1、電子書包一、電子書包概述（一）定義法國學(xué)者：它是一種計(jì)算機(jī)支持的數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)空間，以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境基礎(chǔ)，支持師生、生生間的同步或異步交流與資源共享，為家長、學(xué)生、教員、個(gè)人、團(tuán)體提供個(gè)性化活動(dòng)和協(xié)作活動(dòng)發(fā)生的數(shù)字化工作環(huán)境。香港教育統(tǒng)籌局：存儲學(xué)習(xí)資源的電子工具。臺灣陳德懷：電子書包是一種個(gè)人可以隨身攜帶，具有電腦運(yùn)算、儲存和傳送數(shù)位資料、無線通訊等功能，并支援使用者在不同場地進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)的工具。祝智庭：從硬件設(shè)備角度上講，電子書包就是一種個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端；從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書包是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。張迪梅：電子書包是集學(xué)、練、評、拓的，活動(dòng)的、立體化、網(wǎng)絡(luò)化、便

2、攜式的“電子課堂”；電子書包是學(xué)生、教師的互動(dòng)平臺，也是學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺。一、電子書包概述（二）特點(diǎn)學(xué)習(xí)終端的便攜性、移動(dòng)性學(xué)習(xí)資源的多媒化、微型化、多元化支持服務(wù)的多樣化、個(gè)性化一、電子書包概述數(shù)字資源是電子書包的靈魂和價(jià)值所在，它應(yīng)該具有多樣性、多媒體性和時(shí)效性。多樣性，是指資源包含的內(nèi)容要豐富，課堂或考試的內(nèi)容、工作和生活中的知識；自然知識、人文知識和社會知識；科學(xué)知識、本土知識和個(gè)人知識；顯性知識的識記與考核，注重隱性知識的挖掘與顯性化。多媒體性，是指知識的顯示形式要多樣，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢：文字、圖片、音頻、視頻等媒體類型，以及增強(qiáng)智能互動(dòng)

3、功能。時(shí)效性，是指教學(xué)資源不僅質(zhì)量要高，而且內(nèi)容要新，隨時(shí)新陳代謝，除舊增新，血液循環(huán)。服務(wù)平臺應(yīng)該具有教育性、科學(xué)性、開放性。教育性,是指促使傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育。科學(xué)性,是指平臺功能一定要系統(tǒng)、全面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)；注重集體的大眾化服務(wù)和個(gè)體的個(gè)性化服務(wù)。開放性,是指平臺的運(yùn)行范圍與功能自適應(yīng)兩個(gè)方面。一方面，兼容多種終端系統(tǒng)。另一方面，實(shí)現(xiàn)資源共享。 （三）產(chǎn)品1.Intel20072009201020123.Lenovo4.諾亞舟2.KUPA4.諾亞舟學(xué)生教輔產(chǎn)品自發(fā)展以來經(jīng)歷了五個(gè)階段：早

4、教機(jī)-電子辭典-點(diǎn)讀機(jī)-學(xué)習(xí)機(jī)-電子書包而這款諾亞舟牛津搜學(xué)王則是學(xué)習(xí)機(jī)中的一款。5.漢王特點(diǎn)：專業(yè)、有系統(tǒng)化的解決方案以及相關(guān)的技術(shù)和終端產(chǎn)品的支撐不足：解決方案思路比較舊6.步步高特點(diǎn)：時(shí)尚、小清新、產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位明確、 UI精美不足：產(chǎn)品僅局限于幾款終端，缺乏系統(tǒng)的解決方案點(diǎn)讀機(jī)主要針對小學(xué)教育和學(xué)前教育學(xué)習(xí)機(jī)主要針對中學(xué)教育學(xué)習(xí)機(jī)主要針對中學(xué)教育、兼顧小學(xué)教育7.亞馬遜Amazon Kindle特點(diǎn)：人性化、良好的用戶體驗(yàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、無以倫比的后臺資源韓國：與日本是較早研發(fā)、使用電子書包的國家。投入20億美元，計(jì)劃在2015年全面使用電子課本教學(xué)，將為學(xué)生全面配備電子書包。馬來西亞：馬來

5、西亞教育部從2001年4月起，在吉隆坡及其周邊地區(qū)200所中小學(xué)試驗(yàn)性推廣電子書包。法國：歐洲最早推行電子書包的國家。2000年12月，有一篇名為法國學(xué)生有“電子書包”了的圖文新聞報(bào)道曾在網(wǎng)上廣為流傳。在2009年的法蘭克福國際書展上，再次發(fā)出了這樣的聲音：2018年紙質(zhì)書將消亡。美國：2009年，加州州長施瓦辛格計(jì)劃分階段在州立學(xué)校中使用電子書包，從秋季開始在高中使用在線電子版數(shù)學(xué)及科學(xué)教科書。2010年，iPad走進(jìn)多所高中，超過600所學(xué)校開始嘗試基于iPad的電子書包。美國四大教育圖書出版社之一的霍頓米夫林哈考特出版集團(tuán)專門為蘋果iPad開發(fā)了一套代數(shù)課程。2、國內(nèi)臺灣：“電子書包實(shí)驗(yàn)

6、教學(xué)計(jì)劃2010年9月再度開始，為期兩年，5所試點(diǎn)小學(xué)。終端包括小筆記本電腦、PDA、平板電腦、數(shù)字筆與數(shù)字紙等。香港：培正中學(xué)首家推行“手機(jī)教學(xué)”初一年級，中文、英文、生物課。通過智能手機(jī)訪問學(xué)校服務(wù)器。每天早間時(shí)段播放英語新聞剪輯，要求同學(xué)利用智能手機(jī)上網(wǎng)回答提問。手機(jī)學(xué)習(xí)令堂上答問題的學(xué)生人數(shù)“1變30”，課堂互動(dòng)氣氛大大提高。2010年10月，國家“電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組”成立。電子書包資源中心/asp/電子書包網(wǎng)/（三）電子書包應(yīng)用模型前提條件：政策硬件環(huán)境校校通、班班通、智慧校園、教育云閱讀習(xí)慣數(shù)字化閱讀價(jià)格應(yīng)用模型學(xué)校教育中的應(yīng)用家庭教育中的應(yīng)用社會教育中的應(yīng)用“家-校-社

7、”協(xié)同教育中的應(yīng)用批改、探究、交流提交、輔導(dǎo)、交流培訓(xùn)、交流校園寬帶家校互動(dòng)電子書包教育管理行業(yè)應(yīng)用校園翼機(jī)通標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品與家?；?dòng)的關(guān)系 作業(yè)分析、家校交互與校園寬帶的關(guān)系學(xué)校存在增設(shè)校園寬帶及專線的需求，與校園翼機(jī)通的關(guān)系 電子書包平臺與校園翼機(jī)通結(jié)合，既能豐富校園翼機(jī)通產(chǎn)品形態(tài)，又滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求.與教育管理的關(guān)系 教師及教育管理人員對教學(xué)活動(dòng)情況更及時(shí)、全面的了解；教師和校領(lǐng)導(dǎo)的“電子公文包”產(chǎn)品。從電子書包類資源來看，電子書包擁有眾多的優(yōu)點(diǎn)，是教育信息化進(jìn)程必不可少的一員。電子書包簡單易用，充分體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)理念精細(xì)化、人性化用戶之間實(shí)現(xiàn)高度共享，減少重復(fù)操作前、后臺緊密相連數(shù)字化資源是電子書包的精神食糧 教師備課資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源、評價(jià)資源建設(shè)認(rèn)知工具是電子書包的靈魂概念圖、泛在游戲工具等。三、反思然而，當(dāng)前電子書包的應(yīng)用和發(fā)展也面臨不少問題。不少電子書包還是一種教學(xué)輔助設(shè)備對于電力、網(wǎng)絡(luò)帶寬的依賴過高?？赡苡绊懶W(xué)生視力與書寫能力。網(wǎng)絡(luò)依賴癥問題。付費(fèi)與推廣問題。設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺、資源都尚未完善。缺少必要的標(biāo)準(zhǔn)。社會各機(jī)構(gòu)的管理與合作還需適應(yīng)與磨合。因此，要更好的應(yīng)用電子書包進(jìn)行教學(xué)，還需要進(jìn)一步完善電子書包系統(tǒng)，更重要的，是由此引發(fā)的教育觀念和方式的變革。電子書包應(yīng)能結(jié)合學(xué)科特性進(jìn)行個(gè)性化定制電子書包的