1、淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展德育浸透淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展德育浸透德育是各學(xué)科教學(xué)中非常重要的組成部分，是教師在小學(xué)教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)。通常情況下，人們對德育教育的認(rèn)知停留在思想品德課程和語文課程教學(xué)，有一部分從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師對自己課程的德育任務(wù)缺乏清醒的認(rèn)識，這是需要修正的。實際上，數(shù)學(xué)雖然是一門注重邏輯的學(xué)科，但它本身蘊含大量的德育內(nèi)容。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生年齡層挖掘德育素材，在課堂上進(jìn)展德育浸透，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育浸透現(xiàn)狀。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在德育教育缺失問題，主要表達(dá)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對教材挖掘缺乏、

2、教師的德育浸透內(nèi)容超出學(xué)生認(rèn)知程度、教學(xué)方法不當(dāng)及培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有欠缺等。一教材德育內(nèi)容挖掘缺乏。大量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論說明，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中十清楚顯的德育教育題材并不多。大部分題材都是隱性的，需要教師深度挖掘。然而在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易無視這一點，放棄對教材德育內(nèi)容的深度挖掘，只注重數(shù)學(xué)學(xué)科目的的實現(xiàn)度，學(xué)生在課堂上只要及時掌握數(shù)學(xué)公式、邏輯，就算完成教學(xué)任務(wù)。二德育浸透內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知程度不符。人生的不同階段，認(rèn)知程度會有較大差異。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知程度正處在初步開展完善階段。瑞士心理學(xué)家皮亞杰用前運算階段、感知運動階段、詳細(xì)運算階段和形式運算階段將人類不同階段的認(rèn)知開展程度區(qū)

3、分開來，小學(xué)階段兒童的認(rèn)知差異得到表達(dá)。從教育心理學(xué)來講，教師進(jìn)展德育浸透時，必須將學(xué)生的認(rèn)知開展程度、心理年齡及生理特征等問題充分考慮進(jìn)來。然而，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中，教師對學(xué)生的認(rèn)知程度存在考慮缺乏的問題，導(dǎo)致德育浸透效率低下。三未采取正確的教學(xué)方法。要對學(xué)生進(jìn)展德育浸透和邏輯思維才能訓(xùn)練，必須采取正確的教學(xué)思想和方法。但根據(jù)目前研究說明，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)思想和方法的重視程度不夠，采取的教學(xué)方法僅僅是敦促學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境沒有從德育浸透出發(fā)，單純追求數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育浸透的策略一通過德育浸透培養(yǎng)愛國情懷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，

4、浸透德育培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。隨著時代的開展，現(xiàn)代教學(xué)教材更日新月異，數(shù)學(xué)課本中的插圖反映著中國社會五千年來的開展歷程，如人造地球衛(wèi)星、高鐵、大型風(fēng)力發(fā)電站及一些古代創(chuàng)造等，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這些插圖進(jìn)展觀察并予以講解。例如，教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材中動手做這一課程時，我以七巧板為例向?qū)W生講解：七巧板是我國古代人民創(chuàng)造的一種有趣的玩具，利用七巧板可以有多種不同組合，外國人對中國這項有趣的創(chuàng)造非常感興趣，并取名東方魔板，如此神奇的創(chuàng)造，大家想要理解嗎？通過介紹七巧板的歷史淵源，不僅可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事物的興趣和積極探究精神，而且增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。二動手操作，培養(yǎng)

5、互助協(xié)作精神。在如今社會中，由于家庭構(gòu)造較單一，很多學(xué)生在與人互助協(xié)作上表現(xiàn)出缺乏，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)課堂進(jìn)展引導(dǎo)，使學(xué)生懂得與人分享，學(xué)會與人分享。例如教學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)展加減算數(shù)時，對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)。10以內(nèi)的加減，小學(xué)生可以用手指計算出，10以上的就要用到教具。課堂上，教師發(fā)給每個小朋友數(shù)量不等的教具，要求同桌兩人一起完成10以上的加減法。強調(diào)假設(shè)兩人的教具放在一起數(shù)量照舊不夠，可以問周圍教具多余的學(xué)生那里借。并要求每組進(jìn)展比賽，看哪一組能率先完成加減法任務(wù)。這種教學(xué)方法可以有效增加學(xué)生之間的合作，讓他們在學(xué)習(xí)加減法的同時，懂得與人溝通協(xié)作、互幫互助。三深挖教材，進(jìn)展德育浸透。在

6、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是教師進(jìn)展教學(xué)活動的根本指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教材中的德育題材通常不明顯。要求教師必須懂得深挖教材、鉆研教材，開掘隱藏其中的德育內(nèi)容，結(jié)適宜宜的舉例將德育知識貫穿整個教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材中的平均數(shù)一課時，向?qū)W生提問：假設(shè)有9個蘋果，要你和爸爸媽媽分著吃，你要怎么分？為什么？學(xué)生：爸爸媽媽和我每人3個，大家一樣多，誰也不吃虧。教師：還有其他分法嗎？學(xué)生：給爸爸媽媽各4個，我留2個。教師：為什么呢？學(xué)生：因為我想到爸爸媽媽平時很辛苦，我愛爸爸媽媽，所以多給他們。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平均分概念的同時，引導(dǎo)他們懂得孝順父母。三、結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理中進(jìn)展德育浸透非常必要，小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育浸透是進(jìn)展德育教育的重要途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，承受正確的價值觀引導(dǎo)。培養(yǎng)德智體美全面平衡開展的人才是新形勢