1、淺談中學生戀愛觀或許在校園，在街頭，冷不丁的會碰到男女同學挽手從身邊擦過，面對這樣的情形，不同的人站在不同的角度會有不同的看法。但單從“熱戀”雙方在家長面前矢口否認的態(tài)度來看，“早戀”這一現(xiàn)象無疑是不被社會所接受的。正處在青春期的中學生，人生觀、價值觀尚未能很好的確立，對人、對社會缺乏足夠清晰的認識，在心理的本能萌動下，以致于很難做出理智的判斷。且隨著時代的高速發(fā)展，如此這般也開始由“地下”轉移到“地上”。這一方面表明國人的思想逐步開放（我們無法評判當海外文化與中華傳統(tǒng)交撞時究竟誰對誰錯）。另一方面也突顯了青少年心理健康的嚴峻形勢。千百年來“避性不談”，便是這一切的根源所在。早戀暴露出的心理問

2、題（誘因）透過早戀，看到更多的是學生的課業(yè)壓力。由于對壓力的不滿，加之內心的本能需要以及周圍環(huán)境的誘因等，成為眾多學子難以“懸崖勒馬”的原因。1、盲目從眾：在接受調查的學生中，半數(shù)以上表示自己“受環(huán)境影響”，當周圍的同學“曖昧”的時候，很多學生不甘于被冷落。更有甚者會因受到嘲諷而莫名其妙地自卑。作為校園中的“潮流風尚”，追求“異性伴侶”越來越受到孩子們的追捧。但由于是初次嘗試以及彼此間缺乏足夠的了解，“談著好幾個，分了好機會”成了一股新風尚。像這樣的鬧劇被相聲演員姜昆戲稱是“亂愛”而非戀愛。2、叛逆與獵奇并驅：調查中，近一成學生表示自己常常聽家長在處理男女同學關系上對自己的教誨，于是在逆反心理

3、的作用下，嘗試“交往”。并且往往許多人都做好了隨時自拔的準備向前邁步，但往往一發(fā)而不可收拾。中學生的認知能力有限，無論是刻意回避父母老師，還是廣而告之的振振有詞，都暴露出學生對自身的不認可。3、利己主義作祟：當教育體制受功利主義影響，作為學生很難保證不被侵蝕。由于缺乏足夠的德行教育，許多人出現(xiàn)因家庭背景、人際關系、公眾輿論、文體成績等諸多因素而產生自卑心理。然而自身的現(xiàn)實狀況又難以改變，于是便有了求得異方同情甚至是借此滿足物質需求的極端手段。利己主義是個人主義的分化，強調的是從極端私利的個人目的出發(fā)，把個人利益高于一切作為生活態(tài)度和行為準則的消極思想。這類人群往往缺乏足夠的關系和認可，但不可否

4、認這是環(huán)境催生出的行徑。當代中學生的戀愛觀念關于當代中學生的戀愛觀念，我不敢妄言。有調查才有發(fā)言權，下面我們來看一段大學生對于90后戀愛觀念的調查：如今的中學生面對愛情，已不像舊時代的縮手縮腳，而是以更豁達的態(tài)度直面這個曾經的“禁區(qū)”。不過，中學生作為正茁壯成長，醞釀自己的才華的群體，可以見得他們的愛情觀念仍然不夠成熟。許多的中學生是因為從眾或是好奇而走上戀愛道路。盡管如此，還是有不少中學生認為愛情是有益的特殊友誼。1、對于中學生的愛情是否為真正的愛，無論有無過戀愛經歷，大多數(shù)中學生仍保持“因人而異”態(tài)度。中學生作為仍然年輕甚至幼稚的一個群體，還不能對愛情持明確的觀念，愛情，在大多數(shù)中學生心中

5、，或許還只是停留在朦朧中吧。2、雖然中學生的愛情并不一定是真正的愛情，但是在多數(shù)有過戀愛經歷的中學生看來，他們的愛還是自以為有真感覺的。不過也存在不少中學生因為從眾心理或是由于好奇而誤入那可能的歧途。3、數(shù)據(jù)顯示，如果身邊的同學戀愛了，在談過戀愛的同學中有140人表示支持身邊的同學談戀愛，8人不支持，152人無所謂；在沒有談過戀愛的同學中，有65人表示支持，25人不支持，110人無所謂。以上數(shù)據(jù)表明大部分同學默認或認可和接受身邊的同學談戀愛，可見對戀愛的需求是中學生身心發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象，或者說中學生在這一發(fā)育階段已經產生對異性接觸和交往的生理和心理需求。4、對于高中階段是否應該交往，戀愛過

6、的同學大多選擇應該或者隨緣，沒戀愛過的同學大多選擇不應該交往或者隨緣。對于這個問題可謂眾說紛紜，但是對于戀愛，他們已經有了自己的理解和看法，也能根據(jù)自己的狀況調整自己的戀愛觀。5、你認為中學戀愛會有什么影響?大部分同學都認為因人而異，也就是說戀愛與學習是一對矛盾體，如果能正確處理，對學習是有利的；處理不好后果會比較嚴重。這個問題的調查目的是了解中學生對于戀愛結果的認識。經過分析，我們認為持“戀愛有利論”觀點的同學大多處于戀愛的初期。剛沉浸在戀愛中的同學，往往對生活、學習更有熱情，在異性思維能力互補的推進下，能夠促進學習成績的提升。但是，隨著熱戀的到來，情感投入的加大，男女生雙方時時都思念著對方

7、，容易導致精力分散，神情恍惚，進而影響學習。這也就是“戀愛有害論”的原因。少男少女從進入青春期那一天起，就在內心深處誕生了一種迷迷蒙蒙的憧憬。也許那時會有一場轟轟烈烈的愛情，或許那時僅僅存在的是單純的異性相吸，也許他會在生命的贊歌中留下一段令人向往的回憶，也許他留下的僅僅是一段悔恨。但不管怎樣，我們只有以科學、理性的態(tài)度來對待這特殊的沖動，才能在花季的海洋中一帆風順，給自己的少年時期劃上一個美好的句號。也許正像這份調查的結語所說的，社會的浮躁使90后的學生在價值取向上出現(xiàn)了嚴重的分化。這究竟是好事還是壞事，起碼在現(xiàn)在還不好說。家庭學校對青少年的正確引導首先，真心溝通。處于青少年時期的孩子，缺乏

8、與家長老師的足夠溝通，原因之一就是厭倦了家長老師無休止的訓誡與猜忌，導致學生心理自閉，有意封鎖自己。所以家長老師應從改變態(tài)度做起，能夠根據(jù)孩子的喜好展開對話，站在孩子的角度思考問題，從而消除所謂的“代溝”，打開他們的“心門”，進一步解決孩子們成長中的障礙。其次，多重角色進入孩子生活。在實際生活中，刻板的渴求“望子成龍”會給孩子留下“統(tǒng)治者”的形象。家長老師不妨變換個姿態(tài)，做孩子們的知心朋友，或是最信得過的“哥們”，在孩子出現(xiàn)問題的時候能夠加以排解和勸導，這樣孩子也愿意接受，何樂而不為呢？再次，理性看待青少年的想法。之所以學生談戀愛畏懼老師父母，很大程度上是因為他們總會把人“一棒子打死”，他們從

9、不在意男女同學間的動機、目的和過程，而是單單著眼在“是否確立戀愛關系”上。故言要理性看待學生的種種想法，充分了解問題的實質。這樣不僅能最大限度避免誤會，也能夠讓家長老師在孩子面前樹立較高的威望。由此可見，家庭和學校對青少年的引導，重在方式。社會應持的立場及應有的行動一方面，男女同學間僅僅存在于對異性的好感，并沒有失掉“純真”的本性，這屬于正?，F(xiàn)象。當學生因為戀愛而低迷消沉、影響發(fā)展，那么社會有義務對個人的價值取向進行干預，引導正確人生觀的形成；若戀愛雙方借彼此的特殊關系相互促進、相互激勵，起到了良好的環(huán)境影響，這時社會應認清形勢，把握分寸，一改舊時對“男女授受不親”的錯誤理解，予此類的情侶以贊

10、許，同時也仍需要引導，增強中學生面對現(xiàn)實，理性戀愛的心理素質。另一方面，對“性”的朦朧渴望加之性知識缺乏，形成了別樣內涵的“貞操觀”。援引鳳凰網的一篇文章90后中學生戀愛必偷嘗禁果炫耀性經驗成常態(tài)來說明這個問題。調查顯示，52.2的網友表示90后“太開放了，幾乎沒有貞操觀可言”，57.1的人認為“社會浮躁”是主要原因。這不由得讓我們擔心起學生們的身心健康。可以試想，身邊的人都在炫耀“性經驗”會是如何風情？文章同時總結了90后少女“失身”的原因：1、感情豐富而理智脆弱，對于性充滿了神秘感而偷嘗禁果；2、對人生價值、幸福觀、性道德沒有一個正確的認識，追求“性滿足”；3、為達到目的變形了的“出賣肉體”；4、拴住所愛之人。由于我國性教育的極度缺失，中學生早戀由“心理滿足”向“生理摸索”的過渡是十分危險的，必須嚴厲禁止。也是因為這個緣故，導致中學生的“性認知”從網絡、淫穢音像、情色書籍等途徑獲取。從某種程度上講，這是社會文明的退步，是青少年犯罪率上升的誘因之一。社會應持的立場及應有的行動，不言而喻?？偠灾?，對于中學階段出現(xiàn)