1、葉片上毛毛蟲教學(xué)評(píng)語（共 3 篇）葉片上的毛毛蟲設(shè)計(jì)意圖：通過情形故事引出毛毛蟲,讓孩子觀看毛毛蟲,并學(xué) 會(huì)畫毛毛蟲,再畫出四周的樹葉,知道并運(yùn)用顏色不交叉的涂色方 法一活動(dòng)目標(biāo)：1. 能用單色筆勾畫毛毛蟲的身體形象,特殊是面部表情的細(xì)節(jié) 描畫,并用遮擋的方式表現(xiàn)畫面；2. 能細(xì)致觀看畫面,并進(jìn)行大膽的想象；二活動(dòng)預(yù)備：1,紙制毛毛蟲一個(gè),比毛毛蟲體形大的綠色、黃色、紅色樹葉 各一個(gè)；小樹葉如干；太陽公公一個(gè)2. 幼兒繪畫用紙,彩筆每人一套；三活動(dòng)重點(diǎn)：能勾畫出毛毛蟲的身體形象,能突出毛毛蟲的面部表情,能大膽 想象,細(xì)致觀看畫面；四活動(dòng)難點(diǎn)：講解,示范,演示,操作六活動(dòng)過程：故事導(dǎo)入：1. 老

2、師邊講故事邊出示預(yù)備的圖卡秋天來了,地上飄落了很多樹葉,紅的、黃的、綠的,真是好看；一只毛毛蟲（紙制毛毛蟲）出來漫步,看到這么多美麗的樹葉,高興極了；它一會(huì)爬到綠葉上走一圈,一會(huì)兒又爬到黃葉上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),最終來到紅葉子上；這時(shí)太陽（紙制太陽公公）暖暖地照下來,葉 子也曬得暖暖的,就像一張大床；毛毛蟲不由地停下腳步,趴在葉片上,美美地睡著了；老師特別喜愛他,所以把他的圖像畫了出來；2. 出示毛毛蟲的圖像,老師請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看毛毛蟲趴在葉片上 該怎么畫,讓幼兒說一說毛毛蟲的心情,學(xué)一下毛毛蟲的表情；（活躍教堂氣氛） 3. 通過觀看學(xué)習(xí)遮擋畫法先畫毛毛蟲,再在外圍畫出樹葉,畫面要大,盡量占滿整張紙；涂色時(shí)

3、,先涂毛毛蟲,再涂樹葉,留意顏色不交叉；依據(jù)想象畫出 毛毛蟲的表情,可以在大葉片外添畫各種顏色的小葉片；4. 老師有挑選的將幼兒的作品進(jìn)行展覽,請(qǐng)幼兒從畫面布局、涂色勻稱程度、遮擋部分的涂色情形、毛毛蟲的表情細(xì)節(jié)處理、添 畫情形等方面點(diǎn)評(píng),將全班幼兒作品布置在班里；七、活動(dòng)延長(zhǎng)：學(xué)會(huì)觀看各種各樣的昆蟲,能用簡(jiǎn)潔的圖形表現(xiàn)出來；老師課上教學(xué)如何評(píng)語教研組評(píng)課要依據(jù)聽課的目的或聽課的對(duì)象不同合理把握評(píng)課內(nèi) 容,要有所挑選,有所側(cè)重,否就眉毛胡子一把抓,什么都談,結(jié) 果什么都沒談,沒有達(dá)到應(yīng)有的目的與成效；教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂,支配教學(xué)活動(dòng),它是教學(xué)價(jià)值觀的 表達(dá)；教學(xué)思想,不僅打算著教學(xué)行為的

4、方向,仍影響教學(xué)成效的 好壞；我們反對(duì)填鴨式、灌輸式教學(xué),反對(duì)重學(xué)問、輕才能、忽視 德育的教學(xué)；老師在評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)代訓(xùn)練的價(jià)值取向和相關(guān)的 教學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)過程中暴露出來的實(shí)際問題,有理有據(jù)地進(jìn)行 評(píng)析；這一方面是宣揚(yáng)正確的教學(xué)思想的需要,另一方面也是讓講 課人心服口服,達(dá)到評(píng)課的實(shí)際成效；教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,主要從以下兩個(gè)方面來看：一是老師在 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)教材、課標(biāo)及學(xué)情是否討論透徹、把握精確；假如 教學(xué)目標(biāo)不夠明確、詳細(xì),過高或過低,重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn),教學(xué) 內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律結(jié)構(gòu)不清晰,顯現(xiàn)學(xué)問性錯(cuò)誤等,那么第一就是一 個(gè)教學(xué)態(tài)度間題,是老師課外的工夫下得不夠造成的；二是課前準(zhǔn) 備是

5、否充分；對(duì)教案不熟識(shí),課堂表現(xiàn)慌亂,上課時(shí)丟三落四,出 現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象,這就屬于課前預(yù)備不充分；要看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍；要看能否充分確 立同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體位置；要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確；幫忙同學(xué)熟識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)才能,有效地提高學(xué)習(xí)效率；仍看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟識(shí)并付諸實(shí)施；評(píng)判老師在課堂教學(xué)中同學(xué)才能培育情形,可以看老師在教學(xué)過 程中：是否為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,強(qiáng)化問題意識(shí),激發(fā)同學(xué) 的求知欲 ; 是否留意挖掘同學(xué)內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、勉勵(lì) ; 是否 培育同學(xué)敢于獨(dú)立摸

6、索、敢于探究、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣 ; 是否培育同學(xué)善于觀看的習(xí)慣和心理品質(zhì); 是否培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣和思維能力,教會(huì)同學(xué)在多方面摸索問題,多角度解決問題的才能等；我們?cè)u(píng)課仍要看老師的教學(xué)基本功；通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi) 容：1 板書：好的板書,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟；2 教態(tài)：據(jù)心理學(xué)討論說明：人的表達(dá)靠55%的面部表情 +38%的聲音 +7%的言詞；老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明 朗、快樂、莊重,富有感染力；外表端莊,舉止淡定,態(tài)度熱忱,喜愛同學(xué),師生情感融洽；3 語言：老師的語言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗；老師的課堂語言,要精確清晰,說一般話,精當(dāng)簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象,

7、有啟示性；教學(xué)語言的語調(diào)要高低相宜,快慢適度,抑 揚(yáng)頓挫,富于變化； 4 操作：看老師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音 機(jī)等的嫻熟程度；有的仍要看在課堂上,老師對(duì)試驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng),是否照料到全體同學(xué)；課上演示和試驗(yàn)操作熟 練精確,并達(dá)到良好成效；課堂教學(xué)成效是評(píng)判課堂教學(xué)的重要依據(jù)；好的課堂成效,包括 以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高；二是同學(xué)受益面大,讓不同程度 的同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步；學(xué)問的增長(zhǎng)、情感的陶冶、學(xué)習(xí)方法的獲得、才能素 質(zhì)的進(jìn)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品德的升華、學(xué)習(xí)愛好和信心的 培育、思想情操目標(biāo)的達(dá)成等,這是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在；三是有 效利用 45 分鐘,同學(xué)學(xué)得輕

8、松開心,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿,教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成是衡量 一堂課好壞的尺度之一；從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具 體、相宜；全面,指能從學(xué)問、才能、情感等幾個(gè)方面來確定 ; 詳細(xì),指學(xué)問目標(biāo)要有量化要求,才能、情感目標(biāo)要有明確要求,表達(dá)學(xué) 科特點(diǎn) ; 相宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),表達(dá)年段、年 級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合同學(xué)年齡實(shí)際和熟識(shí)規(guī)律,難易適度；從 目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地環(huán)繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；要看課堂上是 否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn) 學(xué)問和技能是否

9、得到鞏固和強(qiáng)化；我們?cè)谠u(píng)析老師一節(jié)課時(shí),既要看老師學(xué)問教授得是否精確、科 學(xué),更要留意分析老師在教材處理和教法挑選上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵；要看教學(xué)目的的確定是否明確、全面,有針對(duì)性、導(dǎo)向性；教學(xué)重點(diǎn)是否把握精確,教學(xué)過程是否做到突 出重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是否把握精確并得到突破；教材的組織、處理是 否細(xì)心；老師必需依據(jù)教學(xué)目的、同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、同學(xué)的認(rèn)知規(guī) 律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)支配教學(xué)程序,挑選好合理的教學(xué)方法；教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線,它是依據(jù)教 學(xué)內(nèi)容和同學(xué)水平兩個(gè)方面的實(shí)際情形設(shè)計(jì)出來的；它反映一系列 教學(xué)措施怎樣

10、編排組合,怎樣連接過渡,怎樣支配詳略,怎樣支配講練等；老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的；教學(xué)思路設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合同學(xué)實(shí)際; 教學(xué)思路的設(shè)計(jì)要有肯定的獨(dú)創(chuàng)性,能給同學(xué)以新奇的感受; 教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)要清晰; 老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的成效要明顯；我們平常聽課,有時(shí)看 到有些老師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和同學(xué)實(shí)際等造成的；所以評(píng)課,要留意對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析；課堂結(jié)構(gòu)支配：教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映老師課堂教學(xué)縱向 教學(xué)脈絡(luò) ; 而課堂結(jié)構(gòu),就側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán) 節(jié)；一節(jié)好課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間

11、分協(xié)作理,密 度適中,效率高；1 運(yùn)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排和連接是 否恰當(dāng),要看有沒有“ 前松后緊” ,或“ 前緊后松” 的現(xiàn)象,要看 講與練時(shí)間搭配是否合理等；2 運(yùn)算老師活動(dòng)與同學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排：要看有沒有老師占用時(shí)間過多,同學(xué)活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象；3 運(yùn)算同學(xué)的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與同學(xué)集體活動(dòng)時(shí)間的安排：要看同學(xué)個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活 動(dòng)時(shí)間安排是否合理,有沒有集體活動(dòng)過多,同學(xué)個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立摸索和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象；4 運(yùn)算“ 優(yōu)” 、“ 差” 生活動(dòng)時(shí)間：要看優(yōu)、中、學(xué)困生活動(dòng)時(shí)間安排是否合理,有沒有優(yōu)等 生占用時(shí)間過多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象；5 運(yùn)算非教學(xué)

12、時(shí)間：要看老師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,鋪張珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象；敏捷運(yùn)用教學(xué)方法：教學(xué)有法,但無定法,貴在得法；教學(xué)是一 種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不行能有一種固定不變的萬能方法；一種 好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因同學(xué),因老師自 身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的；也就是說教學(xué)方法的挑選要量體裁衣,敏捷 運(yùn)用；教學(xué)方法的多樣化：教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法每天照 搬,也會(huì)令人生厭；教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性打算了教學(xué)方法的多樣性；所以我們?cè)u(píng)課,既看老師是否能夠面對(duì)實(shí)際,恰當(dāng)?shù)靥暨x教學(xué)方法,同時(shí)仍要看老師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番工夫,使課堂教學(xué) 超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性；老師

13、課上教學(xué)如何評(píng)語想要做好了一名老師,就要與時(shí)俱進(jìn),不斷總結(jié)和吸取體會(huì),下 面由我為您整理出的老師課堂教學(xué)如何評(píng)語內(nèi)容,一起來看看吧；老師課堂教學(xué)如何評(píng)語教研組評(píng)課要依據(jù)聽課的目的或聽課的對(duì)象不同合理把握評(píng)課內(nèi) 容,要有所挑選,有所側(cè)重,否就眉毛胡子一把抓,什么都談,結(jié) 果什么都沒談,沒有達(dá)到應(yīng)有的目的與成效；1. 教學(xué)思想教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂,支配教學(xué)活動(dòng),它是教學(xué)價(jià)值觀的 表達(dá)；教學(xué)思想,不僅打算著教學(xué)行為的方向,仍影響教學(xué)成效的 好壞；我們反對(duì)填鴨式、灌輸式教學(xué),反對(duì)重學(xué)問、輕才能、忽視 德育的教學(xué)；老師在評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)代訓(xùn)練的價(jià)值取向和相關(guān)的 教學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)過程中暴露出來的實(shí)際

14、問題,有理有據(jù)地進(jìn)行 評(píng)析；這一方面是宣揚(yáng)正確的教學(xué)思想的需要,另一方面也是讓講 課人心服口服,達(dá)到評(píng)課的實(shí)際成效；2. 教學(xué)態(tài)度教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,主要從以下兩個(gè)方面來看：一是老師在 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)教材、課標(biāo)及學(xué)情是否討論透徹、把握精確；假如 教學(xué)目標(biāo)不夠明確、詳細(xì),過高或過低,重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn),教學(xué) 內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律結(jié)構(gòu)不清晰,顯現(xiàn)學(xué)問性錯(cuò)誤等,那么第一就是一 個(gè)教學(xué)態(tài)度間題,是老師課外的工夫下得不夠造成的；二是課前準(zhǔn) 備是否充分；對(duì)教案不熟識(shí),課堂表現(xiàn)慌亂,上課時(shí)丟三落四,出 現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象,這就屬于課前預(yù)備不充分；3. 學(xué)法指導(dǎo)要看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍；要看能否

15、充分確 立同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體位置；要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是 否明確；幫忙同學(xué)熟識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)才能,有效地提高學(xué)習(xí)效率；仍看學(xué) 法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟識(shí)并付諸實(shí)施；4. 才能培育評(píng)判老師在課堂教學(xué)中同學(xué)才能培育情形,可以看老師在教學(xué)過 程中：是否為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,強(qiáng)化問題意識(shí),激發(fā)同學(xué) 的求知欲 ; 是否留意挖掘同學(xué)內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、勉勵(lì) ; 是否 培育同學(xué)敢于獨(dú)立摸索、敢于探究、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣 ; 是否培育同學(xué)善于觀看的習(xí)慣和心理品質(zhì); 是否培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣和思維能力,教會(huì)同學(xué)在多方面摸索問題

16、,多角度解決問題的才能等；5. 老師教學(xué)基本功 我們?cè)u(píng)課仍要看老師的教學(xué)基本功；通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi) 容：1 板書：好的板書,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟；2 教態(tài)：據(jù)心理學(xué)討論說明：人的表達(dá)靠55%的面部表情 +38%的聲音 +7%的言詞；老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明 朗、快樂、莊重,富有感染力；外表端莊,舉止淡定,態(tài)度熱忱,喜愛同學(xué),師生情感融洽；3 語言：老師的語言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗；老師的課堂語言,要精確清晰,說一般話,精當(dāng)簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象,有啟示性；教學(xué)語言的語調(diào)要高低相宜,快慢適度,抑 揚(yáng)頓挫,富于變化； 4 操作：看老師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音

17、機(jī)等的嫻熟程度；有的仍要看在課堂上,老師對(duì)試驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng),是否照料到全體同學(xué)；課上演示和試驗(yàn)操作熟 練精確,并達(dá)到良好成效；6. 教學(xué)成效課堂教學(xué)成效是評(píng)判課堂教學(xué)的重要依據(jù)；好的課堂成效,包括 以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高；二是同學(xué)受益面大,讓不同程度 的同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步；學(xué)問的增長(zhǎng)、情感的陶冶、學(xué)習(xí)方法的獲得、才能素 質(zhì)的進(jìn)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品德的升華、學(xué)習(xí)愛好和信心的 培育、思想情操目標(biāo)的達(dá)成等,這是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在；三是有 效利用 45 分鐘,同學(xué)學(xué)得輕松開心,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決；7. 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿,教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成

18、是衡量 一堂課好壞的尺度之一；從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具 體、相宜；全面,指能從學(xué)問、才能、情感等幾個(gè)方面來確定 ; 詳細(xì),指學(xué)問目標(biāo)要有量化要求,才能、情感目標(biāo)要有明確要求,表達(dá)學(xué) 科特點(diǎn) ; 相宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),表達(dá)年段、年 級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合同學(xué)年齡實(shí)際和熟識(shí)規(guī)律,難易適度；從 目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地環(huán)繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn) 學(xué)問和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化；8. 教材處理我們?cè)谠u(píng)析老師一節(jié)課時(shí),既要看老師學(xué)問教授得是否精確、科

19、學(xué),更要留意分析老師在教材處理和教法挑選上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵；要看教學(xué)目的的確定是否明確、全面,有針對(duì)性、導(dǎo)向性；教學(xué)重點(diǎn)是否把握精確,教學(xué)過程是否做到突 出重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是否把握精確并得到突破；教材的組織、處理是 否細(xì)心；老師必需依據(jù)教學(xué)目的、同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、同學(xué)的認(rèn)知規(guī) 律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)支配教學(xué)程序,挑選好合理的教學(xué)方法；9. 教學(xué)程序教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線,它是依據(jù)教 學(xué)內(nèi)容和同學(xué)水平兩個(gè)方面的實(shí)際情形設(shè)計(jì)出來的；它反映一系列 教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣連接過渡,怎樣支配詳略,怎樣支配 講練等；老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的；教學(xué)思路設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合同學(xué)實(shí)際; 教學(xué)思路的設(shè)計(jì)要有肯定的獨(dú)創(chuàng)性,能給同學(xué)以新奇的感受; 教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)要清晰; 老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的成效要明顯；我們平常聽課,有時(shí)看 到有些老師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和同學(xué)實(shí)際等造成的；所以評(píng)課,要留意對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析；課堂結(jié)構(gòu)支配：教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映老師課堂教學(xué)縱向 教學(xué)脈絡(luò) ;