1、用愛架起溝通的橋梁近日，有幸拜讀當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的做最好的班主任一書，感觸特別深，這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶。這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀后不得不為李老師的人格魅力所感動(dòng)?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛。李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的

2、心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。他用愛架起了與學(xué)生溝通的橋梁。溝通可以說是社會(huì)上的一種人與人之間交往的語言藝術(shù)。學(xué)會(huì)溝通，那么對(duì)于建立良好的師生關(guān)系是非常之重要和必要的。良好的師生之間的溝通是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，教育事業(yè)離不開師生之間合作的力量，力量來自于溝通。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。每當(dāng)新的一學(xué)年開始，孩子們從四面八方來到學(xué)校，如同山間的小溪?dú)g快地匯聚到班級(jí)這個(gè)大集體的時(shí)候，我們看到的不僅僅是形貌各異的學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他們是有著種種差異的發(fā)展中的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有著自己的獨(dú)特的個(gè)性，每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的經(jīng)驗(yàn)世界，他們常常對(duì)同一個(gè)問題表現(xiàn)出

3、不同的見解。我們只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，用愛架起溝通的橋梁，才能使每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。一、用微笑架起心橋蘇霍姆林斯基說過：“要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的大門，老師就必須在某種程度上變成孩子?！钡拇_，要使孩子理解你，你最好先“蹲下來”更多地去傾聽，去理解，去發(fā)現(xiàn)，這樣，你才能用孩子聽得“懂”的語言對(duì)他說話，才能在輕輕松松一“瞥”之下，使孩子欣然聽從你的教導(dǎo)。在師生關(guān)系中，微笑的魅力是無窮的。教師與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。不管怎樣的學(xué)生，也不管他怎樣的生氣，只要老師對(duì)他微笑，他就會(huì)感到你沒有惡意，就會(huì)放下戒備心，聽你說話，就會(huì)

4、漸漸打開心扉和你交談，就會(huì)漸漸的接受你的觀點(diǎn)，去反思，去自省，進(jìn)而去改正自己的錯(cuò)誤。我班有個(gè)小男孩，剛接觸他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他個(gè)性內(nèi)向，不管你跟他說什么，他總是面無表情，一聲不吭。有時(shí)作業(yè)不做，請(qǐng)他上辦公室談?wù)?，他總是僵持在位置上，小小的個(gè)子，不知哪來那么大的力氣，任你怎么拽都拽不動(dòng)。聽學(xué)生說他一貫如此，我想，個(gè)性如此，我也無法改變呀?？山?jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他和同伴相處時(shí)笑容是如此燦爛，是那么活潑開朗，完全判若兩人。這時(shí)我才明白他并非生性孤僻，再深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他以前因?yàn)榻?jīng)常不做作業(yè)而受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)?？赡苁撬L久以來對(duì)老師形成了一種恐懼感，在他的心目中，也許老師是威嚴(yán)的代名詞，也許老師是他的敵

5、人。我想，這樣的孩子用“硬”的肯定不行，得來“軟”的。于是，從那以后，我經(jīng)常在有事沒事就叫他的名字，當(dāng)他抬頭看我時(shí)，我就對(duì)他笑笑，什么也不說。剛開始，他接受我的微笑后就繼續(xù)把頭埋下。時(shí)間久了，他可能覺得接受了我那么多的微笑有點(diǎn)不好意思了吧，就也還給我?guī)讉€(gè)微笑，但那笑容是如此的僵硬，是如此的尷尬。真正改變還是那次為班級(jí)帶來綠色盆栽后，我抓住這個(gè)契機(jī)大大地表揚(yáng)了他，還額外獎(jiǎng)勵(lì)給他一本本子。這表揚(yáng)、這本子，也許是這位一直被人們認(rèn)為是“差生”的男孩第一次得到的老師的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)他從我手中接過本子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他臉上笑開了花。從此，他沒有不做作業(yè)的現(xiàn)象了；從此，我和他說話時(shí)，他愿意說話了，雖然聲音是那么小。老師

6、的一個(gè)微笑不僅僅是和你的學(xué)生打一個(gè)招呼這么簡單，它傳遞著你對(duì)學(xué)生的信任、關(guān)心和愛！這樣的老師才會(huì)讓學(xué)生覺得沒有距離感、沒有高高在上的感覺，也才能和老師走得更近。二、用尊重溝通心靈人需要得到別人的理解、尊重和關(guān)愛。這是人的天性。學(xué)生是一株株樹苗，更需要愛的陽光和雨露。作為老師，應(yīng)該細(xì)心地呵護(hù)。教師尊重和熱愛學(xué)生，既是一種情感，又是精神，更是一種無形的力量。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范明確要求：“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益?！蔽覀兘逃倪^程中，教師就不能讓家長的的權(quán)力、家庭的貧富、學(xué)生成績的優(yōu)劣、相貌的美丑、性別的差異等左右自己的工作。教師與學(xué)生談心一定不能擺出

7、師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，站的角度不同，了解的情況不同，認(rèn)識(shí)問題的方法和出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)得出截然不同的結(jié)論。因此，只有平等地對(duì)待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。身為教師常常會(huì)不自覺把自己放在學(xué)生的對(duì)立面，習(xí)慣于我施你受，我教你做，我訓(xùn)你聽，而偏偏有一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤不肯承認(rèn)。碰到這種情況，有的教師喜歡窮追不舍，非要弄個(gè)水落石出不可，結(jié)果往往是把事情越弄越僵，學(xué)生越教育越“擰”，學(xué)生知錯(cuò)而不肯認(rèn)錯(cuò)，為的是怕老師責(zé)難，懲罰。在這種情況下，教師硬要順藤摸瓜，直線出擊，當(dāng)然會(huì)遭到頑固的抵抗

8、，如果迂回前進(jìn)，旁敲側(cè)擊則可能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。我們班有個(gè)學(xué)生成績不好，有一次他考了五十分，上來拿試卷時(shí)，他一副滿不在乎的模樣，還沖著大家做鬼臉。見此情形，我的心酸多于憤怒。這孩子，連最基本的羞恥也不懂了。但我心里更清楚，如果當(dāng)眾批評(píng)他，肯定是無濟(jì)于事。所以我決定暫時(shí)放一放，沒有馬上找他談話，而是細(xì)心地觀察他。我發(fā)現(xiàn)他喜歡看漫畫書，于是就買了兩本，然后把他叫到辦公室。他一進(jìn)門，眼睛就一眨不眨地盯著我桌上的書。我問他：“想看嗎？”他連連點(diǎn)頭。我問他為什么喜歡看。他說特別佩服故事里的英雄。我說：“那你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)啊，如果有進(jìn)步老師就把這兩本書送給你?！彼娎蠋煵粌H沒有批評(píng)他，反倒要送書給

9、他，激動(dòng)地表示自己一定會(huì)改正缺點(diǎn)好好讀書的。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自尊，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，就能使學(xué)生的人格得到完善。三、用傾聽走進(jìn)童心教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，注意觀察，深入了解，當(dāng)學(xué)生快樂時(shí)，給他們送去掌聲；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，給他們耐心的教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生徘徊不定，困惑迷惘時(shí)，給他們指點(diǎn)迷津，把橋立刻架到他們的眼前，讓他們直接上橋，順利通過。老師可以從傾聽學(xué)生的欲望和需求、傾聽學(xué)生的情感、傾聽學(xué)生的思想、傾聽學(xué)生的病痛等內(nèi)容去著手，學(xué)生的欲望和需求往往通過他們的聲音表達(dá)出來，這些聲音可能是學(xué)生對(duì)上進(jìn)的渴望、對(duì)尊重的希望、對(duì)友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。當(dāng)學(xué)生被教師傾聽并被

10、認(rèn)可或得到指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)信賴?yán)蠋?，就?huì)視老師為良師益友，經(jīng)常主動(dòng)地向老師敞開心靈的大門，就會(huì)與老師建立起更深一步的交往關(guān)系思想上的交往，這時(shí)老師就更易走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，師生之間也會(huì)更易溝通。因此，老師在教育過程中，要以真誠和平等、專注和警覺、執(zhí)著和冷靜的態(tài)度進(jìn)入學(xué)生心靈深處，及時(shí)地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。我班有個(gè)小男孩，我發(fā)現(xiàn)他整天愁眉苦臉的。學(xué)習(xí)上比較自覺，沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，但總覺得他學(xué)習(xí)的興趣不濃，勁頭不足。有一次與他家長交談中才知道他從小身體上有點(diǎn)小缺陷，而他比較早熟，不愿別人知道他的毛病，總覺得自己無藥可救了，對(duì)自己有點(diǎn)自暴自棄。得知這一情況后，我覺得像他這樣的孩子，如果找他單獨(dú)談話的話，他肯定會(huì)更自卑。于是，我在班隊(duì)課上安排全班同學(xué)看了一期“達(dá)人秀”，就是無臂男孩劉偉初賽的節(jié)目。當(dāng)學(xué)生們看到失去雙臂的劉偉居然能用腳彈出那么美妙的樂曲時(shí)，大家都震撼了。課后，我讓他們寫一寫自己的感受。其中那個(gè)小男孩寫道“我以前錯(cuò)了，我會(huì)向劉偉學(xué)習(xí)?！彪m然他還是不愿提及自己的“痛處”，但我明白他的想法。我想，也許，從此他會(huì)變得很自信；也許，從此他還是一如既往。但，今天這一課至少讓他有所觸動(dòng)。隨著年齡的增長，他會(huì)忽視自己的“痛處”，而變成一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)心靈既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧