1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)選材來(lái)源：統(tǒng)編版第五冊(cè)第24課司馬光設(shè)計(jì)意圖：余光中先生說(shuō)：“如果把它（文言文）拋掉不用，我們就會(huì)變成沒(méi)有記憶的民族?！彪S著統(tǒng)編教材使用的推進(jìn)，小語(yǔ)教材中文言文比重增大是鐵板釘釘?shù)氖聦?shí)。未來(lái)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，文言文是個(gè)繞不開的坎兒，如何幫助孩子跨越障礙、博古通今，小古文再次成為語(yǔ)文教學(xué)的熱門話題。本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，課文十分簡(jiǎn)短，只有30個(gè)字，7個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這篇課文中的有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代文的詞語(yǔ)基本一致，尤其是動(dòng)詞與現(xiàn)代文有著共通之處，這樣一來(lái)可以消除學(xué)生的畏難情緒，而插圖對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局，將司馬光的品質(zhì)可視化。部編版教材將小古文編排到了三年級(jí)，看似古文低幼化的背后其實(shí)蘊(yùn)

2、藏著編者的良苦用心。三年級(jí)是孩子思維發(fā)展的高峰期，是邏輯思維的啟蒙階段，文言文篇幅短小精悍，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、靈活，語(yǔ)言表達(dá)縝密、跳躍，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，可以幫助孩子打好精神的底子，文化的里子。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1.在老師幫助下，通過(guò)范讀、跟讀、自讀的方式，正確把握小古文的朗讀停頓和節(jié)奏。2.借助注釋和插圖等資源，用自己的話講一講這個(gè)故事，在理解的基礎(chǔ)上能正確朗讀并嘗試背誦小古文。3.通過(guò)反復(fù)朗讀和比較感受小古文語(yǔ)言的精煉。4.背誦課文。并能通過(guò)對(duì)比等方法感受司馬光的冷靜、沉著的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入，了解古文1出示兩篇自我介紹的文言，引出古文言文概念2今天，我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人，姓司馬。單名一個(gè)光字

3、。跟老師一起寫課題。讀題。你還知道哪些復(fù)姓？3你知道司馬光這個(gè)人嗎？（根據(jù)提示內(nèi)容交流）二、形式多樣，讀好古文1.讀準(zhǔn)讀通。這則小古文連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一共37個(gè)字。自己讀讀看（自由讀）。反饋：碰到困難了嗎？（預(yù)設(shè)：登甕 水迸等詞正音）2.讀出節(jié)奏。古人讀書，講究書讀百遍，其義自見(jiàn)。我們借助注釋，讀出節(jié)奏來(lái)，能夠更好地幫助我們理解文言文。（自由讀，嘗試讀出節(jié)奏，追問(wèn)：為什么要這樣停頓？）誰(shuí)來(lái)讀？（引導(dǎo)讀出節(jié)奏來(lái)。）3.范讀提升。來(lái)，聽一聽老師是怎么讀的，請(qǐng)你拿起筆，劃一劃分界線。（師有節(jié)奏地范讀。）出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（請(qǐng)兩位

4、同學(xué)個(gè)別讀。齊讀。）4.去標(biāo)點(diǎn)鞏固。古人寫文章時(shí)，有時(shí)候還會(huì)這樣寫。出示去標(biāo)點(diǎn)的卷軸式司馬光，學(xué)生齊讀。三、借助注釋，讀懂小古文1、自讀梳理，了解人物1.這則故事除了寫司馬光，還寫了誰(shuí)？（滲透讀書方法：古人講究不動(dòng)筆墨不看書。）拿起筆，從文中找出表示人物的詞語(yǔ)來(lái)。2.預(yù)設(shè)：群兒 一兒 眾 光 兒 板書：群兒 一兒 眾 光 兒。邊板書邊問(wèn)：群兒就是指一兒眾光就是指（你怎么知道光就是司馬光的？再一次強(qiáng)調(diào)看注釋的重要性）2、小組合作，讀懂小古文1.這些人都在干什么呢？我們來(lái)小組合作學(xué)習(xí)。合作要求：第一步：先自由讀文言文，思考這些人都在干什么？第二步：組長(zhǎng)組織合作討論，并指定同學(xué)負(fù)責(zé)用自己的話填寫表格

5、。等會(huì)派代表匯報(bào)。問(wèn)：遇到不會(huì)的地方怎么辦？誰(shuí)在干什么（或怎么樣了）群兒一兒眾光反饋，學(xué)生補(bǔ)充。四、對(duì)比閱讀體會(huì)品質(zhì)，比較異同1.再回到故事中來(lái)。兒得活的主要原因是什么？出示：光持石擊甕破之。之是誰(shuí)？對(duì)，文言文中，“之”一般指代前面的物品。光持石擊碗破之的之指的是碗？持石擊杯破之，之就是杯子。2.再讀這句話。既然兒得活的主要原因是光持石擊甕破之，那這樣寫可以嗎？（隱去“眾皆棄去”）。預(yù)設(shè)：不可以。寫眾皆棄去，是為了襯托司馬光的機(jī)智勇敢的。小結(jié)：我們不僅讀懂了小古文的意思，還讀懂了司馬光的冷靜機(jī)智勇敢。1.如果你是大人，得知這件事，你會(huì)怎么說(shuō)？眾聞之，贊曰：“光（ ）也！”2.再讀文，將智勇雙全的司馬光記在心里。3.盡管是第一次學(xué)，你們喜歡讀這樣的小古文嗎？五、拓展課外文言文孔融讓梨1.出示孔融讓梨一篇小古文孔融讓梨：“孔融四歲，與諸兄同食梨，融獨(dú)擇小者，父問(wèn)故，融曰，兒年幼，當(dāng)取小者?！?學(xué)生借助注釋試讀,嘗試解讀。六、推薦閱讀，總結(jié)延伸。小