1、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀察情況分析報告 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式；作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但目前，不少學(xué)生對家庭作業(yè)的完成有著消極的態(tài)度。完成的情況、質(zhì)量不容客觀。做作業(yè)馬虎、潦草，應(yīng)付完成，問題多多。我們?nèi)绾尾拍芨淖儗W(xué)生對作業(yè)的態(tài)度？如何設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生喜歡的作業(yè)？從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，通過實踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。一、教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到：1、作業(yè)布置必須清楚而且具體。 作業(yè)布置的作用就是使每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學(xué)生明白?？陬^布置作業(yè)這

2、種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解。2、家庭作業(yè)要有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。3、家庭作業(yè)要講究適度。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。4、家庭作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，把過去同樣內(nèi)

3、容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對學(xué)生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。 這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門給我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。

4、這樣，就做到了使A類學(xué)生“吃得飽”，B類學(xué)生“跳一跳，夠得著”，C類學(xué)生“低起點，小坡度”消化得了。5、家庭作業(yè)要講究形式。（1）、趣味性家庭作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生缺少家長督促，小學(xué)生自控力又不強(qiáng)，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時，要注意講究形式，注重新異，要做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。如在教學(xué)平行四邊形之前，我安排學(xué)生課外去用紙板剪平行四邊形圖樣，用木條做平行四邊形框，在教學(xué)三角形面積之前，讓每個學(xué)生都做兩個完全一樣的三角形，這樣的家庭作業(yè)學(xué)生完成得相當(dāng)好。（2）、開放型家庭作業(yè)。 我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)之前，讓學(xué)生到超市或商店去看看貨物的標(biāo)

5、價，并親自購物算算價格；在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形之后，讓學(xué)生回到生活中去找出軸對稱圖形。（3）生活型家庭作業(yè)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固知識，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生去幫家長充話費，讓他們算算要月租和不要月租的哪一種合算些。讓他們親自預(yù)算自家裝修所需要的地板磚數(shù)量，粉刷墻面的面積等，使他們對家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。二、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。1、開展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動機(jī)教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了

6、學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。前面的作業(yè)為后來的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進(jìn)生，教師應(yīng)引導(dǎo)分析錯誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認(rèn)識到不認(rèn)真、不誠實的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認(rèn)真做”、“獨立做”。同時教給學(xué)生合理的分配時間，有的同學(xué)放學(xué)先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生給自己制定計

7、劃，什么時間學(xué)習(xí)，什么時間休息，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，要教會學(xué)生選擇光線好、安靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。要求自覺遠(yuǎn)離電視機(jī)、錄音機(jī)等噪聲源，不要在人經(jīng)常走動的地方做作業(yè)。作業(yè)時要有積極的心態(tài)，準(zhǔn)備做作業(yè)時，與學(xué)習(xí)無關(guān)的事要全部拋開，尤其是不要想那些讓人不高興的事，要靜下心來，只關(guān)心作業(yè)，開動腦筋，積極思考，以提高作業(yè)效率。3、教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，幫助后進(jìn)生正確歸因，鼓勵其自信和進(jìn)步，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。4、經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，應(yīng)時常特意找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時的閃光點

8、或近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。與此同時，與家長聯(lián)系，共同進(jìn)行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣。 總而言之，曉之以理，動之以情，促使每個學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。三、家校溝通，提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率在提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的研究中，學(xué)生家長的因素不容忽視。父母是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一課堂。學(xué)生家長的自身素質(zhì)、教育理念直接影響到學(xué)生完成家庭作業(yè)的態(tài)度，因為小學(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，因而家長既是小學(xué)生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。這就要求家長做到：1、作為家長，要重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣上下功夫。為防止孩子作

9、業(yè)不認(rèn)真完成，敷衍了事，家校之間的溝通就成為保證學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的一個重要方面，家長應(yīng)和教師達(dá)成約定定時到學(xué)校走訪老師，經(jīng)常電話聯(lián)系教師，以便隨時監(jiān)控孩子的作業(yè)態(tài)度及作業(yè)完成情況。2、作為家長還要正確對待自己孩子近階段的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)態(tài)度，并針對自己孩子的特點，采取不同的幫助措施。例如運用“情感誘導(dǎo)法”與孩子一起回顧前面作業(yè)的成就，使孩子感受到自己的成功給父母帶來的喜悅，來幫助那些作業(yè)漫不經(jīng)心的孩子進(jìn)入作業(yè)的最佳心態(tài)，因為在這段時間他的感覺會變得很敏銳，記憶力好，思維活躍，作業(yè)的效果也較好。3、作為家長，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們獨立思考，認(rèn)真作業(yè)，仔細(xì)檢查，按時完成。當(dāng)然，針對

10、個別學(xué)困生的作業(yè)，家長可以適當(dāng)輔導(dǎo)。4、家長還應(yīng)多抽些時間和孩子一起讀書、看報、做練習(xí)、查閱資料等。這對于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，知識視野的開闊，自信、自尊性格的形成都是十分有益的。孩子在家長欣賞、表揚、鼓勵、激勵、幫助下會把自己感興趣的事做得很精彩。這對孩子端正家庭作業(yè)的態(tài)度是大有裨益的，對孩子情感、態(tài)度、價值觀也是具有很好的影響作用。四、完善評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性1、重點評價法即在時間允許的情況下，對一部分學(xué)生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。經(jīng)過我近一年實踐證明，這樣做對于促進(jìn)學(xué)生

11、的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的，使他們看清自己進(jìn)一步努力的方向。2、互評與自評法采用自評和互評相結(jié)合的方式，一種就是要求學(xué)生完成作業(yè)后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并對對方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改；再有就是集體評議，一般是采取實物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來展示同學(xué)的作業(yè)，先讓學(xué)生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進(jìn)，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點評。這樣做的好處是學(xué)生對作業(yè)自評互評的過程其實是一個自我評價、自我教育、自我提高的過程，當(dāng)他站在評判者的角度審閱自己作業(yè)的時候，比原來在學(xué)生的角度檢查自己的作

12、業(yè)時更有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足和努力方向，更利于他下一次作業(yè)的提高。3、多次評價法在評價學(xué)生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結(jié)論性的評語，便算完結(jié)。因此，實踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評語認(rèn)認(rèn)真真，而學(xué)生對作業(yè)成績尤其是書面評語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯誤屢犯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢這樣的不良循環(huán)。多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學(xué)生的作業(yè)先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)如果達(dá)到要

13、求，便追加成績，否則便不給加分。事實表明，多次評價這種藝術(shù)性策略的實施，一方面能有效地糾正學(xué)生對評語只看不行動的不良態(tài)度，調(diào)動他們及時修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。4、小組評價法課堂作業(yè)評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：第一，由于每個學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)

14、心，學(xué)習(xí)的主動和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。第二，小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。第三，作業(yè)批改方式的改革，推動了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。在進(jìn)行小組批改時，由誰來當(dāng)小組長比較好？在課題的實驗中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的辦法比較好。“輪流執(zhí)政”當(dāng)作業(yè)批改小組長，為每一個人，包括差生在內(nèi)，提供了一個“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會。要強(qiáng)、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學(xué)生、包括差生在內(nèi)的共同心理。

15、快要輪到差生當(dāng)小組長時，他這時對自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會的地方，主動請教其他同學(xué)或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當(dāng)組長時，要多留心以鼓勵與指導(dǎo)，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。對于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個小組成員輪流當(dāng)批改組長。批改時，由組長擔(dān)任“小老師”，并以組長的作業(yè)為“標(biāo)準(zhǔn)”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時向教師匯報批改情況。5、家?；臃ㄅc家長取得聯(lián)系，讓家長也參與評價。我們給每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“家校聯(lián)系本”，在本子里設(shè)立一個“爸爸媽媽眼中的我”小欄目，讓家長定期對學(xué)生的家庭作業(yè)作一個

16、正確的評價。這樣就能讓家長更了解學(xué)生，讓評價真正的鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。6、鼓勵評價法對學(xué)生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對知識的掌握，還反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。 （1）、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣以前批改學(xué)生作業(yè)，我習(xí)慣用“”和“”來告訴學(xué)生作業(yè)的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對我說：“劉老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“”了？“細(xì)一看作業(yè)，是學(xué)生擦去了錯誤答案，并訂正了，但原來的“”卻無法擦去，就這一“”

17、似一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬斷了學(xué)生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯的地方，就把錯誤用“”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學(xué)生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認(rèn)真改正，改對了，我順著“”的底部畫一個“”?！啊彪m不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護(hù)了學(xué)生們的自尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“”仍不動，似乎盼望學(xué)生去思考，去檢查，直到改對為止。（2）、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因

18、此，作業(yè)批改時要注重對學(xué)生個性、情感、態(tài)度的評價和引導(dǎo)。我把批改作文時用的評語遷移到學(xué)生平時作業(yè)當(dāng)中，從實際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學(xué)生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛著。”“好！非常認(rèn)真！”“能干！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點進(jìn)步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進(jìn)步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行?！睂τ趯W(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，我利用批語提醒他、督促他：“加油

19、！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了?！狈e極的情感交流調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、主要問題1、學(xué)生未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是粗心大意（看錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、漏題等）而失分；二是做完后不能仔細(xì)檢查；三是卷面上書寫不夠整潔、規(guī)范。2、本次測查注重考查學(xué)生綜合運用知識的能力，但從閱卷中可以看出學(xué)生運用知識解決生活中的實際問題的能力還需加強(qiáng)。例如填空題的第8小題、解決問題的第2小題，動手操作的第1、2題等這些題目比較靈活，學(xué)生面對這些題目的時候，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生感到無從下手，學(xué)生不能在具體的情境中理解題目內(nèi)容，不會采用便捷的思維方式去思考分析，因此導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。說明教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時沒有經(jīng)常地結(jié)合生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)結(jié)合。同時學(xué)生自身也沒有用心地留意身邊的生活中的數(shù)學(xué)問題，沒有用數(shù)學(xué)的角度思考生活中的問題的意識。因此當(dāng)出現(xiàn)問題時不能靈活運用知識進(jìn)行解決，這就需要我們老師在平日的教學(xué)中加強(qiáng)這樣的練習(xí)，提高學(xué)生的分析和理解能力。應(yīng)在今后的教學(xué)中多將生活中的情境引入課堂，從中獲取數(shù)學(xué)信息，這樣學(xué)生才能真正學(xué)