1、課標分析本節(jié)內容：物質的溶解性，屬于課程標準一級主題：身邊的化學物質，二級主題：水和 常見的溶液，課標要求： 了解飽和溶液和溶解度的含義， 能舉例說明結晶現(xiàn)象，利用溶解性 表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度；依據給定的數(shù)據繪制溶解度曲線。淄博 2016 年初中化學學業(yè)考試說明：對本節(jié)內容的要求，了解飽和溶液和溶解度的含義， 利用溶解性表或溶解度曲線， 查閱有關物質的溶解性或溶解度， 能進行溶液組成變化的 簡單分析和計算， 依據給定的數(shù)據繪制溶解度曲線； 能舉例說明結晶現(xiàn)象， 知道結晶有蒸發(fā) 結晶和降溫結晶兩種途徑。教材分析教材地位和作用物質的溶解性是義務教育教科書化學九年級全一冊第一

2、單元溶液第三節(jié)。屬于 化學課程標準一級主題“身邊的化學物質”二級主題“水與常見的溶液 ”。本課題包括 “溶 解度”和“溶解度曲線” 兩部分內容，本課題在教材中起到了紐帶的作用，既是上節(jié)溶液 組成的定量表示的延續(xù),又為接下來學習“酸、堿、鹽”相關知識做鋪墊。本課時內容主要 介紹固體溶解度的概念， 表示方法及與溶解性的關系和氣體溶解度的有關知識， 以及溶解度 曲線及其應用， 學習本節(jié)課可以進一步強化學生學習化學的科學方法， 真正做到 “從生活到 化學，從化學到社會”。教學目標：1、通過實驗探究， 了解影響固體物質溶解性大小的主要因素。在探究過程中訓練探究能力， 尤其是控制變量的實驗設計能力，體會控

3、制變量的重要性。 2、通過實驗分析，知道要定量表示固體物質溶解性的大小需控制的量和達到的狀態(tài)，形成 溶解度的概念，理解溶解度的含義。 3、通過練習，學會控制并使用溶解度曲線圖，知道溶解度曲線的意義，會利用溶解度曲線 提供的信息解決相關問題。知道結晶有蒸發(fā)結晶和降溫結晶兩種途徑及其適用條件。 4、學習用數(shù)形結合的方法處理實驗數(shù)據 (認識溶解度曲線)。進一步提高在實驗探究中控制 實驗變量的能力。教學重難點教學重點：溶解度的概念,固體溶解度曲線的含義。教學難點：固體溶解度曲線及其應用關于溶解度，學生可能已經知道食鹽在水中的溶解是有限量，也能想到某些因素會影響物質的溶解性， 但是他們還不知道怎樣科學地

4、表示物質的這種溶解性， 對“究竟有多少因素會 影響物質在水中的溶解性？如何通過實驗的方法來探究各種因素是怎樣影響物質的溶解性 的？”等一系列問題是不清楚的。 教學中應當提出問題， 使學生認識到自己已有知識經驗的 不足，從而激發(fā)他們學習和探究的欲望，在此基礎上展開對“溶解度”相關內容的教學。 關于溶解度曲線， 學生根據數(shù)學知識能夠在直角坐標系中繪制溶解度曲線， 但很少考慮溶解 度曲線所表達的意義及其應用價值。 教學中應通過分析溶解度曲線所能提供的信息， 認識其 表達的意義和應用價值。教材設置的探究影響物質溶解性的兩個實驗的開放程度不同， 由淺入深、 由表及里， 由 教師或課本引導探究變?yōu)樽灾魈骄?/p>

5、。 教師在這一過程中應著力創(chuàng)造探究的氛圍， 組織學生進 行自我評價， 重視能力的培養(yǎng)。 通過引導學生對實驗條件的控制， 讓學生進一步提高科學探 究的基本素質和能力。對于溶解度曲線， 要讓學生認識到： 數(shù)形結合的方法能更好地體現(xiàn)事物變化的規(guī)律。 教 師可引導學生分析： 用數(shù)據表和溶解度曲線， 都能反映物質的溶解度隨溫度變化的規(guī)律， 但 顯然坐標曲線更加直觀。還要引導學生從點、線、面三個角度對溶解度曲線進行分析理解， 通過圖像建立感性認識和理性認識之間的聯(lián)系。學情分析今年初四這批學生基礎差、 底子薄， 學習習慣不好， 物質的溶解性這節(jié)內容已經學習很 長時間， 再加上溶液這一單元相對獨立， 學生遺忘

6、較多， 當然也不排除有些學生一開始就沒 學會，因此有必要先重溫課本，再拓展延伸。關于溶解度， 學生可能已經知道食鹽在水中的溶解是有限量， 也能想到某些因素會影響 物質的溶解性， 但是他們還不知道怎樣科學地表示物質的這種溶解性， 對“究竟有多少因素 會影響物質在水中的溶解性？如何通過實驗的方法來探究各種因素是怎樣影響物質的溶解 性的？”等一系列問題是不清楚的。 教學中應當提出問題， 使學生認識到自己已有知識經驗 的不足，從而激發(fā)他們學習和探究的欲望，在此基礎上展開對“溶解度”相關內容的教學。 關于溶解度曲線， 學生根據數(shù)學知識能夠在直角坐標系中繪制溶解度曲線， 但很少考慮溶解 度曲線所表達的意義

7、及其應用價值。 教學中應通過分析溶解度曲線所能提供的信息， 認識其 表達的意義和應用價值。教材設置的探究影響物質溶解性的兩個實驗的開放程度不同， 由淺入深、 由表及里， 由 教師或課本引導探究變?yōu)樽灾魈骄俊?教師在這一過程中應著力創(chuàng)造探究的氛圍， 組織學生進 行自我評價， 重視能力的培養(yǎng)。 通過引導學生對實驗條件的控制， 讓學生進一步提高科學探究的基本素質和能力。對于溶解度曲線， 要讓學生認識到： 數(shù)形結合的方法能更好地體現(xiàn)事物變化的規(guī)律。 教 師可引導學生分析： 用數(shù)據表和溶解度曲線， 都能反映物質的溶解度隨溫度變化的規(guī)律， 但 顯然坐標曲線更加直觀。還要引導學生從點、線、面三個角度對溶解度

8、曲線進行分析理解， 通過圖像建立感性認識和理性認識之間的聯(lián)系。教學設計一、教學目標基于以上我對教材的了解， 并根據新課程標準的要求及九年級學生的特點， 我制定了以下三 個教學目標：知識與技能目標 1、了解影響固體物質溶解性大小的因素，明確溶解度的概念，理解溶解度的含義； 2、知道溶解度曲線的意義，會利用溶解度曲線提供的信息解決相關問題，學會數(shù)形結合的 方法；3、掌握蒸發(fā)結晶和降溫結晶兩種方法及使用范圍。過程和方法目標采用學生看書自學和學生小組討論的形式。 在學習過程中， 后進生掌握一些基礎知識； 同時 培養(yǎng)了學生合作意識， “兵”教“兵”，促使學生主動學習成為課堂活動的主體。情感態(tài)度和價值觀目

9、標讓學生明確 “化學就在我們身邊”提高他們解決實際問題的興趣和能力， 對學生進行內因和 外因的科學辨證唯物主義教育。二、教學重難點教學重點：溶解度的概念,固體溶解度曲線的含義。教學難點：固體溶解度曲線及其應用三、教學方法為了達到目標， 突出重點， 突破難點和上面的分析， 根據我對新課程改革的理論認識及我縣 考點導學復習的課堂教學模式，確定本節(jié)課教學方法?？键c設置法 明確考點，精準復習問題設置法逐步引導，逐漸深入其中， 教師恰當?shù)狞c撥引導，讓學生拓展思路，把問題引向深入， 保證高質量的完成課堂教學任務。四、學習方法學生的學習過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，

10、本節(jié)課主要滲透以下幾個方面的學法指導。討 論 法積極參與，總結規(guī)律自主探究法學生實踐，鞏固提高其中討論法很重要， 就是在教師的指導下， 就教材的重難點進行討論， 它能訓練學生的思維 能力和口頭表達能力。五、教學過程教學過程中最重要的就是從學生的實際出發(fā)， 將教學理念融入到教學中， 所以我把本節(jié)課分 為以下幾個環(huán)節(jié)。(一)考點導入，目標明確近五年本節(jié)知識在淄博中考題占比分析， 物質的溶解性這節(jié)內容， 淄博市近五年的中考題都 有涉及，大多維持在 2 分左右，考查形式主要以選擇為主， 2015 是填空。(二)問題導學，精準復習考點導學一：溶解度要求： 快速回顧教材 13-14 頁，獨立落實以下內容后

11、小組內互查！ 1 號6 號 2 號5 號 3 號4 號完成后老師抽查！1、溶解性是物質的_ (物理、化學)性質，不同的物質溶解性不同。2、影響物質(固體或氣體)溶解性的因素？(溫馨提示：從內因和外因兩個方面)3、固體物質溶解度概念及四要素？4、如何正確理解 20時KNO3 的溶解度為 31.6g。學生先自主復習，小組內再自查，然后教師抽查，緊接著一個“跟蹤訓練”突破難點“溶解 度四要素”。跟蹤訓練：判斷正誤：1.l00g 水中最多溶解 38g 氯化鈉，所以氯化鈉在水中的溶解度是 38g。 ( )2.在 10時，燒杯內水中最多溶有 140g 硝酸銨，所以硝酸銨在水中的溶解度是 140g。( )3

12、.在 60， 100g 水中溶有 75g 硝酸鉀，所以 60時硝酸鉀的溶解度為 75g。 ( )4.60， 100g 水中最多溶解 124g 硝酸鉀，所以硝酸鉀在這溫度下的溶解度是124。 ( )(三)自主合作，突出重點考點導學二：溶解度曲線要求：快速回顧教材 15-16 頁，思考下列問題，小組內互查！1 號6 號 2 號5 號 3 號4 號完成后老師抽查！ 1、固體物質的溶解度隨溫度變化的關系(讀課本 15 頁溶解度曲線圖，小組內總結規(guī)律) 2、如何根據物質的溶解度判斷溶解性(易溶、可溶、微溶和難溶等)？ 3、什么是結晶？你知道常見結晶的方法有哪些？分別在什么情況下使用？通過 3 個超鏈接，

13、采用數(shù)形結合的方法， 鞏固相關知識， 在他們腦海中留下深刻的印象，比 強行灌輸效果好得多，在討論和思考中對溶解度曲線中涉及的點、線、 面的信息， 充分理解 并親自感受，再加上教師點撥及時鞏固練習，很容易突破難點，解決疑難，再加入“跟蹤訓 練”輕松掌握溶解度曲線及其應用。(四)直擊中考，揭開神秘面紗學生親身體驗近五年淄博中考真題，讓他們感到中考并不神秘，進一步增強信心，激發(fā)斗志。 (五)課堂小結，暢談收獲學習本節(jié)課后， 及時進行課堂小結， 這節(jié)課學會了哪些知識， 還有那些疑惑？有利學生理清 思路，鞏固所學知識，讓知識從學生中產生，讓學習發(fā)生在學生身上，采用引導的方式，讓 學生自己總結出本節(jié)課的主

14、要內容，加深學生對知識的掌握程度。(六)達標反饋，掌握學情設計了一個大題，將本節(jié)所學內容全部融合在該題中，檢測學生掌握情況，并及時補救。高青四中初四化學復習課導學案課題：物質的溶解性 執(zhí)筆： 時間： 2016.3.30達標反饋：(1) A 點的含義： 。(2) t2時，甲的飽和溶液的溶質質量分數(shù)為。(3) t2時，將 30g 甲放入 50 g 水中，所得溶液為溶液；其溶液質量為。(4) B 點的含義： .(5) t1時，甲、乙的飽和溶液的溶質質量分數(shù)分別為 。(6) P 表示乙的 (“飽和”或“不飽和”)溶液(7)甲屬于 (“易溶”、“可溶”、“微溶”、“難溶”)物質(8) 20，甲、乙、丙的

15、溶解度由大到小為， t2時，甲、乙、丙的溶解度由大到小為。(9) t2時，將 30g 甲放入 100 g 水中，所得溶液為 (“飽和”或“不飽和”) 溶液，將其轉化為飽和溶液方法有 。(10)將丙的不飽和溶液變成飽和溶液的方法有 。(11) 結晶的方法有 ，若甲中含有少量乙， 用的 方法可提純甲。(12)將 t2時甲、乙、丙三種物質的飽和溶液降溫至 20時，這三種溶液的溶質質量分數(shù)的大小關系是。(13)將 20 時甲、乙、丙三種物質的飽和溶液升溫至 t2 時，這三種溶液的溶質質量 分數(shù)的大小關系是。(14)判斷正誤：t1時，甲、乙兩物質的飽和溶液中含溶質的質量相等( )將甲溶液從 t2 降溫到

16、 t1 時，一定有晶體析出 ( )t2 時，甲物質的溶質質量分數(shù)比乙的大( )將 t2 甲、乙兩物質的飽和溶液降到 t1，甲析出晶體多( )效果分析今天這節(jié)課感覺效果不錯，開門見山，引入課題；出示目標，學生齊讀，讓學生知道這 節(jié)課干什么；近五年淄博市中考題占比分析，明確考試動向，考試題型，精準復習；采用考 點導學的復習模式， 先拋出具體的問題， 讓學生自己閱讀課本，夯實雙基， 考查學生的自學 能力， 然后小組內自查， 最后老師抽查， 這樣既能發(fā)揮小組合作的作用，又能及時掌握學生 學習情況，適時采取補救措施。每復習完相關內容后，都有相應的跟蹤訓練，進行鞏固提升，針對性很強，效果很好， 對于溶解度

17、曲線的復習，采用數(shù)形結合的方法，直觀性強，效果很好，體現(xiàn)學科特點，符合 新課程標準。 讓學生親身體驗近五年淄博中真題， 揭開中考神秘的面紗， 減少學生的中考畏 懼感，讓學生感到中考題并不難，只要認真復習，仔細審題，思維縝密，考高分甚至考滿分 是完全有可能的。學習本節(jié)課后， 及時進行課堂小結， 這節(jié)課學會了哪些知識， 還有那些疑惑？有利學生 理清思路， 鞏固所學知識， 讓知識從學生中產生， 讓學習發(fā)生在學生身上， 采用引導的方式， 讓學生自己總結出本節(jié)課的主要內容，加深學生對知識的掌握程度。最后進行達標反饋，掌握學情，設計了一個大題，將本節(jié)所學內容全部融合在該題中， 將本節(jié)內容系統(tǒng)化，檢測學生掌握情況，并及時補救，通過檢測效果來看，達標率很高?？傊?本節(jié)課成功地完成了教學任務， 較好的體現(xiàn)了“學為主體， 教為主導”課改理念， 突出了學生的主體地位，充分發(fā)揮了小組合作作用。課后反思本節(jié)課是基本概念和理論課的教學， 而且邏輯性較強， 從總體上看基本達到了新課程標準的預期目標。新課程倡導“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，因此，在本節(jié) 課的教學中，我主要指導學生使用多種方式進行學習，讓學生不但要“學會”還要“會學