1、狐假虎威第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)鞏固上一節(jié)課已學(xué)詞語(yǔ)。能通過(guò)提示語(yǔ)和提示符號(hào)讀好對(duì)話，理解課文內(nèi)容。通過(guò)抓關(guān)鍵詞表演，理解狐貍和老虎的形象，理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)表演，理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)分角色讀好對(duì)話，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備課件 田字格 視頻 音樂(lè)課時(shí)安排第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入1今天，岳岳給小朋友們帶來(lái)了一些有趣的成語(yǔ)，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？出示成語(yǔ)：狗急跳墻 畫(huà)龍點(diǎn)睛 畫(huà)蛇添足 狐假虎威（語(yǔ)速和語(yǔ)音的節(jié)奏感）（對(duì)，他們都與動(dòng)物有關(guān)）每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，今天我們學(xué)習(xí)其中一個(gè)狐假虎威。板書(shū)課題。（“狐”是今天要寫的字）（狐是一個(gè)左右

2、結(jié)構(gòu)的字，要注意：兩個(gè)原則，一是緊湊，二是穿插。兩個(gè)對(duì)比，一是比高矮，二是比胖瘦。）齊讀課題。（來(lái)，狐假虎威，生齊讀。）鞏固詞語(yǔ)還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)嗎？出示詞語(yǔ)三組。第一組：膽子 嗓子 爪子誰(shuí)來(lái)試試？一個(gè)詞語(yǔ)兩遍（讀得正確）你有什么發(fā)現(xiàn)？（都以“子”結(jié)尾，讀輕聲）一起試試看。第二組：納悶 撲 撒腿就跑這一組，請(qǐng)你加上你的理解讀（我看到了你皺著眉，我看到你疑惑的表情，我看到你在扣頭皮思考；我聽(tīng)到你讀的速度，看到了你的動(dòng)作。）a.給納悶找個(gè)近義詞好奇，疑惑。b.撲動(dòng)作（同桌）c.撒腿就跑。在咕咚那一課學(xué)了一個(gè)差不多的詞語(yǔ)拔腿就跑。全體起立，一起來(lái)。第三組：狐假虎威。加深理解的難度啦。狐指狐貍

3、，虎指老虎，威是威風(fēng)，那“假”呢？誰(shuí)來(lái)幫我猜一猜）方法：成語(yǔ)猜；組詞猜。師小結(jié)方法。（追問(wèn)：你是怎么猜的？）會(huì)思考。走進(jìn)課文其實(shí)，仔細(xì)讀了故事的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，它就藏在我們的課文中，預(yù)習(xí)了的孩子你肯定知道文中哪句話寫了狐假虎威的意思。生回答。（請(qǐng)你看到第9自然段的第二句話），是嗎？那我們一起來(lái)，出示原文，齊讀。大老虎，百獸之王啊，它的威風(fēng)可不是那么好借的，小狐貍用了一個(gè)智慧的方法。我們一起讀讀第9自然段，看誰(shuí)有火眼金睛。追問(wèn)：用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。就是（騙）。理解課文（一）狐貍為什么騙老虎？狐貍為什么要騙老虎？哪位小朋友來(lái)讀讀第一自然段？其他孩子思考，森林里發(fā)生了什么？孩子們，森林里發(fā)生了什么事情？(狐

4、貍正處于危險(xiǎn)之中)你看到了一只什么樣的大老虎？（從動(dòng)詞體現(xiàn)：饑餓、兇猛）追問(wèn)，你從哪里看出來(lái)的？此刻，你看到了一只怎樣的小狐貍？（你能說(shuō)得完整一些嗎？我教你“我看到了一只 的狐貍”）追問(wèn)，你怎么看出來(lái)的？“竄”：上面一個(gè)穴寶蓋，下面一個(gè)鼠，表示老鼠躲藏在洞穴里，有逃跑的意思。狐貍遇到危險(xiǎn)，逃跑的速度很快。怎么讀：竄看到這樣危險(xiǎn)的情況，你什么心情？讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（讀）（二）狐貍是怎么騙老虎的？1. 小狐貍太危險(xiǎn)了，它急中生智，想出了好幾個(gè)騙術(shù)，和大老虎展開(kāi)了較量。狐貍是怎么騙老虎的？請(qǐng)你快速默讀第2-7自然段，用“”畫(huà)出狐貍的表現(xiàn)，用“”畫(huà)出老虎的表現(xiàn)。2. 生匯報(bào)。出示三次較量。（狐

5、貍的表現(xiàn)有第2、4、6自然段，第7自然段的半句；老虎的表現(xiàn)有第3、5自然段，7自然段的一部分。）他們共有幾次較量？第一次較量（1）看，第一次較量，真是太精彩了！小狐貍的表現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)試試？（2） 指名讀：出示描寫狐貍的句子，抽生朗讀。（這只小狐貍，你來(lái)試著讀一讀）（3）學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得這只小狐貍讀得怎么樣？1，還有補(bǔ)充嗎2？那你試著讀一讀。（講臺(tái)）提示語(yǔ)變紅：狐貍問(wèn)老虎的時(shí)候做了什么動(dòng)作？這時(shí)小狐貍心里在想什么？（4）再指名讀：你再試著讀讀，追問(wèn)：你為什么拖著聲音？（試探，為她鼓掌）（5）小結(jié)：真會(huì)觀察，像這樣有意思的提示語(yǔ)可以幫助我們一下子讀出狐貍的心里。（6）老虎呢？有什么表現(xiàn)？（手勢(shì)引讀）這

6、時(shí)候，兇猛的大老虎心里在想些什么？（7）那我們一起來(lái)試試。女孩子們是小狐貍，男孩子們是大老虎。第二次較量這只狐貍的膽子也太大了，都死到臨頭了，還敢這樣對(duì)老虎說(shuō)話，他們的第二次較量會(huì)怎么樣呢？（1）指名讀：哪位小狐貍試試？ （評(píng)價(jià)：你馬上會(huì)被吃掉。老虎根本不怕你。我看到了一只膽小的狐貍。）（2） 追問(wèn)：哎呀，你這最后一句話，嚇了我一跳。你為什么這么讀？（3）小結(jié)：像這樣的提示符號(hào)也可以幫助我們讀好小狐貍的心里。（4）這時(shí)候的老虎呢？（引讀：他被蒙住了、松開(kāi)了爪子。）（5）那我們同桌合作來(lái)展現(xiàn)狐貍和老虎的第二次較量。這次男孩子當(dāng)狐貍，女孩子當(dāng)老虎。3. 我有個(gè)小建議想給小狐貍，老虎已經(jīng)松開(kāi)了爪子，

7、小狐貍趕緊跑呀？你們覺(jué)得呢？4. 小結(jié)：狐貍這時(shí)候跑了，老虎就知道上當(dāng)了。肯定會(huì)被兇猛的老虎馬上抓住吃掉。第三次較量（1） 狐貍繼續(xù)使用騙術(shù)。畢竟，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。第三次的較量開(kāi)始了。（2）配樂(lè)，師讀第6-8自然段。（3）我們要選出狐貍、老虎、野豬、小鹿、兔子來(lái)演一演，你要找出描寫你角色的句子。告訴我你怎么演，其他孩子是小導(dǎo)演，我是大導(dǎo)演。（4）第一組：你怎么演？齊讀詞語(yǔ)。（5）我“帶”你和我“跟”你。（我喜歡大老虎，你來(lái)狐貍前面？）a.有什么問(wèn)題嗎？（位子錯(cuò)了）你要拿出你的依據(jù)。四處。（插圖，我?guī)悖?，往狐貍身后一看。）?huì)讀書(shū)。b.適當(dāng)?shù)恼坡?。?）生評(píng)價(jià)。（沒(méi)有跑：怕得是老虎）

8、（7）第二組表演。掌聲。5. 引讀：就這樣，老虎引以為真其實(shí)他受騙了。原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。6.孩子們，你想對(duì)老虎和狐貍分別說(shuō)些什么呢？五、創(chuàng)編故事1.又一天來(lái)臨了，在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。再一次的相遇，又將會(huì)發(fā)生什么呢？2. 小組討論。3.追問(wèn)：又不一樣的故事情景嗎？4.學(xué)生回答。板書(shū)：21.狐假虎威騙 ？教學(xué)反思：真正的課堂打磨，其實(shí)在隨堂課的小發(fā)現(xiàn)里。本課基于本班學(xué)生平時(shí)的朗讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，課程容量設(shè)置較大。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這學(xué)期孩子們一直在完成成語(yǔ)打卡，平時(shí)孩子們也喜歡和老師比賽接龍，所以選擇了考積

9、累、考反應(yīng)，比較能抓住學(xué)生的成語(yǔ)接龍導(dǎo)入。在此基礎(chǔ)上，還考察學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，這些成語(yǔ)都與動(dòng)物有關(guān)，引出本課的課題。第二環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)時(shí)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方法，減輕學(xué)生識(shí)字的困難。三組不同的方式，有效地提醒學(xué)生抓情態(tài)詞、動(dòng)詞，讓學(xué)生感知到詞語(yǔ)的靈動(dòng)和魅力，這也是平時(shí)隨堂課的小發(fā)現(xiàn)。果不其然，在開(kāi)課的幾分鐘里，便掀起了小高潮，學(xué)生喜歡展示，喜歡展示自己獨(dú)特的理解。進(jìn)入文本，分為三次較量來(lái)展示，也都是通過(guò)學(xué)生的朗讀和表演來(lái)完成，增強(qiáng)了故事的緊張感，也充分讓孩子去體會(huì)。其中，關(guān)鍵在于追問(wèn)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，不要小看每一次追問(wèn)，每一次的追問(wèn)其實(shí)就是一次思維的較量。后來(lái)的表演，孩子們沒(méi)有成功，在于老師很失誤的旁白設(shè)計(jì)。影響了學(xué)生自然地發(fā)揮。最后的創(chuàng)編故事，學(xué)生的回答讓人驚奇：老虎被騙，獵人射中老虎；狐貍求饒被吃；老虎揭穿狐貍等，讓人驚嘆：你能給孩子多少支架，孩子總會(huì)爬到頂端；你所不能給的，只要有空間，孩子也能到達(dá)。遺憾的是：平時(shí)作業(yè)寫得少，孩子動(dòng)筆少，導(dǎo)致一動(dòng)筆勾畫(huà)，孩子們的速度就明顯慢了下來(lái)。這次的匯報(bào)課，再次警醒自己不能小看孩子，要在平時(shí)的隨堂課中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)孩子們的閃