1、第 頁 承德隆化縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試全套試題及答案一、單選題1一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖可以降低反應(yīng)速率的方法是( )。A.加水稀釋B.適當(dāng)升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖 答案：A解析：影響酶促反應(yīng)速率的主要因素有：溫度、pH值、底物濃度和酶濃度。A項，在一定范圍內(nèi)，底物濃度越大，反應(yīng)速率越大，加水稀釋會降低底物濃度，從而降低反應(yīng)速率，正確。B項麥芽糖酶是蛋白質(zhì)，適當(dāng)升溫可以增強(qiáng)蛋白質(zhì)活性，從而升高反應(yīng)速率，錯誤。C項，在底物充足、其他條件適宜的條件下，酶促反應(yīng)速率與酶濃度成正比，增加酶量意味著增大反應(yīng)速率，錯誤。D項，降低反應(yīng)產(chǎn)物濃

2、度，可增大酶促反應(yīng)速率錯誤。 2在中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動的主要功能包含（ ）。攻克當(dāng)今生物學(xué)難題發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解幫助學(xué)生記憶科學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度 A.B.C.D. 答案：C解析：知識點:中學(xué)生物學(xué)課程中科學(xué)研究活動的主要功能。中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動的主要功能是：發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力、幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，C項正確。A、B、D項：與題干不符，排除。 3關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解錯誤的是（ ）。 A.竹林中不同種類的竹子高低錯落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象B.動物在群落中垂直分布與食性有關(guān)，而與植物的分層現(xiàn)象無關(guān)C.

3、淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān)D.不同地段生物種類有差別，在水平方向上有分層現(xiàn)象 答案：B解析：竹林中不同種類的竹子為不同物種，A項正確。動物在群落中的垂直分布主要與食性有關(guān)，而群落中的植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，如森林中的鳥類，林冠層棲息著鷹、杜鵑等；中層棲息著山雀、啄木鳥等；林下層分布著畫眉等，B項錯誤。淡水魚的分層與陸地動物的分層原因是一樣的，與食性有關(guān)，C項正確。不同地段的土壤性質(zhì)、水分、溫度、光照不同從而導(dǎo)致生物種類有差異，同一地段上種群密度也有差別，D項正確。 4在動物個體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動物的信息交流的是（

4、）。 A.蜜蜂的舞蹈動作B.鳥類的各種嗚叫聲C.蜂王釋放的特殊分泌物D.烏賊受到威脅釋放的墨汁 答案：D解析：動物通訊，就是指個體通過釋放一種或是幾種刺激性信號，引起接受個體產(chǎn)生行為反應(yīng)。信號本身并無意義，但它能被快速識別，更重要的是它代表著一系列復(fù)雜的生物屬性，如性別、年齡、大小、敵對性或友好性等。動物可以通過動作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）進(jìn)行信息交流，因此把動作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）叫作動物語言。動物通訊是同種動物之間相互交流而產(chǎn)生的。而烏賊受到威脅釋放的墨汁能掩護(hù)自己逃跑，屬于防御行為，沒有體現(xiàn)信息交流。 5下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，正確的是（ ）。 A.染色體組成正常的

5、父母不會生出染色體異常的子女B.禁止近親結(jié)婚可降低常染色體隱性遺傳病的發(fā)病率C.調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率及遺傳方式均在患病家系中進(jìn)行D.人類遺傳病都與基因突變引起的致病基因有關(guān) 答案：B解析：染色體組成正常的父母產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目如果不正常，可能會生出染色體異常的子女，A項錯誤。每個人體內(nèi)都帶有幾種隱性致病基因，近親之間帶有相同的隱性致病基因的概率大，因此禁止近親結(jié)婚可降低常染色體隱性遺傳病的發(fā)病率，B項正確。某遺傳病的發(fā)病率要到人群中去調(diào)查，調(diào)查某種遺傳病的遺傳方式要在患者家系中進(jìn)行，C項錯誤。人類遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病，基因突變只是造成人類遺傳病的原因之

6、一，D項錯誤。 6下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的敘述，屬于能力目標(biāo)要求的是（ ）。正確使用放大鏡、顯微鏡、實體鏡等常規(guī)生物實驗儀器制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片，并利用顯微鏡進(jìn)行觀察通過多種媒體收集生物學(xué)信息，并對信息進(jìn)行評價、鑒別等說出顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱及部分結(jié)構(gòu)的作用 A.B.C.D. 答案：C解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中規(guī)定的能力目標(biāo)中提出：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力。提出了對學(xué)生使用常用儀器和用具的要求，提出了學(xué)生實驗操作能力的要求，正確。初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。正確。是對顯微鏡結(jié)構(gòu)及其功能的認(rèn)識，屬于

7、知識目標(biāo)的要求。 7下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的敘述，錯誤的是（ ）。 A.1665年，英國科學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說B.細(xì)胞是一個有機(jī)體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 答案：A解析：創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)家是德國的施萊登和施旺，A項錯誤。B、C、D三項描述的是細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容，正確。 8在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事（施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說）后展開深人討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀

8、D.創(chuàng)造性閱讀 答案：D解析：知識點:學(xué)習(xí)方式中不同閱讀的性質(zhì)。題干中閱讀科學(xué)家的故事體現(xiàn)了了解性閱讀、理解性閱讀、概括性閱讀，A、B、C三項正確。與題干不符，排除。D項：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點，以理解性閱讀和評價性閱讀為前提，并與它們同時得到發(fā)展。題目中并沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點，D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 9某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實驗分組時，應(yīng)遵循的原則是(（ ）。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：知識點:合作學(xué)習(xí)的分組

9、原則。有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略要求：（1）堅持實行異質(zhì)分組，落實個人責(zé)任；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧；（3）有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性，C項正確。A項：組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。B項：組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。D項：組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。與題干不符，排除。 10下列不屬于教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的是（ ）。A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點 答案：C解析：知識點:教學(xué)設(shè)計的程序，教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)包括分析

10、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，教學(xué)設(shè)計過程和教學(xué)評價的方法，A、B、D項正確。與題干不符，排除。C項：教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)不包括觀摩有經(jīng)驗教師的課堂教學(xué)，C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 11將新鮮的牛奶加入適量得蔗糖煮沸后,倒入消毒后的大口玻璃瓶內(nèi)，再將適量的酸奶倒入其中，用來制作酸奶。下列過程中， 正確的操作是( )。A.煮沸后立即倒入酸奶并密封B.煮沸后立即倒入酸奶不密封C.煮沸冷卻后再倒入酸奶并密封D.煮沸冷卻后再倒入酸奶不密封 答案：C解析：本題考察發(fā)酵工程。A項，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，故A項錯誤；B項，乳酸菌是厭氧型細(xì)菌，不封存會有氧氣進(jìn)入，故C

11、項錯誤；C項，乳酸菌的生活需要適宜的溫度，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，因此要在煮沸后冷卻再倒入酸奶并密封，故C項正確；D項，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，不密封會有氧氣進(jìn)入，故D項錯誤。 12下列有關(guān)植物果實和種子發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。A.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成B.蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成C.油桃果實內(nèi)的桃核由胚珠發(fā)育而成D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成 答案：A解析：A項，花生的外殼確實是由子房壁發(fā)育而成。子房果實子房壁果皮 成熟的果皮一般可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮3層。故A項正確。 B項，蘋果果實中心的一小部分由子房壁發(fā)育而成的，花托和花被筒合生的部分發(fā)

12、育形成的才是主要食用部分，故B項錯誤。 C項，桃子屬于被子植物。桃核是它的種子，種子是由胚珠發(fā)育來的。而子房壁將發(fā)育成果皮，受精卵將發(fā)育成種子中的胚。故C項錯誤。 D項，蠶豆的食用部分由子房壁發(fā)育而成，而非受精極核。故D項錯誤。 13學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于( )。?A.“問題一探究”式B.“情境一陶冶”式C.“合作一學(xué)習(xí)”式D.“實踐一體驗”式 答案：D解析：題目中的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”后由教師帶領(lǐng)來到當(dāng)?shù)氐墓S體驗學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識，獲得真實感受，并再

13、發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識這種教學(xué)方式是“實踐一體驗”式. 14奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營養(yǎng)品。檢測得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（ ）。 A.利用雙縮脲試劑可檢測并鑒別出酪蛋白或抗體B.乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C.乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D.酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動運(yùn)輸?shù)姆绞轿?答案：C解析：蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測，顯紫色，酪蛋白和抗體都是蛋白質(zhì)，兩者不能用雙縮脲試劑鑒別出來，A項錯誤。乳糖是二糖，只有消化成葡萄糖才能直接被細(xì)胞吸收并參與能量代謝，B項錯誤。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是參與脂質(zhì)的合成和蛋白質(zhì)的加工，C項正確。酪蛋

14、白是大分子物質(zhì)，需要經(jīng)過小腸的消化作用才能被吸收，D項錯誤。 15下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是( )。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗 答案：A解析：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞的方法，不能用作目的基因的檢測與鑒定。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本題結(jié)合探究實驗考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向

15、較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17在生物教學(xué)中教師的下列哪些行為不符合新課程理念 （） A創(chuàng)設(shè)生物情景，使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題B關(guān)注學(xué)生已有的生物知識和經(jīng)驗C注意生物與其他學(xué)科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透D以生物教材為主，以生物實驗為輔 答案：D解析：符合新課程理念的教學(xué)模式應(yīng)是以理論教學(xué)為主，以生物實驗為輔。 18下列與蛔蟲營寄生生活無關(guān)的是（）。 A生殖器官發(fā)達(dá)B消化器官退化C體表有角質(zhì)層D體細(xì)如線呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應(yīng)，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質(zhì)層，運(yùn)動器官和感覺器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達(dá)，每條雌蟲每日排卵約24萬個

16、；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達(dá)的生殖器官，產(chǎn)下如此數(shù)量的受精卵，目的就是為了增加感染寄主的機(jī)會。而身體呈圓柱形與寄生生活無關(guān)，故選D。 19某種甲蟲以土壤中的落葉為主要食物，假如沒有這些甲蟲，落葉層將嚴(yán)重堆積，最終導(dǎo)致落葉林生長不良。以下分析正確的是（）。 A這種甲蟲與落葉樹之間是捕食關(guān)系B這種甲蟲屬于次級消費(fèi)者C這種甲蟲對落葉林的物質(zhì)循環(huán)有促進(jìn)作用D這種甲蟲在能量金字塔中位于底部 答案：C解析：甲蟲與落葉樹之間為分解關(guān)系，A錯誤；甲蟲屬于分解者，不是次級消費(fèi)者，B錯誤；甲蟲屬于分解者，分解者的作用是將有機(jī)物分解為無機(jī)物重新回到無機(jī)環(huán)境，對落葉林的物質(zhì)循環(huán)有促進(jìn)作用，C正確：甲蟲屬于分解者，不

17、在能量金字塔中，在能量金字塔底部的是生產(chǎn)者，D錯誤。 20下列過程中，既不產(chǎn)生ATP，也不消耗ATP的是（）。 A.光合作用B.無氧呼吸C.細(xì)胞分裂D.細(xì)胞吸水 答案：D解析：【知識點】本題考查ATP參與的生物過程。 【答案】D?！窘馕觥抗夂献饔霉夥磻?yīng)生成的ATP參加暗反應(yīng)；無氧呼吸生成ATP；細(xì)胞分裂消耗ATP；水分子出入細(xì)胞為自由擴(kuò)散，不需要消耗ATP，也不生成ATP，故D正確。 21下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確的是（）。 A.為提高果酒品質(zhì)可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細(xì)菌有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足時醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?

18、答案：B解析：【知識點】本題考查果酒、果醋制作，腐乳制作以及泡菜制作的原理。 【答案】B。【解析】果酒制作的微生物是酵母菌，不是青霉菌，A錯誤。腐乳鹵湯中的酒的含量應(yīng)控制在12%左右。酒精含量過高，腐乳成熟的時間將會延長；酒精含量過低，不足以抑制微生物的生長，可能導(dǎo)致豆腐腐敗，B正確。乳酸菌是厭氧細(xì)菌，在有氧條件下乳酸菌會死亡，C錯誤：當(dāng)氧氣、糖源充足時，醋酸菌將葡萄汁中的糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿酓錯誤。故選B。 22蘑菇的營養(yǎng)方式與下列哪種生物相同 （） A.紫菜B.綠藻C.病毒D.黃曲霉 答案：D解析：【知識點】本題考查生物的營養(yǎng)方式。 【答案】D

19、?！窘馕觥可锏臓I養(yǎng)方式包括自養(yǎng)和異養(yǎng)等，蘑菇屬于真菌，真菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，沒有葉綠體。因此蘑菇的體內(nèi)沒有葉綠體無法進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)，靠分解動植物的遺體中的現(xiàn)成的有機(jī)物來維持生活，屬于腐生。紫菜和綠藻體內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)，不符合題意。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成，不能獨立生存，所有的病毒都是寄生的。黃曲霉的細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜，體內(nèi)不含葉綠體，屬于真菌。因此與蘑菇營養(yǎng)方式相同。據(jù)以上可知，應(yīng)選擇D項。 23下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導(dǎo)的敘述中不正確的是（）。 A.神經(jīng)纖維在未

20、受到刺激時膜內(nèi)為負(fù)電荷B.膜內(nèi)電流由未興奮部位流向興奮部位C.膜外電流方向與神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的方向相反D.興奮的傳導(dǎo)方向是軸突另一個細(xì)胞的樹突或胞體 答案：B解析：【知識點】本題考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 【答案】B。 【解析】膜內(nèi)電流由興奮部位流向未興奮部位，膜外電流由未興奮部位流向興奮部位。 24下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，不正確的是（） A.能量流動的單向性是因為動物的食性一般不能逆轉(zhuǎn)B.任何生態(tài)系統(tǒng)都需要得到外部的能量補(bǔ)給C.一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)不需要從外界獲得能量供應(yīng)就可以長期維持正常功能D.生態(tài)系統(tǒng)能量流動逐級遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高 答案：C解析：【知識點】本題

21、考查生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動。 【答案】C?！窘馕觥可鷳B(tài)系統(tǒng)中能量單向流動的原因是食物關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)。遞減的原因與呼吸消耗、資源利用不充分有關(guān)。地球上各種生態(tài)系統(tǒng)都需要太陽能任何一個密閉的生態(tài)系統(tǒng)如果不從系統(tǒng)外獲得能量，都不能夠完成能量流動也就不能完成物質(zhì)循環(huán)。故選C。 25刺繡工人不小心被針刺到了右手食指，她迅速縮回右手并感覺疼。以下對該反射的分析錯誤的是( )。 A.“針刺”是引起縮手反射的非條件刺激B.縮手反射的感覺器位于右手食指的皮膚內(nèi)C.縮手反射并感覺到疼痛都是高級神經(jīng)活動D.上述反射活動說明脊髓有反射和傳導(dǎo)功能 答案：C解析：縮手反射屬于非條件反射，神經(jīng)沖動由右手食指皮膚內(nèi)的感受器經(jīng)傳入

22、神經(jīng)傳導(dǎo)到脊髓神經(jīng)中樞，又由傳出神經(jīng)傳導(dǎo)到效應(yīng)器，完成縮手反射，該過程屬于低級神經(jīng)活動。同時脊髓神經(jīng)中樞還將神經(jīng)沖動傳遞到大腦皮層，使人產(chǎn)生痛覺，這一過程屬于高級神經(jīng)活動，說明脊髓有反射和傳導(dǎo)功能。故C項說法錯誤。 26圖l為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會( ?)。 A.針刺有感覺，能運(yùn)動 B.針刺無感覺，但能運(yùn)動C.針刺有感覺，但不能運(yùn)動 D.針刺無感覺，也不能運(yùn)動 答案：C解析：圖中為傳人神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)。當(dāng)傳入神經(jīng)與神經(jīng)中樞完整，傳出神經(jīng)受損后，針刺將有感覺，但不能運(yùn)動。 27圖2動物的行為屬于( ?)。 A.求偶行為 B.貯食行為C.攻擊行為 D.防御

23、行為 答案：C解析：動物的行為復(fù)雜多樣，按行為的不同表現(xiàn)可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為(同類)、防御行為(不同類)、領(lǐng)域行為、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游行為，遷徙行為)、社會行為、定向行為、通訊行為等。圖2為同種生物的攻擊行為。 28圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)入基因時，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?/p>

24、物細(xì)胞時，常用的方法是顯微鏡注射法，A項錯誤。因為iPS是小鼠的皮膚細(xì)胞導(dǎo)入基因后培育而來，所以iPS與皮膚細(xì)胞在遺傳物質(zhì)上有差異，B項錯誤。iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的分化程度越來越高，全能性依次降低，C項正確。將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，對其他小鼠而言，這些血細(xì)胞屬于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，D項 錯誤。 29對“綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時不屬于教學(xué)重點的是（）。 A細(xì)胞B組織C器官D系統(tǒng) 答案：D解析：植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，由細(xì)胞再組成組織，構(gòu)成植物體的主要組織有：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織和分生組織，不同的組織再組成器官，植物有六

25、大器官：根、莖、葉、花、果實和種子，由這六大器官直接構(gòu)成整個綠色開花植物體，可見植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞組織器官植物體。植物體無系統(tǒng)，可見D項符合題意。 二、問答題30圖5為葉綠體中光合作用過程示意圖 問題： (1)圖中的結(jié)構(gòu)上分布有_和相關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為_。(65Y) (2)圖中1階段中H2O在光下被分解釋放的是_，產(chǎn)生的是_和NADPH，可用于階段的反應(yīng)。(6分) (3)圖中由C5與CO2結(jié)合形成C3，再經(jīng)過一系列復(fù)雜過程，最終合成的是_。(35分) 解析：(1)色素；活躍的化學(xué)能 (2)氧氣；ATP (3)有機(jī)物 解析：(1)結(jié)構(gòu)是基粒，含有色素和與光合作用有關(guān)的酶

26、，可以將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能。 (2)1階段是光反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段發(fā)生的反應(yīng)是水的光解和ATP的形成。所以，是氧氣，是ATP。 (3)階段是暗反應(yīng)階段，主要的反應(yīng)是CO2的固定和還原，經(jīng)過一系列復(fù)雜的反應(yīng)后，合成有機(jī)物。 31某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問題為切入點，提出設(shè)計制作小型凈水箱的工程任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下：情景創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。背景知識活動：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識。同時提出了科學(xué)探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計中的常見器材?；顒右唬洪_展去除水中可見的懸浮雜質(zhì)活動。學(xué)生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過濾等科學(xué)知識，自行選擇相應(yīng)材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)使用紗布進(jìn)行過濾和使用活性炭進(jìn)行吸附等技術(shù)?；顒佣簩W(xué)生在認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解了水體中的微小動植物種類、形態(tài)的基礎(chǔ)上，實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物?；顒尤簩W(xué)生通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)。在活動中學(xué)生不僅要認(rèn)識大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計數(shù)法、