1、蘇教版一年級語文下冊春到梅花山說課設(shè)計(jì)春到梅花山是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第二單元中的一 篇課文。它描寫早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游 覽梅花山、觀賞梅花的盛況。本文語言優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能 力的好教材。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生認(rèn)識梅花，但對梅 花山梅花盛開的興旺景象不太了解?；谝陨辖滩暮單雠c學(xué)情分 析，并根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段的具體要求，我擬定本課 的教學(xué)目標(biāo)如下：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦 課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。 認(rèn)識4個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語。3、感受早春梅花山 梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。其中

2、 1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而通過朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生 感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的 大自然這一教學(xué)目標(biāo)，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。為 了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將借助 多媒體課件等有關(guān)必要的教學(xué)輔助手段來優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成 度。對于本課的教學(xué)，我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采 用三個(gè)層面的朗讀訓(xùn)練，來引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先揭示課 題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文。接 著，結(jié)合反應(yīng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過程中，我著重 對“寒、歡、晶、瑩”這四個(gè)字進(jìn)行正音，對于“盛開的梅花， 你挨著我，我挨著你，像

3、藍(lán)天下的片片彩云”和“一到休息日， 通往梅花山的大道上便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂的海 洋?！边@兩句句子，我將重點(diǎn)指導(dǎo)他們讀好停頓。在初步讀正確、 流利讀基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡讀內(nèi)容，美讀課文，讓 學(xué)生通過這樣選擇性的朗讀，再次走進(jìn)文本，梳理文本。識字是 低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此在最后的“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫” 環(huán)節(jié)，通過分析字形、觀察示范、巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“寒、 還、盡、挨、片”這五個(gè)字在田字格里寫端正、勻稱。重點(diǎn)指導(dǎo)“片”第一筆是撇不是豎，第四筆是橫折，不要分為兩筆。這個(gè) 環(huán)節(jié)要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂把書寫完成。下面就第二課 時(shí)著重講講我地教學(xué)設(shè)計(jì)：本課時(shí)我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)

4、入、精讀課 文、拓展延伸、識字寫字這四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受早春梅花山梅 花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然，從而到達(dá) 課時(shí)目標(biāo)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上課伊始，先復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)學(xué) 生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，根據(jù)學(xué)生的回答自然而然地呈 現(xiàn)“那梅花山的梅花究竟是怎樣的呢？ ”這一問題，引發(fā)學(xué)生 再次走進(jìn)文本學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課時(shí)的第二環(huán)節(jié)。（二）精讀 課文，理解感悟：課文第一自然段講早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景 象。尤其描寫了梅花的多、美。在教學(xué)本段時(shí)，我將采用讀中感 悟的方法，從這兩方面有意識的進(jìn)行。（1）出示課文第一自然段, 引導(dǎo)學(xué)生自讀本段。（2）討論交流：第一步，引導(dǎo)學(xué)生借助自身 的生活經(jīng)

5、驗(yàn)理解“早春”就是“初春”，天氣還十分冷。第二步： 抓住“滿山” “挨著” “片片彩云”三個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的 多。我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第一句話，說說梅花開 得怎么樣呢？根據(jù)學(xué)生回答出示詞語“滿山”（板書：梅花 滿山）， 并結(jié)合圖片欣賞，理解詞語意思：再自己讀讀第二句話，你還從 哪里看出梅花開得非常多？引導(dǎo)學(xué)生找出詞語“挨著”并用課件 展示梅花相互挨著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，直觀感受：梅花開得 又多又密。再請學(xué)生上臺表演“你挨著我，我挨著你”說說挨在 一起的感受：擠得特別緊。此時(shí)再讀這句話，感受梅花爭相開放 的動(dòng)態(tài)感。抓住詞語“片片彩云”進(jìn)行理解：梅花一大片一大片 挨在一起，密密

6、麻麻！第三步：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花不但多，而且 美。請學(xué)生再讀本句話，抓住“藍(lán)天下的片片彩云”的“彩” 字體會(huì)梅花的色彩多美。點(diǎn)擊課件欣賞梅花山的遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生 通過朗讀表現(xiàn)出梅花開得興旺的景象。接著，請學(xué)生自己讀讀第 三句話，抓住詞語“一朵一朵”理解梅花數(shù)量之多，抓住詞語“晶 瑩透亮”感受。梅花透明、光潔之感。并點(diǎn)擊課件欣賞梅花圖的 特寫鏡頭：一朵一朵梅花的花瓣上沾著小露珠，在陽光的照射下 像玉那樣透明，閃著亮晶晶的光，借助媒體理解“晶瑩透亮”。（相機(jī)板書：晶瑩透亮）在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡 淡的清香，你心里是什么感受？通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)梅 花的美麗。課文第二自然段休息日人們到

7、梅花山觀賞梅花的盛 況。我將采用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟人們對梅花的喜愛，體會(huì) 大自然的勃勃生機(jī)。（1）抓住詞語“涌動(dòng)”“人流”，并結(jié)合圖片 理解意思，體會(huì)看花人之多。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文抓住“早春”“寒氣還沒有退盡”“滿山”等詞語引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)梅花不但 美還不怕冷的勇敢品質(zhì)。（3）看到滿眼的梅花，你還想到了什么？ 聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖展開想象，討論交流，感受 花海人潮的熱鬧場面。（板書：歡樂的海洋）（4）播放人們觀賞 梅花的錄像，讓學(xué)生的情感與之產(chǎn)生共鳴，再通過互讀、小組讀、 齊讀，引導(dǎo)學(xué)生把賞花熱鬧的場面讀出來。激發(fā)學(xué)生對生機(jī)勃 勃的大自然的熱愛。（三）拓展延伸。課末，我還設(shè)計(jì)了一個(gè) 延伸問題“你想對梅花說什么呢？ ”“如果你是一朵梅花，你想 對春天說什么呢？ ”目的是要讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過語言表達(dá)更 進(jìn)一步感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，加深他們對梅花的 熱愛，對春天和生機(jī)勃勃的大自然對贊美。（四）識字寫字。識 字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此我采用游戲的方式來引導(dǎo) 學(xué)生再讀讀生字，并會(huì)留七八分鐘的時(shí)間指導(dǎo)剩余的生字“發(fā)、 休、息、歡”這四個(gè)字的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“息”字，上下結(jié)構(gòu),“自字頭”，下面的心要寫得扁，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”，寫好“臥鉤”。 “休”和“歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候