1、人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第二節(jié) 中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐 教學(xué)設(shè)計(jì)廣元市八二一中學(xué) 劉艷課標(biāo)要求運(yùn)用資料，描述人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)中“走向人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”部分內(nèi)容的理論深化和實(shí)踐指導(dǎo)。以中國(guó)21世紀(jì)議程為指導(dǎo)，系統(tǒng)地闡述了中國(guó)為什么走可持續(xù)發(fā)展之路和怎么走可持續(xù)發(fā)展之路兩大問(wèn)題。通過(guò)循環(huán)經(jīng)濟(jì)在工農(nóng)業(yè)方面的實(shí)踐清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)案例分析，在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵的理解的同時(shí)闡述了可持續(xù)發(fā)展之路的實(shí)施路徑，具有夯實(shí)基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義。本節(jié)內(nèi)容是教材中踐行人地協(xié)調(diào)觀和培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要組成部分。學(xué)情分

2、析高一階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于接受感興趣的知識(shí)，喜歡思考，樂(lè)于探究問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備一定的讀圖分析能力和從材料中獲取信息的能力，但綜合思維能力尚不成熟，分析問(wèn)題不全面。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合中國(guó)國(guó)情，論證我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性；結(jié)合實(shí)例，分析協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的途徑及意義。教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的原因；實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑及緣由。教學(xué)難點(diǎn)梳理人地協(xié)調(diào)觀與可持續(xù)發(fā)展之路及循環(huán)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。教學(xué)方法讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、自主探究法、講授法等教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、電子白板、課件、教案、學(xué)案設(shè)計(jì)思路以曹青松的創(chuàng)業(yè)故事為素材，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中設(shè)置四個(gè)思考題，四題之間形成思

3、維梯度，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目的，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。通過(guò)問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力兩大核心目標(biāo)的落實(shí)落地。教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)置課堂問(wèn)題 自主、合作探究解決問(wèn)題 總結(jié)提升，內(nèi)化知識(shí) 課堂鞏固，學(xué)以致用 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 （2分鐘）展示人物（曹青松）圖片，介紹他的創(chuàng)業(yè)故事；問(wèn)：從眾人質(zhì)疑到年入千萬(wàn)，他成功的奧秘何在？ 這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)曹青松的創(chuàng)業(yè)故事，探尋他成功的奧秘，同時(shí)也走近中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐。看圖片，聽(tīng)故事，進(jìn)入情境。用真實(shí)案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，

4、吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲。 二、探究學(xué)習(xí)（35分鐘）探究1：引導(dǎo)學(xué)生參看學(xué)案材料一，自主探究問(wèn)題一（PPT展示）。問(wèn)題一：推測(cè)曹青松看到的“綠油油的莊稼地”中最可能種植的糧食作物?？偨Y(jié)：亞熱帶季風(fēng)氣候 水熱充足、雨熱同期 宜種植好暖喜濕的農(nóng)作物 大規(guī)模種植水稻問(wèn)：大家告訴我望江縣是亞熱帶季風(fēng)氣候，就必然種植水稻，而非其他糧食作物？這體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析的什么原則？過(guò)渡：這也說(shuō)明了我們的生產(chǎn)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間要協(xié)調(diào)一致，我們把這種思想稱(chēng)為“人地協(xié)調(diào)觀”?？偨Y(jié)：所謂人地協(xié)調(diào)觀，可以簡(jiǎn)單理解為人們?cè)趶氖孪嚓P(guān)活動(dòng)時(shí)，謀求自身與所處地理環(huán)境的匹配協(xié)調(diào)的一種價(jià)值觀。過(guò)渡：那么按照

5、人地協(xié)調(diào)觀的要求，曹青松最初的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想是否科學(xué)可行呢？你持哪一種觀點(diǎn)？探究2：引導(dǎo)學(xué)生參看學(xué)案材料二，小組合作探究問(wèn)題二、問(wèn)題三（PPT展示）。問(wèn)題二：曹青松設(shè)想，可利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)的耕地，種植的同時(shí)飼養(yǎng)斑嘴鴨，但遭到眾人反對(duì)。你是否贊同，理由是什么？總結(jié)：贊成：以水生植物和昆蟲(chóng)為食，減少農(nóng)藥使用量，降低成本，提高水稻品質(zhì)；排泄量大，增加土壤肥力，減少化肥使用，利于發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)；體型大，且生長(zhǎng)周期短，回籠資金快；不贊成：踐踏秧苗，啃食稻穗，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)減產(chǎn)；排泄量大，易造成水污染；善于飛行，不便管理；問(wèn)：稻鴨共作模式優(yōu)勢(shì)與不足并存，那么我們可否采取一些科學(xué)措施來(lái)克服這些困難呢？總結(jié)：種植高桿水稻；等水

6、稻長(zhǎng)高了再放鴨苗；控制鴨苗總量，減少污染；水稻抽穗前將鴨群集中圈養(yǎng).過(guò)渡：稻鴨共作模式雖然有一些問(wèn)題，但我們可以通過(guò)這些科學(xué)的手段克服，說(shuō)明該模式在當(dāng)?shù)乜刹豢尚?？?wèn)題三：無(wú)論贊同與否，請(qǐng)歸納該模式在物質(zhì)（尤其是廢棄物）利用方面的優(yōu)勢(shì)。總結(jié)升華：稻鴨共作模式，通過(guò)模擬自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織成一個(gè)物質(zhì)反復(fù)循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)三效益的統(tǒng)一。我們把這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式叫“生態(tài)農(nóng)業(yè)”。問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這種思想非常契合我們?cè)谏弦还?jié)課學(xué)到的什么發(fā)展觀？總結(jié):可持續(xù)發(fā)展觀的最終目的是為了謀求人地協(xié)調(diào)，而生態(tài)農(nóng)業(yè)正好可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目的，所以生態(tài)農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)人地

7、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。問(wèn)：在中國(guó)，近幾十年來(lái)各種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式遍地開(kāi)花，是必然現(xiàn)象還是偶然現(xiàn)象？為什么？引導(dǎo)學(xué)生梳理教材99頁(yè)內(nèi)容解答；過(guò)渡：對(duì)于一個(gè)真正的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)在路上，曹青松早稻鴨共作模式取得重大成功的情況下，又開(kāi)始了新的思考，他打算以斑嘴鴨為原料嘗試肉類(lèi)加工。探究3：引導(dǎo)學(xué)生參看學(xué)案材料三及鴨肉加工示意圖，小組合作探究問(wèn)題四（PPT展示）。問(wèn)題四：依據(jù)可持續(xù)發(fā)展觀，在生產(chǎn)過(guò)程中可采取哪些具體措施以最大可能提高生產(chǎn)效益？總結(jié)：1、我們所提出的這些具體措施，相對(duì)于傳統(tǒng)的肉類(lèi)加工生產(chǎn)模式，生產(chǎn)過(guò)程更加清潔，我們將之稱(chēng)為“清潔生產(chǎn)”，它是在工業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)人地協(xié)調(diào)的重要途徑。2、生態(tài)

8、農(nóng)業(yè)和清潔生產(chǎn)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是較大程度的實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)利用，我們將其統(tǒng)稱(chēng)之為“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”。問(wèn)：相對(duì)于傳統(tǒng)生產(chǎn)模式，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)有哪些呢？動(dòng)畫(huà)演示：傳統(tǒng)生產(chǎn)模式和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別總結(jié)：循環(huán)經(jīng)濟(jì)可以較大程度實(shí)現(xiàn)資源的減量化輸入和廢棄物減量化排放，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一。1、提取材料信息，組織答案，發(fā)表各自的觀點(diǎn)；2、總結(jié)：結(jié)合圖文材料中當(dāng)?shù)匚恢?、以丘陵、平原為主的地形、水系發(fā)達(dá)、亞熱帶季風(fēng)氣候等信息，綜合推測(cè)當(dāng)?shù)刈钣锌赡芊N植的糧食作物是水稻。答：因地制宜原則小組合作探究，從材料中提取信息，并在組內(nèi)討論，形成小組意見(jiàn)并分組發(fā)表，說(shuō)明本組贊成/不贊成的原因。小組討論，并發(fā)表小組意

9、見(jiàn)。答：可行小組討論，并發(fā)表小組意見(jiàn)。得出以下結(jié)論：實(shí)現(xiàn)物質(zhì)反復(fù)循環(huán)利用；降低生產(chǎn)成本，增加農(nóng)民收入；減少農(nóng)民勞動(dòng)量；減少?gòu)U棄物排放，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。答：可持續(xù)發(fā)展觀梳理教材，思考并回答該問(wèn)題?？偨Y(jié)：中國(guó)面臨龐大的人口壓力、資源短缺嚴(yán)重、深刻的環(huán)境危機(jī)等問(wèn)題，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展之路，是中國(guó)的必然選擇。1、結(jié)合圖文內(nèi)容小組討論，并發(fā)表小組意見(jiàn)。2、總結(jié)：每一生產(chǎn)環(huán)節(jié)，都應(yīng)將廢棄物處理后再排放；將內(nèi)臟回收后，加工成休閑食品；將羽毛回收后，加工成羽絨服、羽絨被；將廢熱回收再利用，減少熱源投入；用可回收利用的包裝盒代替包裝袋；觀看動(dòng)畫(huà)，思考該問(wèn)題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。總結(jié)：循環(huán)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)：降低原

10、料成本、運(yùn)輸成本減少資源使用量和排污量延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高收入，增加就業(yè) 通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生從材料當(dāng)中提取信息的能力和綜合思維能力；2、圖文結(jié)合更直觀，利于學(xué)生理解； 師生合力，推導(dǎo)出“人地協(xié)調(diào)觀”這一核心思想，加深學(xué)生對(duì)該思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)；適時(shí)總結(jié)，體現(xiàn)老師在課堂中的主導(dǎo)地位；1、設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和綜合思維能力；2、合作探究，降低難度，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；3、培養(yǎng)學(xué)生從材料當(dāng)中提取信息的能力。發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力；1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題探究，幫助學(xué)生深化對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀內(nèi)涵的理解，突破重點(diǎn)2。2、老師恰如其分的總結(jié)，幫助學(xué)生理清人地協(xié)調(diào)觀與可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)農(nóng)業(yè)

11、之間的關(guān)系，突破難點(diǎn)。1、回歸教材，返璞歸真，突破重點(diǎn)1。2、通過(guò)該問(wèn)題探究，學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)解決地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重視教材落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和地理實(shí)踐力。老師總結(jié)，幫助學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)觀與可持續(xù)發(fā)展觀之間和循環(huán)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，突破難點(diǎn)。使用動(dòng)畫(huà)演示對(duì)比，簡(jiǎn)單直觀，便于學(xué)生理解；再次幫助學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展道路的途徑及緣由，突破重點(diǎn)。三、板書(shū)小結(jié) 生態(tài)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)（三效統(tǒng)一）人口壓力資源短缺環(huán)境危機(jī)清潔生產(chǎn)途徑必然中國(guó)國(guó)情循環(huán)經(jīng)濟(jì)人地協(xié)調(diào)觀 可持續(xù)發(fā)展觀課堂鞏固（3分鐘） 該生產(chǎn)流程是否符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求？引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中與該圖相關(guān)的三個(gè)選擇題。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。 獨(dú)立思考完成，并回答問(wèn)題。鞏固提高，內(nèi)化新知。教學(xué)反思學(xué)科核心素養(yǎng)的落地是課堂教學(xué)的根本，核心素養(yǎng)的落地根本又在課堂，能否創(chuàng)設(shè)合理的情境是核心素養(yǎng)能否落地的根本?；?/p>