1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 荷花教學設計 荷花教學設計 在教學工實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是我為大家整理的荷花教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 荷花教學設計1 【教材分析】 荷花是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動幽美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了對大自然的熱愛之情。 【教學目標】 一、學會課文中的生字新詞。 二、讓學生通過學習感受文章確切、生動的語言表達，積累語言； 三、欣賞荷

2、花的漂亮，體會大自然的奇妙美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 【教學重、難點】 一、理解白荷花開放的種種神態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫； 二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。 【設計理念】 閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架務必以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)，以字詞句的訓練為“緯；閱讀教學的根本策略務必堅持“重感悟、重積累、重運用。荷花第一課時的教學設計，力圖落實和表達上述教學理念。 【教具準備】 多媒體課件 【教學流程】 一、談話導入 教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千

3、姿百態(tài)的荷花） 從古至今，荷花就是文人描寫、愛好的對象。稱贊荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以愛好荷花不僅是由于荷花的漂亮與幽香，還由于它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？ 今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀） 二、初讀課文，學習生字詞。 1、請同學們開啟課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。 2、再讀課文。 （1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。 （2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀） （3）提出難寫的生字進行生生交流。 3、指名分節(jié)讀課，及時改正學生讀中的錯誤。 三、再讀課文后，學習第一節(jié)。 1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花

4、給你留下了什么印象？（美） 2、是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。 （指名讀） 3、是什么吸引了？（板書：幽香） 4、齊讀第一自然段。 四、學習其次自然段，潛心品讀，領悟語感 1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且漂亮動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。 2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。 預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得繁茂，真了不起！ 預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 請大家想一想，“冒字還可以換成別的什么字？

5、（長、鉆、伸、露、探、沖） 教師：自己認真讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（用力地、不停地、急忙地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、活力勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。） 出示：白荷花在這些大圓盤之間_地冒出來。 教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、活力勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。寫后組織全班交流。例如： 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花

6、在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的漂亮。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。 教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種活力勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！ 預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得立刻要破碎似的。（課件播放荷花情境圖） 3、同學們認真去品味了，才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的

7、稱贊會更真誠，感受會更深刻。 4、荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段 5、（配樂）生齊讀其次段。 6、讓我們把這么美好的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段） 7、這段寫了荷花的什么？(板書：色調(diào)、外形) 六、學習第5段 師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿態(tài)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的荷花也會有不同的姿態(tài)吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的漂亮。還有哪些姿態(tài)？（板書：姿態(tài)）你能用有的仿佛說說嗎？（課件播放荷花情境圖） 師：哇！這么多的姿態(tài)，真是

8、千姿百態(tài)呀！怪不得說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然） 師：正是奇妙的大自然為我們造就這么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段） 七、抒情表達，豐富語感 教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度激勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這漂亮的、動人的荷花。邊看邊想，你計劃

9、用怎樣的語言來稱贊這漂亮的、動人的荷花。隨后用課件浮現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地欣賞?？春笞寣W生提寫下要稱贊的語言?？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！_例如： 荷花！你漂亮動人的形象將永遠留在我的心里。 荷花！你的幽香是那樣迷人，你的外形是那樣漂亮，你的姿態(tài)是那樣動人。 荷花！你的魅力令我終身難忘。 荷花！我真想把你帶回家里，好讓我每日與你做伴。 【作業(yè)布置】 1、有感情地朗讀課文。 2、摘錄描寫荷花的好詞好句。 3、做一張有關荷花的簡報。 【板書設計】 大自然 美 荷花 美 幽香 外形 色調(diào) 姿態(tài) 【反思】 在本節(jié)課中，我以新理念為指導，教學中重視激發(fā)學生自主

10、創(chuàng)新的學習積極性，重視調(diào)動學生多種感官進行學習，重視借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。 在這堂課中，我想以美的情境打動學生，感染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。譬如：配樂范讀，播放課件，創(chuàng)設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像那樣久久地、深情地看著它們！這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，儉約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。 另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的摸索。我抓

11、住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相像的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。 以上兩點，我認為是這堂課中做的不錯的地方。 當然也有好多的不足和好多引起我們思考的問題。如：在課的設計過程中，我對在老師范讀時，是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)躊躇不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個問題，認為當時該用上中國環(huán)節(jié)，終究那是學生特性化領悟語言文字的過程。學生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生依據(jù)各自不同的積累，在不同層次水平上

12、理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅表達了語文姓“語這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 荷花教學設計2 教學目標： 1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀測、想象的能力。 2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。 3.能正確、流

13、利、有感情地朗讀課文，課文結果兩段能背誦。并通過補充教材王冕看荷花片段的略讀，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。 教學重難點： 1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀測、想象的能力。 2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。 教學設計思路： 設計理念 情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來考究一個“情字?！扒檎呶闹?jīng)、“情動而辭發(fā)、“為情造文等等闡述都說明“情是“文的命脈。小學

14、語文教材正是“情景交融的產(chǎn)物，其中蘊含著豐富的情感。荷花是一篇寫景記敘文，寫了“我在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達了熱愛大自然的思想感情。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材學生之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去加強，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中漸漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。 設計思路 1、在初讀課文和激發(fā)動機中入情

15、 要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。假如把兒童的情感比做“小河要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風靜靜地擦過水面，那它就寧靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓，要送過一陣“微風，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。 2、在感受課文描寫的形象中動情 在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有

16、情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀的過程中，應當飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。 教材中有一幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同外形、不同神態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色調(diào)清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的音樂，讓學生在音樂中去欣賞。 3、在領悟課文的神韻中移情 兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語

17、言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：借助對比區(qū)別;借助想象展開;借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。 教師準備： 一段協(xié)同學生看圖想象的音樂;多媒體課件、生字卡片。 課時安排：2課時。 人教版小學語文三年級下冊教案荷花人教版小學語文三年級下冊教案荷花板書設計：外形 看荷花自己變做了荷花 神態(tài) 第一課時： 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 一

18、.導語，透露課題。 1.同學們，在我們學校的對面有一座十分漂亮的公園蓮湖公園，每到夏天的時候，那里總是會開滿亭亭玉立的荷花。有個小姑娘十分愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的荷花(板書課題)。荷花又叫“蓮花。 (板書：蓮花) 2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉。) (板書：蓮葉) 3.我們還學過一首古詩，里面也稱贊過荷花，我們把這首古詩背誦一下。 (師生一起背古詩宋朝楊萬里的詠荷) 終究西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬。 師生互動，回復問題、背誦古詩。 二.觀測圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。 1、啟發(fā)：那個小

19、姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅漂亮的圖畫。 (出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。) 指導看圖：請同學們按次序細心看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。 2、讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花十分美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在開啟書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序?qū)懙? 1、學生觀測圖畫。 2、學生自讀課文。 三.自學探討，理清層次。 1.“我去看荷花。 2.“我看荷花。 3.“我看荷花時展開的美好想象。 4.“我又回到看荷花的情景中。 四.講讀課文。 荷花教學設計3 教材分析 荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“

20、我在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景迷醉而浮想聯(lián)翩，稱贊了荷花以及大自然的漂亮，表達了熱愛大自然的感情。 教學目標 1、認識本課“翩等三個生字，學會“蹈等10個生字，。理解“挨挨擠擠等詞語的意思。 2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的漂亮，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 3、體會豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。 教學難點 通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。 教學準備 1多媒體課件； 2搜集古代詠荷的名詩名句

21、； 教學課時 2課時 教學過程 第一課時 一、情境導入，激發(fā)興趣 1、板書“花字。生活中見過什么花呢？ （嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花） 我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了好多的開心。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。文人周敦頤更是稱贊它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。 2、板書課題。指導“荷字書寫。 3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。 請同學們悄悄地欣賞一段視頻?？赐暌院螅蠹以賮斫涣鹘涣鳎憧吹搅嗽鯓拥暮苫?。 二、初讀課文，巧攻字詞 想知道筆下的

22、荷花是什么樣的嗎？開啟書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。 1、學生自讀課文，提出自讀要求： （1）讀準字音，讀通句子； （2）遇到難讀的句子多讀幾遍。 2、同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。 課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語） 蓮蓬衣裳蜻蜓 飽脹仿佛舞蹈 挨挨擠擠翩翩起舞 1）師生合作讀詞 2）指導讀音：蓮蓬（輕聲） 3）指導書寫：“蹈，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫； 4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。貌似看見了什么？ 5）連詞成句 _挨挨擠擠_的荷葉上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。 指名讀，談感受。引導美。 三、精讀一至三自然段 一

23、）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？ 1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？ 顏色、香味、神態(tài)（板書） 2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。 3、交流反饋 顏色： 荷花的乳白、純凈很純凈，貌似看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。 荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很顯明，使得荷花更美了。 香味： 從幽香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。 一就體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花確定好多。 趕快、跑：體會到聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，沖動，急忙，也體

24、會到很喜歡這些荷花。 神態(tài)：課件出示其次段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花神態(tài)的句子？ 1）學習荷花的特點 劃線部分有幾句話？描寫了幾種神態(tài)的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種神態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書 2）小組合作交流 不同神態(tài)的荷花一朵有一朵的姿態(tài)，你最喜歡哪一種？ 學生交流自己喜歡的荷花神態(tài)，并說出喜歡的理由。 出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿態(tài)。 同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿態(tài)的荷花？ （彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)） 3）指導朗讀。 這么多姿態(tài)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。

25、師范讀，指名讀。 每個字都讀得那么清楚、那么確切。漂亮的荷花貌似就在我的眼前綻放呢。 4）齊讀。 千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。 二）學習“荷葉 1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，表達交互性） 2、體會“冒 純凈的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發(fā)覺的眼睛，你會找到大量意想不到的美。老師從這句話也發(fā)覺了美。 1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 句子很簡單，不細心品味，你是很難發(fā)覺它的美的。讀一讀，體會體會。 2）在這里為什么選擇使用“冒字？請同學們先認真讀

26、讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（用力地、快速地、爭先恐后地、愉快的、心花怒放）指導朗讀。 3）指導背誦 在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些神態(tài)的荷花呢？我們一起用其次段的語言來說一說。 3、小練筆 這些漂亮的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學生的回復編成一首小詩。 生寫并匯報 純凈的荷花 從碧綠的荷葉中冒出來 她想看一看藍藍的天空 她想吹一吹涼快的風 她想請蝴蝶和蜜蜂來做客 她想和太陽公公打個招呼 她想讓大家看看她漂亮的花裙 四、升華情感 1、我們用自己編織的小詩稱贊了心中漂亮的荷花。也忍不住

27、發(fā)出這樣的慨嘆： 出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的才干可真了不起。 活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？ 2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然） （配樂）同學們，大自然是一位奇妙的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么漂亮的畫卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！ 五、作業(yè)布置 1、抄寫生字詞； 2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。 六、板書設計 3荷花 顏色白 香味淡 美愛 神態(tài)多（半開、全開、未開） 七、

28、教學反思 教學荷花這篇課文是發(fā)覺美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花純凈的顏色、淡雅的幽香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和愛好。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如：“冒字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中用力地、急忙地生長出來的動態(tài)美；“活字寫出大自然這位奇妙的畫家用自己奇妙的畫筆勾畫出如此具有生命力的畫卷 用自己的眼睛、心靈發(fā)覺了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀測，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內(nèi)心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。 荷花教學設計4 教學要求 1.通過對課

29、文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中 培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀測能力，發(fā)展學生的想象能 力，培養(yǎng)學生的美好情操。 2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠、“飽脹、“翩翩起舞等詞語的意思。 3.能用“有的有的有的寫話。 4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。 教學重點、難點 課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我空想自己變成 荷花的第4自然段是難點。 教學時間 兩課時。 教學過程 第一課時 一、引題。 (一)板書課題，讀題。 (二)析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些稱贊荷花的詩句? (簡介有關荷花的知識。) 二、指導學生按順序觀測荷

30、花圖。 (一)荷花開得怎樣?長得怎樣?外形和顏色怎樣? (二)白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子? (三)滿地的白荷花開得怎樣? (四)圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。 三、初讀課文，讀通句子。 (一)小聲讀課文，這篇課文主要寫什么? (二)通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。 (三)查字典并聯(lián)系上下文，理解以下詞語意思： 1.挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。 2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。 3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。 4.翩翩起舞：輕快地跳舞。 5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。 6.破碎：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時

31、花骨朵的樣子。 四、再讀課文，理清脈絡。 (一)我看荷花 探討：看提綱;給課文分段。 (二)總結： 第一段(1，2)寫“我一進門就聞到花香。 其次段(3)寫荷花漂亮、我愛荷花。 第三段(4，5)寫“我看著滿地美麗的荷花仿佛自己也變成了荷花。 3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。 五、總結學法。 (一)回憶舊知：上一課我們學過放風箏，屬于什么課文。(看圖學文。) (二)提醒方法：我們該怎樣去學習? 1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。 2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。 3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。) 小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又

32、再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。 其次課時 一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。 二、細讀課文，深究文意。 (一)精讀第1部分。 1.教師讀第1自然段，學生思考：“我為什么去看荷花?這里指 出了荷花的什么特點?(幽香) 2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句，用 “ 畫下來。 3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子? 提醒： (1)你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿態(tài)? (2)“我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再細心看什么? (同座探討、教師巡查指導、個別說、再集體說) 4.質(zhì)疑： (1)荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比： a.分

33、析對比上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的 具體形象?！氨叹G寫出了荷葉的“顏色美;“大圓盤寫出了荷葉的樣 子，突出了荷葉的“姿態(tài)美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。) b.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠 擠讀慢.) c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的 美。) (2)池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有 的.有的.有的.) a.這個句式說明白什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這 種句式說話。 b.“才“全“還表示什么?(花“剛開“全開“未開。) (3)還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿態(tài)美?(想想、畫畫、議議。) 5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看 去，微波粼粼的水面上，漂流著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見 一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著純凈的衣裙的少女，在微風中亭亭玉 立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，