1、分數(shù)乘法講課稿分數(shù)乘法講課稿作為一位出色的教職工，總歸要編寫講課稿，借助講課稿能夠提升教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過講課稿嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼姆謹?shù)乘法講課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。分數(shù)乘法講課稿1一、講教材1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元的第一節(jié)分數(shù)乘法的第5課時：分數(shù)乘法的簡便運算。2、教材所處的地位：分數(shù)乘法的簡便運算是在學(xué)生已經(jīng)把握了分數(shù)乘法計算、整數(shù)乘法運算定律、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中堅持以人為本的理，充足利用知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),向?qū)W生提供了充足從事數(shù)學(xué)活動的時機,讓學(xué)生在合作溝通的經(jīng)過中得到發(fā)展。3、教學(xué)目的：1理

2、解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算。2引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。3通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進行溝通的能力與合作意識。4、教學(xué)重點：使學(xué)生能夠純熟分數(shù)的簡便運算。5、教學(xué)難點：會用運算定律對分數(shù)進行簡便運算二、講教法1、講解法2、討論法3、比較法三、講學(xué)法1、看重培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力和理論能力。2、關(guān)注學(xué)生的個人體驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。四、講教學(xué)經(jīng)過一復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識做好精神預(yù)備。1、回首學(xué)習(xí)過的乘法運算定律。1請學(xué)生講一講已學(xué)過的乘法運算定律，根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：乘法交換律：ab=ba乘法結(jié)合律：abc=abc乘法

3、分配律：abc=ac=bc2用簡便方法計算下面各題。251348912.512524二探究新知1、教學(xué)分數(shù)乘法的簡便運算時,能夠依次給出版上的每組算式,讓學(xué)生觀察每組中兩個算式,有什么特點。然后算出閣下兩邊的得數(shù),看看每組的兩個算式有什么樣的關(guān)系,然后分別做出結(jié)論,明確整數(shù)乘法每一個運算定律對于分數(shù)乘法都適用。進一步還能夠讓學(xué)生用字母表示這些運算定律,使學(xué)生明確,如今要理解定律中所講的數(shù)以及用字母所表示的數(shù)不僅限于整數(shù)、小數(shù)、還包含了分數(shù)。2、整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法1各組觀察例5的每組中兩個算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？例5、觀察每組的兩個算式，看看它們有什么關(guān)系？12131312142335

4、142335121315121513152各組發(fā)表本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)生發(fā)表的意見，老師明確指出整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律也適用于分數(shù)乘法。3、應(yīng)用1教學(xué)例6計算35165.請試著做一做.讓學(xué)生相互溝通自己的計算方法.有的學(xué)生是按運算順序計算的；有的是按運算定律進行計算的。比較：哪一種方法簡便？應(yīng)用了什么運算定律？35165=35516應(yīng)用乘法交換律=122教學(xué)例6.計算110144讓學(xué)生觀察算式的特點，想一想，如何計算比較簡便？學(xué)生計算完后，請學(xué)生講一講計算中應(yīng)用了什么定律？根據(jù)學(xué)生的溝通，老師板書：110144=1104144應(yīng)用乘法分配律=251=1.24、小結(jié)教學(xué)例6時,要留意

5、下面兩點：1先讓學(xué)生細心觀察題里的已知數(shù)有什么特點,如何能使運算簡便一些。2要運算簡便需要應(yīng)用什么定律。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,根據(jù)詳細情況靈敏應(yīng)用所學(xué)知識的能力。然后能夠讓學(xué)生做一做的練習(xí)題。三穩(wěn)固練習(xí)穩(wěn)固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的經(jīng)過,這一階段是穩(wěn)固新知識、構(gòu)成技能、技巧、發(fā)展智力的主要階段。因而,我們要加強訓(xùn)練適當練習(xí),確保學(xué)習(xí)效果。1、學(xué)生在書上直接.完成練習(xí)三的第6題。請學(xué)生講一講每個題目應(yīng)用了什么運算定律？2、完成第14頁做一做。其中的第3小題老師可作適當指點。能夠把87看作861來計算四課堂作業(yè)完成練習(xí)三的第7、8、9題。五、總結(jié)通過這節(jié)棵的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有哪些收獲？六、

6、板書設(shè)計：分數(shù)乘法的簡便運算乘法運算定律乘法交換律ab=ba乘法結(jié)合律abc=abc乘法分配律abc=acbc例6計算3516511014435165110144=35516應(yīng)用乘法交換律=1104144應(yīng)用乘法分配律=12=251=1.4分數(shù)乘法講課稿2尊重的各位教師：大家好！今天我講課的課題是（分數(shù)乘法解決問題）第一課時，這是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第2單元第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)新課標的理念，下面我將以教什么，如何教，為什么這樣教為思路，從教材分析包含教材的地位與作用、教學(xué)目的，教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)手段，教學(xué)流程、時間布置和板書設(shè)計等六個方面談?wù)勎以谔幚磉@節(jié)課

7、時的一些不成熟的想法：一、教材分析:一、教材的地位和作用分數(shù)乘法這個單元是在整數(shù)乘法、分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是學(xué)習(xí)分數(shù)除法和百分數(shù)的主要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計算教學(xué)一樣，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹（標準）提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中領(lǐng)會和理解數(shù)學(xué)的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習(xí)中布置一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強計算與實際的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。根據(jù)教材的編寫思路，本單元把解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少這一類問題構(gòu)成“解決問題一個小節(jié)，通過“專項教學(xué)使學(xué)生更容易理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，把握解題思路。二、教學(xué)目的根據(jù)（數(shù)學(xué)新課程標準）對本教

8、材內(nèi)容的要求，結(jié)合六年級學(xué)生的特點，我制訂了如下的教學(xué)目的：1、知識與技能目的：1在理解分數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，2借助線段圖，能正確解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。2、經(jīng)過與方法目的：1在觀察、猜測、嘗試練習(xí)、溝通反應(yīng)等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。2創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自立探究空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作溝通。3培養(yǎng)學(xué)生認真審題，細心計算的好習(xí)慣。3、情感與態(tài)度目的：浸透思想素質(zhì)教育及豐富學(xué)生的基本常識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)重難點：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，屬于兩個量相比的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和把

9、握這類問題的基本思路，也就是怎樣根據(jù)分數(shù)乘法的意義、算理來解答天然成為本節(jié)課的重中之重，所以：教學(xué)重點:分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算的算理由于本節(jié)課牽涉的這類數(shù)量關(guān)系比較特殊，找到兩個相比較的量，關(guān)鍵是弄清哪個量是單位“1，要求的量是單位“1的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義解答。所以：難點:正確找準單位“1所對應(yīng)的量二、學(xué)情分析六年級學(xué)生剛剛進入初中，年齡特點決定了他們對新事物有極強的好奇心，求知欲旺盛，主觀能動性極易被調(diào)動，同學(xué)之間又擅長合作和溝通，本節(jié)的內(nèi)容又建立在剛剛學(xué)過的分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)時，老師能夠創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，提出數(shù)學(xué)問題，突出自立探尋求

10、索和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，自立建構(gòu)新知識，理解算理，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的思路。三、教法學(xué)法及教學(xué)手段：老師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問題背景下的探尋求索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探尋求索經(jīng)過中自己發(fā)現(xiàn)解題方法，進而體驗成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谝陨峡紤]，以“自立學(xué)習(xí)貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽嘗試、質(zhì)疑討論、挑戰(zhàn)闖關(guān)等，把“經(jīng)過性目的凸顯出來，另外借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段充足具體表現(xiàn)出出新課標理念中數(shù)學(xué)感悟的直觀性原則，提升課堂容量，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其樂無窮，同時遭到良好的國情教育。四、教學(xué)流程：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的特點及學(xué)生的認知水平，我制訂了下面六個教學(xué)

11、環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑、引新1口算、的結(jié)果并講出算式的意義。2列式計算：20的是多少？6的是多少？學(xué)生完成后，可請同學(xué)講一講這兩個題為什么用乘法計算？導(dǎo)入同學(xué)們，我們知道，已知一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴展出現(xiàn)的新問題，那么這一意義還能夠解決什么問題呢？今天我們就來一起研究板書課題設(shè)計意圖：承先啟后，以舊引新。二、引入新知探究解法例1的教學(xué)：屏幕展現(xiàn)學(xué)生讀題，找出已知條件和要解決的問題，在理解題意的基礎(chǔ)上指點學(xué)生畫線段圖。根據(jù)“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的這個條件，應(yīng)該把這條線段平均分成幾份？如何表示？根據(jù)以上數(shù)量之間的關(guān)系，這道題應(yīng)該如何列式？根據(jù)什么？請一

12、學(xué)生板演，其他學(xué)生嘗試自己畫圖，老師巡視對照板書，把不正確的地方改正過來。學(xué)生可能會出現(xiàn)下面解答方法：解法一：世界人均耕地面積是單位“1，把單位“1平均分成5份，我國人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國人均耕地面積是多少平方米。列式解答：250052=1000(m2)解法二：根據(jù)分數(shù)乘法的意義，我國人均耕地面積占了世界人均耕地面積的，是占了2500m2的，所以把2500看作單位“1，要求我國人均耕地面積是多少，就是求2500的是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，所以用乘法計算：2500=1000(m2)設(shè)計意圖：這里重要是通過學(xué)生自立探尋求索和合作溝通的方

13、式得出，同時不給固定的考慮形式，學(xué)生能夠從不同的角度考慮，只要合理就應(yīng)該肯定。師：同學(xué)們，看到了這個結(jié)果，跟世界人均耕地面積2500m2相比，你們有什么感受嗎？該怎么辦呢?能講講你們的想法嗎？適機讓學(xué)生看看課本是怎么講的，以快速到達學(xué)習(xí)教育的效果【浸透思想素質(zhì)教育和增加學(xué)生的基本常識】三、跟蹤訓(xùn)練深化知識1、動口填一填：表示的表示把看作單位“1，平均分成份，共有這樣的份某班有男同學(xué)25人，女同學(xué)人數(shù)是男同學(xué)人數(shù)的，這里把的人數(shù)看作單位1,求女同學(xué)有多少人，就是求的是多少，列式是甲的工作效率的相當于乙的工作效率，這里把()的工作效率看作單位“1，的工作效率占。2、動手做一做：課本練習(xí)四第2、3題

14、、17頁“做一做3、小林身高米，小強身高是小林的，小強身高多少米？設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是反應(yīng)教學(xué)，內(nèi)化知識。幾道練習(xí)題配合新課設(shè)計，與例題形式類似，結(jié)合這些練習(xí)幫助學(xué)生進一步穩(wěn)固解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少這類問題的思路和方法。四、歸納小結(jié)學(xué)生談，老師補充，強調(diào)。我們在解答“已知一個數(shù)，求它的幾分之幾是多少？這種類型的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，首先要找準題中的單位“1所對應(yīng)的量，然后再根據(jù)分數(shù)乘法的意義列式計算設(shè)計意圖：幫助學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行梳理，進一步突出重點，解決難點。五拓展練習(xí)提升解題能力1、海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。海豹的壽命大約是多少年？學(xué)生

15、默讀題目，再獨立或合作溝通考慮師：這道題，誰和誰比較？怎樣找單位“1？誰來講講你是怎樣理解分析的？教師適機合作，學(xué)生自立解答2、練習(xí)四第10題設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)布置的第一個練習(xí)題是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的題目，這類練習(xí)有利于加強學(xué)生對解決這類問題數(shù)量關(guān)系的理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析判定和推理能力，可借助線段圖幫助學(xué)生分兩步分析數(shù)量關(guān)系，捉住第一步求什么，誰是表示單位“1的量；第二步求什么，誰是表示單位“1的量，分步列出算式，計算出結(jié)果，在分步列式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列成連乘的綜合算式。第二個練習(xí)題是個考慮題，供學(xué)有余力的學(xué)生做，與整數(shù)中求比一個數(shù)的幾倍多幾的問題思路一樣。六、作業(yè)布置：另：預(yù)

16、習(xí)課本20頁至21頁的內(nèi)容，嘗試解決下列問題：一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？五、時間布置：復(fù)習(xí)質(zhì)疑、引新3分鐘閣下；引入新知探究解法8分鐘閣下；跟蹤訓(xùn)練深化知識10分鐘閣下；歸納小結(jié)2分鐘閣下；拓展練習(xí)提升解題能力10分鐘閣下；作業(yè)布置：7分鐘閣下六、板書設(shè)計：例1的兩種思路線段圖：投影屏幕學(xué)生板演區(qū)以上是我對這節(jié)課的教學(xué)的看法，希望各位教師斧正。謝謝！分數(shù)乘法講課稿3青島版分數(shù)乘法講課稿鞠躬各位評委教師你們好。我是1號選手，今天我講課的課題是分數(shù)乘法，我將從講教材、講教法學(xué)法、講教學(xué)經(jīng)過、講板書設(shè)計這四個階段來完成我

17、的講課。一、講教材。分數(shù)乘法是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第8頁至第16頁的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在（數(shù)學(xué)課程標準）中屬于“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。學(xué)習(xí)分數(shù)乘法是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法意義以及分數(shù)加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課重要內(nèi)容是求幾個一樣分數(shù)的和，將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)絡(luò)，并探尋求索出分數(shù)乘整數(shù)計算方法。學(xué)好這部分知識有助于學(xué)生為以后分數(shù)成分數(shù)打下基礎(chǔ)。根據(jù)以上對教材理解和內(nèi)容的分析，我制訂了三個方面教學(xué)目的：知識目的：把握分數(shù)乘正整數(shù)的計算方法，并能精確地進行計算。能力目的：通過動手操作，合作溝通的經(jīng)過中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探尋求索能3.情感目的：能運用所學(xué)知識解決生活中

18、簡單的問題，感受生活與數(shù)學(xué)的的親密聯(lián)絡(luò)。為了使學(xué)生能比較順利地到達教學(xué)目的，我確定了本課的重點和難點。本課的教學(xué)重點是：理解讓學(xué)生把握分數(shù)乘正整數(shù)的計算方法，并能精確地進行計算。；本課難點是：在操作活動中探尋求索并理解分數(shù)乘整數(shù)意義，把握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。二、講教法、學(xué)法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，我預(yù)備采取下面幾種講法和學(xué)法。教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突教法，我在采取啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)歷體驗去探尋求索新知，并在探尋求索經(jīng)過中，把握本課重難。講學(xué)法：采取自立探尋求索合作溝通的方式，在探究新舊知識間的遷移經(jīng)過中，突破本課重難點。三、講教學(xué)經(jīng)過(六)年級的學(xué)生

19、生動活潑、富有好勝心理，而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因而，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自立探究、合作溝通，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用。進而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。同時，為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，到達已定的教學(xué)目的，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就詳細講講這四個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：以舊引新1、在黑板上出幾個分數(shù)加法的計算題123173335+510+10+1014+14+14在做題目前：1.我會要求學(xué)生寫出計算經(jīng)過。2再引導(dǎo)學(xué)生講一講分數(shù)加法的計算方法。333讓學(xué)生想一想，能不能把14+14+14改寫成乘法算式呢：？很天然地引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

20、容，分數(shù)乘法【板書課題】這樣設(shè)計，通過復(fù)習(xí)舊知為新知的學(xué)習(xí)提供遷移預(yù)備，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第二環(huán)節(jié)：探尋求索溝通，解決問題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了下面幾個教學(xué)活動。1.出示例題教學(xué)例1根據(jù)題意，電腦課件呈現(xiàn)示意圖。列出解答算式：2222+2+26+=1111111111263=1111(3)組織學(xué)生探尋求索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。26師：113=11，講一講你是怎么想的？讓學(xué)生在小組溝通各自的想法接著小組討論后讓學(xué)生反應(yīng)思維的經(jīng)過和結(jié)果232222+2+26老師板書：11+11+11=11=6=11最后我會引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。再學(xué)生口述分數(shù)乘整數(shù)的計

21、算方法2、接著我讓學(xué)生看到第9頁教學(xué)例23計算：86(1)先讓學(xué)生獨立計算。(2)接著同桌溝通計算方法和步驟。(3)比較計算經(jīng)過，看一看哪一種更為簡單。(3)最后我會引導(dǎo)學(xué)生歸納：能約分的要先約分，再計算。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，發(fā)揮學(xué)生在課堂的自立地位。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化新知。本環(huán)節(jié)我根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對課本第9頁的做一做及練習(xí)題目加以整理和歸類，有針對性練習(xí)。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生在解決這些問題的經(jīng)過中，進一步理解、穩(wěn)固新知，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題能力得到進一步提升。第四環(huán)節(jié)：回首整理，反思提升。這一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)回答三個問題：今天你有什么收

22、獲？2你還有什么疑惑？3你感覺自己今天表現(xiàn)怎樣？讓學(xué)生相互溝通，暢所欲言四、講板書設(shè)計科學(xué)的板書設(shè)計有利于學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。在本節(jié)課的板書中，我力求簡單明了形象的反映知識體系以及知識的發(fā)展經(jīng)過，突出本課的教學(xué)重點。分數(shù)乘法講課稿4講教材：（分數(shù)乘整數(shù)）這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義一樣，都是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的一樣加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎(chǔ)，因而必需使學(xué)生切實把握好?；谝陨显颍掖_定了如下目的。知識與技能：結(jié)合詳細情境

23、,在操作活動中探尋求索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；經(jīng)過與方法：探尋求索并把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；情感目的：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地到達教學(xué)目的，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。講學(xué)情：對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不生疏，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來講并不多余。由于許多學(xué)生可能憑仗經(jīng)歷體驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。

24、因而，這節(jié)課不能僅僅知足學(xué)生會算，更主要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么能夠這樣算。講教法：在教法的運用上，我以新課標的理念為指點，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采取觀察比較法，理論操作法，合作溝通法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)。（數(shù)學(xué)課程標準）提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模擬與記憶，動手理論，自立探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，學(xué)生只要通過自己的理論體驗，能力真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手理論，自立探究，合作溝通。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的經(jīng)過中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

25、識和具體表現(xiàn)出做數(shù)學(xué)的樂趣。分數(shù)乘法講課稿5一、教材分析和學(xué)情分析：（分數(shù)的乘法）是二期課改教材中六年級第一學(xué)期（分數(shù)的運算）一節(jié)的內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)分數(shù)的加減法之后，分數(shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，也是后期進一步學(xué)習(xí)分式的乘法的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少這一內(nèi)容作過具體介紹，所以我在教學(xué)設(shè)計中，增長了“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少的內(nèi)容，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。再通過學(xué)生自我探尋求索、觀察、歸納得出分數(shù)乘法的意義和法則。我所任教的班級是公辦中學(xué)的一個普通班級，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算能力也還

26、有待加強；大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學(xué)基礎(chǔ)相對軟弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。二、教學(xué)目的，教學(xué)重點、難點，教學(xué)方法確實定及其根據(jù)知識與技能目的、經(jīng)過與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目的，結(jié)合這樣的要求，我對本節(jié)課確定的教學(xué)目的是：通過學(xué)生的自立操作和探究，探尋分數(shù)乘法的意義和法則，并利用法則進行分數(shù)乘法的運算，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，浸透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：分數(shù)乘法的意義和法則教學(xué)難點：對于分數(shù)乘法的意義和法則的理解。固然教無定法，但我以為不管采取什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法，在本節(jié)課中我將采取遵守老師為主導(dǎo)、

27、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本班學(xué)生的特點，采取創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情景，層層設(shè)疑、講練結(jié)合的教法和讓學(xué)生自立操作和探究的學(xué)法進行本節(jié)的教學(xué)。三、教學(xué)設(shè)計：提出問題自立探究歸納總結(jié)雙基落實知識應(yīng)用五個環(huán)節(jié)四、教學(xué)經(jīng)過一探尋求索一個數(shù)乘以分數(shù)的意義：出示圖片20 xx年，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心進行初次載人航天發(fā)射，即神舟五號飛上了太空，今年10月12日，神舟六號又實現(xiàn)了兩人多天的飛行夢想。這是讓我們感到非常驕傲的事情。此時提出問題神五當時在太空飛行的時間是21小時，而神六在太空飛行的時間是神五飛行時間的倍，你能計算出神六在太空飛行的時間嗎？學(xué)生根據(jù)已有的認知水平，能夠很快列出算式，那么怎樣進行計算呢？這

28、就是我們本節(jié)課所要解決的問題。進而引出課題（分數(shù)的乘法）講明這里只是提出問題，而不解決問題。為了探尋求索分數(shù)的意義和法則，讓我們先探尋求索的意義，并觀察它的結(jié)果。教學(xué)預(yù)備：給每個同學(xué)預(yù)備大小一樣的正方形紙片3張，表格一張，顏料筆，直尺教學(xué)流程：引導(dǎo)操作填表觀察歸納“數(shù)形數(shù)浸透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想1引導(dǎo)學(xué)生探究的意義1先畫出。如圖，取一個邊長為1的正方形，將一邊5等分，取其中4份，涂上黃色。2黃色部分是原正方形的，將“看成一個總體，再在正方形的另一邊3等分，取其中的2份，涂上綠色，顯然黃綠色部分就表示3為了求出紫色部分占全部正方形面積的幾分之幾，故考慮延長橫向的分割線啟發(fā)學(xué)生回答。再從整體觀察，正

29、方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份，所以結(jié)果應(yīng)是2操作填表采取上述方法，讓學(xué)生通過繪圖計算、，并口述求解經(jīng)過，讓每一位同學(xué)動手操作，在自立探究中尋找最后的結(jié)果，并填好表格。3觀察列式結(jié)果4歸納：的分析經(jīng)過和結(jié)論，探尋求索分數(shù)乘法的意義與法則，這里，我重要是先讓學(xué)生表述它的意義和法則，接著教師歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生看課本。十分強調(diào)用字母表示時分母不能為零，通過這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和看書的習(xí)慣。二以知識為載體，落實雙基。例題1計算：12解12講明：選這樣的例題重要是給學(xué)生講清通解和優(yōu)解的問題。即直接應(yīng)用法則，分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母，然后再把積進行約分，這

30、是通解，對于2若先約分再計算則是優(yōu)解。接著布置4道練習(xí)題，有目的的請對于同一道題而采取通解和優(yōu)解的同學(xué)到黑板板演，進而強調(diào)先約分的優(yōu)越性。練習(xí)1：計算：34接著進行變式訓(xùn)練，即把例1中第1小題改成，和問學(xué)生該怎樣計算？設(shè)計講明：這樣提出問題，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)絡(luò)比較天然，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，然后由學(xué)生猜想，討論并驗證進而總結(jié)得出整數(shù)乘以分數(shù)的法則。即把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)進而化為分數(shù)乘以分數(shù)，針對我班學(xué)生的詳細情況，所以本節(jié)課這個地方我重要還是面向全體學(xué)生，即要求學(xué)生做題時把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)，等學(xué)生純熟后，再不做這樣的統(tǒng)一要求，對于出現(xiàn)帶分數(shù)的乘法，則應(yīng)把帶分數(shù)化為假分數(shù)再進行計算。然

31、后布置一組小練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容就是上面的三個例題的類型，先出口算題，即讓學(xué)生把每題的答案直接寫在本上，對于個別學(xué)生則放寬要求，能夠打草稿，然后根據(jù)學(xué)生做題的詳細情況，假如還有學(xué)生有困難，則把口算題中的數(shù)據(jù)改動一下，作為搶答題，再次調(diào)動學(xué)生參與的積極性。第2題是筆算分必做和選做。選做題重要是照料一些學(xué)有余力的同學(xué)，我只答謝案，假如學(xué)生有困難，課下在單獨解決。目的是產(chǎn)生腳印，起到穩(wěn)固的作用。最后進行統(tǒng)計，歸納有目的的進行個別題的講解。練習(xí)：計算：選做：口算：2然后把開始提出的問題，讓學(xué)生自己解決。考慮：展現(xiàn)圖片：這是一架美國最新研制的超音速飛機，它的飛行速度是1.2萬千米/小時，而我國近期發(fā)射的神舟

32、六號載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計算出神舟六號在太空的飛行速度嗎？師生共同小結(jié)：1分數(shù)乘法的意義和法則；2通解與優(yōu)解3計算經(jīng)過中帶分數(shù)要化為假分數(shù)，結(jié)果是假分數(shù)的應(yīng)化為帶分數(shù)作業(yè)：練習(xí)冊習(xí)題（分數(shù)的乘法）講明：這節(jié)課我感覺設(shè)計的比較滿意的地方是：一、從學(xué)生身邊熟悉的問題出發(fā)，提出問題；二、通過學(xué)生的自立探究解決問題浸透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，三、選用講練結(jié)合的教學(xué)方法落實雙基；四、借助考慮題拓展了學(xué)生的知識面，重視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用和德育的浸透。分數(shù)乘法講課稿6一、教學(xué)內(nèi)容。我今天講課的內(nèi)容是新人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單（分數(shù)乘法）例5（小數(shù)乘分數(shù)）。這部分是教材新增長的內(nèi)容，用一課

33、時進行教學(xué)。二、講教材。1、教材分析本部分的教學(xué)是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分數(shù)乘法、以及整數(shù)和小數(shù)混合運算、簡便計算的基礎(chǔ)之上進行的教學(xué)。教學(xué)中不僅牽涉到分數(shù)與小數(shù)的互化，假分數(shù)與帶分數(shù)的互化，整數(shù)與分數(shù)的互化，而且對怎樣判定一個分數(shù)能否能化成有限小數(shù)等知識都會牽涉。通過教學(xué)本例題要使學(xué)生經(jīng)歷探究計算方法的經(jīng)過，運用多樣化的解題思路開拓學(xué)生的計算思維，提升學(xué)生的計算能力。為教學(xué)例6、例7的分數(shù)混合計算和簡便計算奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生分析大部分學(xué)生有了一定的運算基礎(chǔ)，十分是剛學(xué)的分數(shù)成分數(shù)的計算方法和對算理的分析探究經(jīng)過都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)本課重要還是放手讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，合作溝通，根據(jù)

34、學(xué)生生成的問題進行再教設(shè)計。為了更好的教學(xué)效果，我根據(jù)學(xué)生的認知特點確定了如下教學(xué)目的。3、教學(xué)目的認知目的：在解決問題的經(jīng)過中學(xué)習(xí)并把握小數(shù)乘分數(shù)計算方法。技能目的：經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究經(jīng)過。培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏性。情感目的：領(lǐng)會算法多樣化的思想，提升學(xué)生的計算能力。4、教學(xué)重點把握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。5、教學(xué)難點靈敏選擇不同的計算方法，純熟地進行小數(shù)乘分數(shù)的計算。6、教具預(yù)備：多媒體課件三、講教法“教必有法而教無定法，只要方法得當，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采取了自立學(xué)習(xí)教學(xué)法、合作探究法和討論溝通匯報法以及比較學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)

35、生的參與狀況、參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生“觀察、比照、總結(jié)等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。四、講學(xué)法學(xué)法的指點要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認知水安然平靜可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以一定的指點，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際，重點從下面幾方面指點學(xué)生的學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生獨立考慮，引導(dǎo)學(xué)生捉住新舊知識之間的練習(xí)比較學(xué)習(xí)，利用已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷體驗探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中構(gòu)成多樣性的解題思路。五、講教學(xué)經(jīng)過一、講教學(xué)程序全部教學(xué)按下面6個程序進行教學(xué)：復(fù)習(xí)舊知、情境引領(lǐng)、探究新知、歸納總結(jié)、穩(wěn)固練習(xí)、課堂小結(jié)。二教學(xué)施行策略1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這部分設(shè)計了分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的算式題和小數(shù)與分

36、數(shù)的互化，重要是為了穩(wěn)固已學(xué)的知識，同時為新授課的教學(xué)做鋪墊預(yù)備。2、情境引領(lǐng)出示形象生動的課件展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進入問題情境。通過松鼠歡歡和松鼠樂樂的對話不僅使學(xué)生把握一些科普知識，如松鼠的尾巴長度約占身體長度的，而且激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過分析解決問題的方法，學(xué)生能根據(jù)分數(shù)乘法的意義輕松的列出乘法算式2、1和2、4接著放學(xué)生開始探究算式的特點。3、探究新知首先讓學(xué)生獨立考慮，嘗試計算。指明學(xué)生黑板上板書經(jīng)過。假如學(xué)生在計算經(jīng)過出現(xiàn)困難及時給予指點。接著同桌溝通，小組溝通計算的方法，分別講講講自己的解題思路。不反復(fù)講，盡量抓緊時間。最后每組選出最優(yōu)學(xué)生匯報結(jié)果，總結(jié)計算方法。4、歸納總結(jié)對于小數(shù)

37、成分數(shù)方法一：能夠都化成小數(shù)進行計算；方法二：能夠都化成分數(shù)進行計算；對于直接約分的方法可能只要提早預(yù)習(xí)的學(xué)生會做，能夠讓這些學(xué)生講講自己的做法，老師隨之補充小結(jié)。5、穩(wěn)固練習(xí)通過讓學(xué)生完成做一做檢測學(xué)生的把握情況并進行再教練習(xí)設(shè)計，課前預(yù)備了階梯式的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的純熟水平做彈性式處理。6、課堂小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么知識？把握了什么學(xué)習(xí)方法呢？觀察比較小數(shù)乘分數(shù)的三種計算方法有哪些特點？如何靈敏運用這些方法進行分數(shù)乘法計算呢?學(xué)生在整理的經(jīng)過中使自己所學(xué)到的知識愈加的明了?？傊竟?jié)課力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中把握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想，不斷提升學(xué)生的計算能力。六、板書

38、設(shè)計小數(shù)乘分數(shù)2、12、4=2、4能約分先約分，更簡便=dm=1、8dm七、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生自立學(xué)習(xí)的時間用時過長，課堂顯得前松后緊節(jié)拍不協(xié)調(diào)。學(xué)生對分數(shù)和小數(shù)的互化精確度不高也影響了課堂的進度，如把2、1化成假分數(shù)，應(yīng)該先理解小數(shù)意義2、1=2+0、1也就是表示2個一和一個特別之一的和，分數(shù)單位，寫成假分數(shù)。對于個別學(xué)生對已學(xué)知識遺忘，及時回首舊知的同時又會使課堂練習(xí)時間減少，因而預(yù)設(shè)的練習(xí)任務(wù)沒有全部完成。八、教學(xué)中的啟示與考慮1、課前要重視及時喚起學(xué)生對新授課內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)的相關(guān)知識，課前布置對相關(guān)知識提早穩(wěn)固練習(xí)，課堂能到達純熟應(yīng)用。2、要備好教學(xué)內(nèi)容的同時，別忽視備學(xué)生。對于不

39、同的學(xué)生要進行因材施教，新知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過每位學(xué)生能夠同步進行，但對已學(xué)知識的把握情況學(xué)生的差別還是很大的，因而這也是每位教師應(yīng)下功夫考慮的教學(xué)環(huán)節(jié)。3、不斷的考慮，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改良，在教學(xué)與反思中讓自己進步是我在今后教學(xué)中的奮斗目的。希望各位教師能對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予斧正，以利于自己在發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題，改良問題的經(jīng)過中逐步提升自己的教學(xué)能力。分數(shù)乘法講課稿7我將要從七個方面展開講課：講教材、講學(xué)情、講教學(xué)目的與教學(xué)重難點、講教法與學(xué)法、講教學(xué)經(jīng)過、講板書設(shè)計、講教學(xué)效果。一、講教材（分數(shù)乘法二）是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標教材五年級下冊第三單元分數(shù)乘法第二課第一課時的內(nèi)容，它是在學(xué)

40、生理解了整數(shù)乘法的意義，分數(shù)的意義，并學(xué)會“求幾個幾分之幾是多少？的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是對（分數(shù)乘法一）的拓展和延伸，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)乘分數(shù)，分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算奠定基礎(chǔ)。起著繼往開來的作用。是學(xué)習(xí)分數(shù)多步計算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個問題情境，通過直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法考慮，將舊知與新知有機聯(lián)絡(luò)在一起，應(yīng)用分數(shù)乘法解決實際問題。二、學(xué)情分析1.已具備的知識經(jīng)歷體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)（分數(shù)乘法一）的經(jīng)過中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導(dǎo)經(jīng)過，本課的學(xué)習(xí)是對（分數(shù)乘法一）的拓展和延伸，根據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生能夠通過探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識，理解并把握分數(shù)乘整數(shù)的意義與計

41、算法則。2.學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣：五年級學(xué)生有很強的自學(xué)能力，求知欲強烈，但由于個性的差別，自動參與積極探究水平各不一樣。三、講教學(xué)目的知識與能力：1.結(jié)合詳細情境在操作活動中探尋求索并理解求一個數(shù)的幾分之幾，擴展分數(shù)乘法的意義并純熟計算。2.會解決有關(guān)的應(yīng)用問題，進一步領(lǐng)會分數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。經(jīng)過與方法：在詳細情境中運用直觀模型，通過折一折、分一分、畫一畫的方法，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，浸透德育教育。教學(xué)重點：進一步理解分數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點：正確計算分數(shù)乘法并能解決簡單的實際問題。四、講教法、學(xué)法焦教師在本節(jié)課重要采

42、取了情境創(chuàng)設(shè)法、理論操作法、引導(dǎo)法、點撥法、多媒體演示法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力的突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義和計算方法。學(xué)法：學(xué)生以自立探究為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔，通過動手理論、討論溝通、展現(xiàn)匯報、遷移歸納、應(yīng)用拓展的方法，在學(xué)生動手、動腦、動口的經(jīng)過中獲取新知。五、講教學(xué)經(jīng)過本節(jié)課，焦教師分成了五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，逐步遞進；創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入動手操作，探究新知學(xué)以致用，提升能力。拓展應(yīng)用，延伸新知暢談收獲，體驗成功。焦教師首先進行了課前小熱身，巧用學(xué)生人數(shù)與班級的關(guān)系激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有意識的喚醒了孩子用已經(jīng)把握的（分數(shù)乘法一）的知識來解答，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知做

43、好鋪墊，天然過渡，揭示課題。一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。3分鐘觀察情境圖，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息，根據(jù)相關(guān)信息提出問題的能力。二動手操作，探究新知。20分鐘這一環(huán)節(jié)焦教師設(shè)計了二個活動，重點引導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)會分數(shù)乘法意義及計算方法?；顒?：動手操作，自立探究。以問題“笑笑吃了多少塊餅干？為引領(lǐng)和調(diào)控課堂教學(xué)的主線，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一這句話，打通學(xué)生的思維通道。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎(chǔ)，以學(xué)生動手折一折、分一分。讓學(xué)生在動手操作中觀察、考慮、溝通將抽象、枯燥的內(nèi)容活動化、直觀化。學(xué)生能夠很快的探究出方法，由于個性的差別，部分學(xué)生沒有真正理解，只停留在表象。

44、找到解決問題的關(guān)鍵。焦教師給學(xué)生提供展現(xiàn)在平臺，由學(xué)生在黑板上實物操作展現(xiàn)，表述方法，出現(xiàn)表述不清時，焦老師及時啟迪學(xué)生深思，根據(jù)舊知的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，把“一個數(shù)的幾分之幾是多少？轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識“幾個幾分之幾是多少？來獲取新知。具體表現(xiàn)出了我校的“134問題導(dǎo)學(xué)形式培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力，鍛煉了學(xué)生歸納及口頭表達的能力?；顒?.推理歸納，驗證結(jié)論拋出問題“調(diào)皮吃了多少塊餅干？，請學(xué)生畫一畫理解方法。由詳細到抽象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出解題的思路，“求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算，并請學(xué)生利用身邊的資源操作驗證。使學(xué)生恍然大悟。中肯的評價愈加激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)的欲望。學(xué)生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生

45、質(zhì)疑，焦教師捉住時機引發(fā)學(xué)生想象分數(shù)還能夠與分數(shù)相乘，能夠跟小數(shù)相乘，打破學(xué)生思維固有的框架。學(xué)生的質(zhì)疑，實現(xiàn)了課堂的升華。巧妙的為下一節(jié)（分數(shù)乘法三）的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，實現(xiàn)了知識的融會貫穿。對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的浸透愈加豐富。開闊了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識。三學(xué)以致用，提升能力。10分鐘二個練習(xí)，由易到難，層層深切進入，“講一講學(xué)生輕松應(yīng)對穩(wěn)固了解題方法，“列一列使學(xué)生體驗了從數(shù)量到計量的轉(zhuǎn)化，考察學(xué)生能否會靈敏應(yīng)用，拓寬了知識的范疇，從多種角度為學(xué)生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同條理的學(xué)生都參與練習(xí)，得到不同條理的發(fā)展。四拓展應(yīng)用，延伸新知。5分鐘

46、焦教師根據(jù)課堂實際情況，臨時調(diào)整為拓展應(yīng)用，延伸新知。將數(shù)學(xué)知識與“為災(zāi)區(qū)捐款生活問題天然聯(lián)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生根據(jù)實際情境和運算意義解決問題的能力，將數(shù)學(xué)與生活，效勞于生活的理念具體表現(xiàn)出的淋漓盡致。浸透德育教育，激發(fā)人人獻愛心。五暢談收獲，體驗成功。2分鐘談?wù)劇巴ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？學(xué)生不僅將全部學(xué)習(xí)經(jīng)過進行回首，構(gòu)成整體印象，穩(wěn)固了新知。而且共享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，合作的快樂，成功的喜悅。六、講板書設(shè)計分數(shù)乘法二6的相當于6個66的相當于6個6一個數(shù)的幾分之幾這個數(shù)幾分之幾板書設(shè)計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運用。點明了結(jié)論。愈加具體表現(xiàn)出出分數(shù)

47、乘法知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。擴展了學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解。七、講教學(xué)效果整節(jié)課焦教師以問題作為引領(lǐng)和調(diào)控課堂的主線，以策略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一，以活動作為領(lǐng)會知識與生活的有機聯(lián)絡(luò)，以評價作為學(xué)生探究的動力。以德育的浸透得到情感的升華。讓學(xué)生自立參與學(xué)習(xí)的全經(jīng)過，經(jīng)歷感悟操作推理驗證應(yīng)用。符合新課標的理念，充足發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)出了自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所悟，悟有所成。我的講課到此結(jié)束，謝謝大家。分數(shù)乘法講課稿8一、講教材（分數(shù)乘法三）是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)理解與把握分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法的

48、基礎(chǔ)上進行教學(xué)，同時為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法做鋪墊。根據(jù)本課構(gòu)造特點，基于本人對教材的的理解，考慮到學(xué)生已有的認知構(gòu)造和年齡特點，我確定如下教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在操作活動中，借助圖形語言，理解分數(shù)乘分數(shù)的意義。2、學(xué)生在自立探究、合作溝通的經(jīng)過中把握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。3、能運用分數(shù)乘分數(shù)的知識解決簡單實際問題，領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。本著課程標準，在深切進入研究教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重難點確定如下：教學(xué)重點：是把握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：是理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。二、講學(xué)情以新課標精神為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷體驗和知識脈絡(luò)，我在教學(xué)經(jīng)過中面向全體學(xué)生，重要采取“

49、情境探究法、“操作法、“比較法、“觀察法等教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生動手理論、動眼觀察、動腦考慮，最大限度地留給學(xué)生自立探尋求索的時間和空間，把學(xué)習(xí)自動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自在開放地探尋求索學(xué)習(xí)，鼓勵啟發(fā)每位學(xué)生積極自動參與到學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，具體表現(xiàn)出以生為本的理念，這恰是課標中要求的，也是我們每位數(shù)學(xué)老師必需做到的。（新課標）指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純的依靠記憶和模擬，動手理論、自立探究、合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。因而在本節(jié)課中重要采取“動手理論、自立探究、合作溝通等多種學(xué)習(xí)方法來理解把握分數(shù)乘分數(shù)的意義與算理。三、講教學(xué)經(jīng)過數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人思維、發(fā)展人思維的一門主要學(xué)科，因而

50、在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節(jié)的設(shè)計理念，切實高效地完成教學(xué)目的，我設(shè)計下面教學(xué)環(huán)節(jié)：1、回首舊知，使新舊知“銜接起來。復(fù)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境、讓課堂“活起來。在課始，我用古代有名哲學(xué)著作（莊子、天下）中的話語創(chuàng)設(shè)問題情境：“為什么永遠截不完呢？，于是教師引導(dǎo)學(xué)生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式能夠表示為1/21/2。并得到算式1/21/21/4，此時，導(dǎo)入新課“今天，我們將一起探究分數(shù)乘分數(shù)的計

51、算方法。這樣設(shè)計，首先用問題情境引起學(xué)生的考慮，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在動手操作中初步感悟分數(shù)乘分數(shù)的意義，并為下面探究分數(shù)乘分數(shù)的經(jīng)過奠定了基礎(chǔ)。3、自立探究，讓學(xué)生“動起來。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈。因而我在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在“折一折、“涂一涂、“講一講等多種活動來理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法。首先，接著上面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中再次感悟分數(shù)乘分數(shù)的意義?！凹偃绲谌卧僬鄢鍪Ｏ碌?/2，此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？讓學(xué)生自己動手剪一剪，根據(jù)第一次的經(jīng)歷體驗得出此時剩余

52、部分占這張紙的1/8，并得出算式1/41/21/8。在學(xué)生初步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義基礎(chǔ)上，提出問題“1/43/4？引導(dǎo)學(xué)生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然后讓學(xué)生自己討論溝通“紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？給學(xué)生充足的時間溝通后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，絕大部分學(xué)生能夠通過折的經(jīng)過和結(jié)果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導(dǎo)學(xué)生理解得出算式1/43/43/16。在這里基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。盡量多給時機讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法：分數(shù)乘分數(shù)，分子相乘，分母也相乘。在學(xué)生充足的

53、操作和溝通中，教學(xué)重點得到了落實，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點?？傊?，在全部經(jīng)過中充足具體表現(xiàn)出“以生為本的教學(xué)理念，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力的指點思想。4、體驗成功，讓學(xué)生“樂起來。練習(xí)是學(xué)習(xí)知識，把握技能的一個主要環(huán)節(jié)，我根據(jù)本課內(nèi)容特點，設(shè)計了由易到難，由淺入深的練習(xí)，力求具體表現(xiàn)出知識的縱橫聯(lián)絡(luò)。5、總結(jié)全課，加深印象。人們常講“千金難買回頭看，“回首是數(shù)學(xué)課的主流教學(xué)策略。因而，在課尾結(jié)合簡潔明了的板書總結(jié)全課，同時是對本課所學(xué)知識的一個梳理。總之，在本課教學(xué)中，我始終關(guān)注著學(xué)生，為學(xué)生提供多種條件讓學(xué)生參與到獲取新知的經(jīng)過，體驗成功的喜悅來知足每個學(xué)生的需求。分數(shù)乘法講

54、課稿9各位評委各位教師：很感激領(lǐng)導(dǎo)給我這個在這里和大家一起溝通學(xué)習(xí)的時機，我今天講課的內(nèi)容是：（分數(shù)乘法）。這節(jié)講課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就來講講第一個節(jié)。一、講教材（分數(shù)乘法）是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數(shù)乘法的第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義很分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義一樣，都是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的一樣加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘加、乘減混合運算的基礎(chǔ)上，因而必需使學(xué)生切實把握好?；谝陨显?，我確定了如下目的。知識目的：使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘

55、整數(shù)的計算方法。能力目的：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了使學(xué)生能比較順利地到達教學(xué)目的，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算。教學(xué)難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。二、講教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識，生活經(jīng)歷體驗，結(jié)合教材的特點，我采取了下面的教學(xué)方法：1.借助課件演示：幫助學(xué)生審題，理解題意。2.嘗試教學(xué)法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。三、講學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)根據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自立探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的就知識，進一步了解知識之間的聯(lián)絡(luò)，適時點撥，激發(fā)學(xué)生自動探究的欲

56、望。老師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給了學(xué)生，具體表現(xiàn)出了以學(xué)生為主體。四、講教學(xué)流程合理布置教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對六年級學(xué)生的認知規(guī)律，我將布置下面幾個步驟完成教學(xué)。(一)復(fù)習(xí)引課12+12+12+12=+=這兩題能夠讓學(xué)生口讀結(jié)果，他們的作用是要為新授環(huán)節(jié)做一個簡單的鋪墊。(二)新知探究1.課件出示例1(1)孩子們請細心讀題，你理解這個題嗎?試著來講一講。在學(xué)生分析題意的時候，隨機點出線段圖。再細心的讀讀這個題，你會列式計算嗎?試著做做。(2)學(xué)生做的時候老師巡視、指點，找有不同想法的學(xué)生上黑板去做，絕大多數(shù)同學(xué)完成的情況下，教師在布置

57、任務(wù)“同桌相互講講你們的想法這樣就能夠保證所有學(xué)生至少有一種解決問題的方法。這時候情板演的同學(xué)將出做題的思路。第一種+=第二種4=+=這里關(guān)鍵要分析第二種方法，為什么能夠用乘法，在這里基礎(chǔ)上師生共練兩題，老師要做好板書的整理，而后得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。全部新授經(jīng)過，我讓學(xué)生細心想一想、試著做一做、同桌講一講、試著講一講。這樣做能夠讓學(xué)生在嘗試探究的經(jīng)過中體驗知識的構(gòu)成經(jīng)過。2.二次嘗試環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，能夠幫助學(xué)生及時把握計算方法。3.在教學(xué)例2時，由于有了例1的教學(xué)經(jīng)過，學(xué)生基本有能力解決，所以我讓學(xué)生直接動手做，但這一題十分應(yīng)該留意的是讓學(xué)生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。(三)教

58、學(xué)例2后，就進入了穩(wěn)固練習(xí)階段，這節(jié)課的關(guān)鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。(四)最后我進行了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。五、講預(yù)設(shè)效果這節(jié)課的設(shè)計，重要通過突破難點到達突出重點的教學(xué)思路，教學(xué)難點的突破重要是給學(xué)生充分的嘗試探究的空間，學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識的構(gòu)成經(jīng)過，浸透了遷移類推的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生把握學(xué)法。分數(shù)乘法講課稿10一、講教材（分數(shù)乘法）是北師大版五年級下冊第一單元的分數(shù)乘法的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義一樣，都是求幾個一樣加數(shù)的和

59、的簡便運算，只是這里的一樣加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎(chǔ)，因而必需使學(xué)生切實把握好。基于以上原因，我確定了如下目的。知識與技能：結(jié)合詳細情境，在操作活動中探尋求索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；經(jīng)過與方法：探尋求索并把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確計算；情感目的：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地到達教學(xué)目的，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。二、講教法在教法的運用上，我以新課標的理念為指點，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采取觀察比較法，理論操作法，合作

60、溝通法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)。（數(shù)學(xué)課程標準）提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模擬與記憶，動手理論，自立探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，學(xué)生只要通過自己的理論體驗，能力真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手理論，自立探究，合作溝通。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的經(jīng)過中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和具體表現(xiàn)出做數(shù)學(xué)的樂趣。三、講學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)根據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自立探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識，進一步了解知識之間的聯(lián)絡(luò)，適時點撥，激發(fā)