1、信教學(xué)設(shè)計 新津華潤小學(xué) 張愛華教材分析：本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。教學(xué)目標：認識本課生詞，理解黃昏等詞語在詩歌中的意思。了解詩歌結(jié)構(gòu)，體會詩歌內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文，懂得信是人真情實感的流露，是連接人與人心靈的紐帶。培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的情操。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生寫信的熱情。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生寫信的熱情。教

2、具準備:多媒體課件、信封教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：啟發(fā)談話，引入課題“信”。同學(xué)們手中拿到的是什么？板書：信師：開看看，里面說些什么？這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信是用來互相交流想法，互相表達情感的一種方式?，F(xiàn)在，我們來學(xué)一篇課文信。二、整體感知課文1、介紹兒童詩的特點。 這封信與你們收到的信在格式上是不同的。這叫兒童詩，它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。2、輕聲讀詩歌： 要求：標出詩歌的小節(jié)序號，圈出生字，讀準字音。交流：檢查生字認讀情況。帶入詩歌再讀，隨即糾正錯誤發(fā)音，再次感悟課文。三、學(xué)習(xí)詩歌，指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第1節(jié)：小小的我為什么想到些那么多信？我剛學(xué)會了寫信，心里真興奮！讀第1節(jié)，感

3、受女孩的興奮心情。學(xué)習(xí)課文第2節(jié)小小的我寫了那么多信，那信得內(nèi)容是什么呢？我們學(xué)習(xí)第2節(jié)詩歌。根據(jù)配有文字的投影圖片，找出誰替誰寫了信，表達了什么愿望。板書：雛鳥 媽媽 快采蜜展開想象：信中寫了什么，按句式說具體，隨機理解“黃昏”一詞。用自己喜歡的方式讀，讀出自己的感悟。學(xué)習(xí)35節(jié)：出示自學(xué)提示：用不同的符號標出，“我“ 替誰給誰寫了信，信中表達了什么愿望，想像信得內(nèi)容和同桌交流。交流，請學(xué)生上臺板書。 花朵 蜜蜂 來采蜜 大海 小船 去航海 云 云 變成綿綿春雨 樹 樹 連成無邊的森林展開想象信得內(nèi)容，隨機理解姹紫嫣紅等詞語。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書背誦詩歌25小節(jié)。引讀第6節(jié)，“我還要給自己，讓自

4、己的心和別人的心貼得緊緊?！彼?、拓展訓(xùn)練你們有沈陽的美好愿望也可以像小詩人一樣表達出來。老師準備了一首不完整的詩，大家能將結(jié)合畫面將它補充完整嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開想象，口頭仿寫詩歌，學(xué)生自由仿寫。學(xué)生作品展示。五、小結(jié)： 一封小小的信包含著我們濃濃的情誼，讓你的心，我的心，他的心，貼得緊緊，緊緊。板書設(shè)計：信雛 鳥 媽 媽 快回巢花 朵 蜜 蜂 來采蜜替 大 海 小 船 去航海 云 云 變成綿綿春雨 樹 樹 連成無邊的森林信教學(xué)反思 新津華潤小學(xué) 張愛華信是一首充滿童趣的兒童詩歌，本文以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻來描述，具體描寫了“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替

5、他們寫信的有趣故事，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加上信這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生始終圍繞著“作者替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟。一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴?！吧罴凑n堂，課堂即生活。”語文課程標準將人們對語文課程資源的認識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。針對低年級學(xué)生認知的直觀性特點，上課時，我從生活入手，真正給學(xué)生寫了一封信進入課堂，既可以比較書信與兒童詩在格式上的不同，又可以提出希望，拉近師生之間的情感。

6、同時巧設(shè)懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發(fā)了他們的閱讀興趣，從而有一個良好的開端。二、隨文識字，寓教于樂。識字寫字為低年級的教學(xué)重點。對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字。它既包括本課要認的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎(chǔ)上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長匯報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好，就單單一個“無邊”的“無”字，就有兩字組說出了兩種不同的記憶方法，“替”、“給”這兩個字有的孩子也發(fā)揮自己的想象來記憶，記憶方法獨特，真的是我沒有預(yù)料到的。開火

7、車認讀，再次強化認字，使學(xué)生不僅讀準了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。三、多種形式朗讀，品味信這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切，作者以兒童獨特的眼光和視角觀察、描述這個世界，表達了一個剛學(xué)會寫信的孩子的美好愿望。對學(xué)生來講，內(nèi)容理解沒有太大的困難，主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上體會課文深層的意蘊。因此，我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并談感悟上，體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。同時，閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體

8、味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥，就是棵樹，就是那片云，就是那朵花，會對自己的伙伴說些什么，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀“的品味，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標的教學(xué)。四、拓展文本，培養(yǎng)口語表達能力從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語言訓(xùn)練有機切入文本教學(xué)之中，這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個教學(xué)進入高潮，充分調(diào)動學(xué)生的情感

9、參與。我想，只有學(xué)生情緒高漲，才愿意把自己獨特的想法表達出來，才愿意把自己的想法寫下來。抓住結(jié)構(gòu)段式大體相同的特點，我將前兩個小節(jié)作為重點指導(dǎo)，將第二小節(jié)作為重點朗讀的訓(xùn)練，我通過形象生動的課件引導(dǎo)學(xué)生感受黃昏，明白作者所要表達的意圖是天色已晚，媽媽還未歸巢，雛鳥擔(dān)心媽媽的安危，這說明雛鳥愛媽媽的深厚感情。在每一小節(jié)的教學(xué)中，抓住重點詞語進行理解指導(dǎo)，并利用形象的畫面讓學(xué)生感受美好，并相機引導(dǎo)學(xué)生想象信中的內(nèi)容進行說話練習(xí)。最后，我提出“我還會替誰給誰寫信呢？寫些什么呢？同時，我為孩子們提供了富含思想教育的圖片，感恩的，環(huán)保的，讓孩子們張開想象的翅膀，仿寫詩歌。一句句可愛的詩句出現(xiàn)在我的眼前：“替大樹給啄木鳥寫，我已經(jīng)生病，請快快來給我治病?！薄疤鏆馇蚪o人寫，請快點給我打上氣，我想早