1、促織的敘事藝術(shù)分析學(xué)生反饋【信息收集】為了檢測本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，教師布置了課堂運(yùn)用反饋檢測題小說鑒賞題，課后搜集了全班41人的檢測單?！咀晕以u(píng)價(jià)】川大附中校本教研公開課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)檢測表基本信息執(zhí)教教師呂敏學(xué)科語文班級(jí)高三（9）上課時(shí)間2023年9月26日第三節(jié)課題名稱促織的敘事藝術(shù)分析核心問題細(xì)讀文本，分析促織的敘事藝術(shù)，體會(huì)創(chuàng)作意圖。教學(xué)目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)學(xué)會(huì)分析促織的敘事藝術(shù)的方法。體驗(yàn)性目標(biāo)（1）體驗(yàn)敘事藝術(shù)與藝術(shù)效果之間的關(guān)聯(lián)；（2）體驗(yàn)敘事藝術(shù)與創(chuàng)作意圖之間的關(guān)聯(lián)檢測點(diǎn)通過鑒賞題的完成情況判斷學(xué)生是否體驗(yàn)到敘事藝術(shù)與藝術(shù)效果、創(chuàng)作意圖之間的關(guān)聯(lián)檢測工具（題）【2023浙江卷呼

2、蘭河傳（節(jié)選）】12分析本文敘述上的特征。（6分）檢測統(tǒng)計(jì)（學(xué)生總?cè)藬?shù)：41人）分類等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)所占百分比A要點(diǎn)全面，條理清楚，層次清晰，表達(dá)具有依據(jù)性、邏輯性、藝術(shù)美。13B要點(diǎn)較全面，條理清楚，層次清晰，表達(dá)具有一定的依據(jù)性、邏輯性、藝術(shù)美。18C要點(diǎn)較全面，條理較清楚，層次較清晰，能夠基本結(jié)合文本內(nèi)容分析8D要點(diǎn)不夠全面，條理不夠清楚，層次不夠清晰，不能結(jié)合文本進(jìn)行分析3檢測分析（可附頁） 從整個(gè)課堂來說，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分，每個(gè)同學(xué)都能積極參與到梳理情節(jié)、分析懸念、鑒賞文本、分析創(chuàng)作意圖、交流表達(dá)中來。設(shè)置的問題難度層層遞進(jìn)，由于解決問題的腳手架搭建得比較好，學(xué)生都能積極主動(dòng)地在

3、文本中去篩選、整合信息，積極組織語言，概括得出結(jié)論，總結(jié)反思所得，充分體現(xiàn)了學(xué)生確實(shí)是融入了整個(gè)課堂，充分調(diào)動(dòng)了緘默知識(shí)，獲得了深度體驗(yàn)。 讓學(xué)生分析鑒賞文本的過程中體驗(yàn)到敘事藝術(shù)與藝術(shù)效果、創(chuàng)作意圖之間的關(guān)聯(lián)，并領(lǐng)略將內(nèi)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容形諸于筆端，分析高考文本，領(lǐng)略知識(shí)運(yùn)用的成功體驗(yàn)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)先請(qǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀，初步感知促織懸念叢生的藝術(shù)特色，再請(qǐng)同學(xué)分析文本中有哪些懸念，通過追問，明確敘事節(jié)奏的跌宕起伏、敘事時(shí)間的預(yù)敘、敘事視角的轉(zhuǎn)換給小說帶來叢生“懸念”，從而完成了“怎樣講故事”的分析。并通過分析“為什么講故事”，體驗(yàn)通過表層喜劇與深層悲劇的差異、巧用詞語等形成反諷，理解作者創(chuàng)作意圖。最后

4、要求學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到小說鑒賞實(shí)踐中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過課堂追問，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀文本，思考寫了什么，怎么寫，為什么這樣寫，這樣寫對(duì)我們有什么啟發(fā)等問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的細(xì)致、深度解讀。整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程由淺入深、由表及里，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課后檢測中發(fā)現(xiàn)，近%的同學(xué)能比較規(guī)范地鑒賞小說中的敘事特色，要點(diǎn)全面，條理清楚，層次清晰，表達(dá)依據(jù)性、邏輯性、藝術(shù)美較強(qiáng)，得分率較高。甚至其中有近%的同學(xué)要點(diǎn)全面，條理清楚，層次清晰，表達(dá)具有依據(jù)性、邏輯性、藝術(shù)美。但是仍然有%的同學(xué)在要點(diǎn)全面性、結(jié)合文本分析、表達(dá)的層次性邏輯性上存在問題，需要進(jìn)一步練習(xí)提高。學(xué)生深度體驗(yàn)典型實(shí)例（可附頁）生一：（1）從敘

5、述人稱上看：用第一人稱“我”敘事，增強(qiáng)文本的真實(shí)性（2）從敘述視角上看：文本中“我”是一個(gè)兒童，通過兒童的視角觀察世界、敘述故事，文本顯得親切、單純、無邪。（3）從敘述節(jié)奏上看，按照時(shí)間順序自然展開，敘述節(jié)奏舒緩，敘述語言抒情性強(qiáng)，很有感染力，容易打動(dòng)讀者。（6分）生二：（1）敘述人稱：用第一人稱，使讀者感覺真實(shí)、自然、親切；（2）敘述視角：孩子視角，使故事敘述顯得天真純潔、單純美好；（3）敘述順序：以時(shí)間為順序敘述馮歪嘴子的故事，展現(xiàn)“我”與馮歪嘴子的交往，節(jié)奏不疾不徐，恰到好處（4）敘述語言：敘述語調(diào)抒情性強(qiáng)，敘述語言細(xì)膩生動(dòng)。（6分）【分析】：以上兩篇習(xí)作要點(diǎn)全面，條理清楚，層次清晰，能夠聯(lián)系小說文本情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作意圖等，對(duì)文本敘事特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)解讀，表達(dá)具有依據(jù)性、邏輯性、藝術(shù)美。檢測反饋近%的同學(xué)能比較規(guī)范地鑒賞小說中的敘事特色，要點(diǎn)