1、整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)）1、通過整理與復(fù)習(xí)，加深對圓柱和圓錐、圖形的運(yùn)動相關(guān)知識的理解與掌握。結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生 地將所學(xué)的知識進(jìn)行整理，歸納和 。2、提高學(xué)生整理知識的能力，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自己總結(jié)和整理以前學(xué)過的知識。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動嘗試：1、將所學(xué)的知識進(jìn)行梳理；理出知識內(nèi)容之間的前后聯(lián)系，并將整理的內(nèi)容寫下來。2、根據(jù)學(xué)到的知識，你能提出什么問題？ 合作交流：1、 在組內(nèi)交流整理的內(nèi)容。2、 組內(nèi)嘗試解決自己所提的問題。匯報點(diǎn)評：結(jié)合小組的匯報，幫助學(xué)生總結(jié)梳理知識提出問題小組

2、內(nèi)交流整理的內(nèi)容，嘗試解決自己所提。全班展示交流總結(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式內(nèi)容的呈現(xiàn)形式：可以采用列舉（如正比例和反比例的應(yīng)用，可以列舉一些解決問題的實例）、表格或網(wǎng)絡(luò)圖等呈現(xiàn)形整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)（二）式。對于學(xué)生所做的好的總結(jié)，應(yīng)加以評價并請學(xué)生介紹整理總結(jié)的方法。鞏固練習(xí)：1、學(xué)生獨(dú)立完成第 1、2 題。小組訂正。2、小組合作完成第 5 題提示：要先根據(jù)高與底面半徑的比求出高的長度。3、完成第 3 題學(xué)生先獨(dú)立嘗試解決，再反饋交流。4、完成第 4 題提示：通風(fēng)管沒有底面，只要求側(cè)面積就可以了。拓展延伸：完成第 6 題沙漏下部沙子的體積可以用大圓錐的體積減去小圓錐的體積。獨(dú)立完成練習(xí)題，反饋交流。

3、獨(dú)立完成拓展題板書設(shè)計整理與復(fù)習(xí) S 表=S 側(cè)+2S 底 V 柱=S 底hV 錐=1/3S 底 h1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)正比例和反比例的知識，能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。2、提高學(xué)生解決問題的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)了解正比例和反比例的含義。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動合作交流：1、說一說比例，并說出它和比的區(qū)別。2、比例尺怎樣表示？怎樣根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離呢？3、怎樣把圖形進(jìn)行放大或縮小呢？4、說一說正比例和反比例的聯(lián)系與區(qū)別。嘗試：第 10 題本題是判斷兩種量是否成正、反比例。學(xué)生先獨(dú)立判斷，再小

4、組交流思考方法。第 12 題合作交流，回答問題。先獨(dú)立判斷，再小組交流思考方法?？倧?fù)習(xí)教學(xué)計劃先讓學(xué)生計算后填表，然后，讓學(xué)生畫圖并說說圖的特點(diǎn)；最后，引導(dǎo)學(xué)生得出 y=0.8x,現(xiàn)價與 成正比例.鞏固練習(xí)：1、完成第 9 題本題是比例尺、面積等知識的綜合應(yīng)用。學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。2、獨(dú)立完成第 8 題此題是根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例。3、獨(dú)立完成第 13、14 題，然后在組內(nèi)訂正。拓展延伸：園林綠化隊要栽一批樹苗，第一天栽了總數(shù)的 1/5，第二天栽了 136棵，這時剩下的與已栽的棵樹比是3:5.這批樹苗一共有多少棵？先計算后填表，然后畫圖并說說圖的特點(diǎn)。先獨(dú)立完成，再組織交流。獨(dú)立完成

5、拓展題。板書設(shè)計比例比例意義：表示兩個比相等的式子叫作比例。正比例：兩個相關(guān)聯(lián)的變量，比值一定。 反比例：兩個相關(guān)聯(lián)的變量，乘積一定。 圖形的放大與縮小比例尺=圖上距離：實際距離一、總復(fù)習(xí)內(nèi)容1、數(shù)與代數(shù)。2、圖形與幾何。3、統(tǒng)計與概率。4、綜合與實踐。二、總復(fù)習(xí) 分析“總復(fù)習(xí)”是對小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體梳理與回顧，重視溝通知識間的聯(lián)系，既有以問題驅(qū)動學(xué)生回顧梳理相關(guān)知識，又有針對性的“鞏固與應(yīng)用”，這樣的編寫方式“利學(xué)利教”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)的養(yǎng)成。三、總復(fù)習(xí)1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步突出概念及其價值，鞏固知識技能，查漏補(bǔ)缺。2、通過總復(fù)習(xí)，溝通知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)

6、習(xí)遷移。3、學(xué)生自己整理知識，回顧、自己學(xué)習(xí)過程中的方法和策略等良好的慣，在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步鞏固。4、進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)的魅力。5、與同伴交流學(xué)習(xí)過程中的收獲與自己的，形成實事求是和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，發(fā)展自信和克服的意志。四、總復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，把平時相對獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識以分類、歸納、轉(zhuǎn)化等辦法串起來，使相關(guān)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成整體框架，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。好“四基”，狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能，積累基本活動經(jīng)驗，滲透基本。五、總復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，深化知識的理解，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。2、數(shù)的認(rèn)識和計算。3、幾何圖形的特

7、征，圖形的表面積和體積的計算。4、分析處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。5、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。七、總復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度計劃總數(shù)： 29 節(jié)時間節(jié) 次第 1114 周數(shù)與代數(shù)20第 1516 周圖形與幾何6第 16 周統(tǒng)計與概率2第 16 周綜合與實踐1數(shù)的認(rèn)識數(shù)的認(rèn)識1、幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。2、對各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。教學(xué)難點(diǎn)對各種數(shù)準(zhǔn)確的分類，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備多。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動溫故互查：展示生活中常見的數(shù)，然后教師說： “既然數(shù)在數(shù)學(xué)世界里有著舉足輕重的作用，在小學(xué)階段，曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？”

8、學(xué)生回答。合作探究：出示中提供的知識網(wǎng)絡(luò)圖。 教師問：你能用自己的方法清楚的把這些數(shù)表達(dá)出來嗎？他們之間聯(lián)系，區(qū)別？小組回顧學(xué)過哪些數(shù)？用自己的方法表達(dá)知識網(wǎng)絡(luò)圖。整數(shù)整數(shù)（一）匯報點(diǎn)評：正整數(shù)自然數(shù)整數(shù)：零負(fù)整數(shù)數(shù)：真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)（小數(shù)）假分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)：完成63 頁（2）小題，按從大到小的順序排列起來。拓展延伸：真分?jǐn)?shù)都小于 1，假分?jǐn)?shù)都大于 1。這句話對不對？舉例說明匯報交流獨(dú)立完成舉例說明板書設(shè)計數(shù)與代數(shù)整數(shù)：（正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)）數(shù)：分?jǐn)?shù) （真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)）（小數(shù)）1、比較系統(tǒng)地理解整數(shù)的意義。2、歸納整理整數(shù)的意義、數(shù)位，計數(shù)、讀寫法。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確掌握整數(shù)的各種特征，能結(jié)合具體情境理解整

9、數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)在實際中準(zhǔn)確的運(yùn)用，通過交流和運(yùn)用，形成知識體系。教學(xué)準(zhǔn)備多。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動嘗試：1、 5、0、31、7-28有理數(shù)有:()整數(shù)有: ()負(fù)數(shù)有: ()合作探究：教師提出問題：1、整數(shù)的意義、讀寫法、改寫、比較。2、自然數(shù)。3、計數(shù)。4、數(shù)位。5、十進(jìn)制。學(xué)生交流回答。獨(dú)立完成學(xué)生交流回答。整數(shù)整數(shù)（二）匯報點(diǎn)評：1、在數(shù)物體時，用來表示物體個數(shù)的 1，2，3叫做自然數(shù)，一個 物體也沒有，用 0 表示，0 也是自然數(shù)。2、計數(shù)按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。3、一個自然數(shù)從右往左數(shù)有幾位，就是它的位數(shù)。鞏固練習(xí)：六千七百零五萬七千零六十寫作（ ），它

10、是由（ ）個千萬，（ ）個百萬，（ ）個萬，（ ）個千和（ ）個十組成的。拓展延伸：8837 中從左到右的兩個 8 分別在什么位上，計數(shù) 分別是什么？分別表示什么？區(qū)別計數(shù)和數(shù)位。獨(dú)立填寫完成拓展題板書設(shè)計整數(shù)1、整數(shù)的意義、讀寫法、改寫。2、自然數(shù)：0、1、2、33、計數(shù)。4、數(shù)位。1、盡一步理解整數(shù)的各種特征。2、在實際運(yùn)用中準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)掌握數(shù)的整除、正負(fù)數(shù)等特征。教學(xué)難點(diǎn)掌握數(shù)的整除、正負(fù)數(shù)的特征，并進(jìn)行靈活運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備多。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動嘗試：1、一個三位數(shù)既是 2 的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)，而且又是 5 的倍數(shù)，這個三位數(shù)最大是（），把它分解質(zhì)因數(shù)是（）。2、120 里

11、的質(zhì)數(shù)和合數(shù)分別是哪些數(shù)？合作探究：1、數(shù)的整除。（1）倍數(shù)和因數(shù)。（2）2、5、3 的倍數(shù)的特征。奇數(shù)和偶數(shù)。質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)。2、正數(shù)和負(fù)數(shù)。獨(dú)立完成反饋交流小組內(nèi)交流匯報點(diǎn)評：分組匯報。1、整數(shù)A 除以整數(shù)B（B 不是 0），除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)， 就說 A 能被B 整除，或者說B 能整除A。2、一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，倍數(shù)的個數(shù)是無限的。3、一個數(shù)，如果只有 1 和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。鞏固練習(xí)：一幢樓一層記作+1 層，五層記作+5層，那么二層記作（）。拓展延伸：一個三位數(shù)，個位上的數(shù)是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，十位上的數(shù)是奇數(shù)又是合數(shù)，百位上的數(shù)

12、既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，這個三位數(shù)是（ ）分組回報獨(dú)立完成反饋交流板書設(shè)計整數(shù)整數(shù)A 除以整數(shù) B（B 不是 0），除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，就說A 能被 B 整除，或者說 B 能整除A。一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，倍數(shù)的個數(shù)是無限的。教學(xué)整數(shù)整數(shù)（三）對整數(shù)部分的知識進(jìn)行練習(xí)，鞏固。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確掌握整數(shù)的各種特征。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)有數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動嘗試：填一填（1）在 2、6、0、1.2、5、-78、 51、32、-21、311 這些數(shù)中，自然數(shù)有（）、負(fù)數(shù)有（）、奇數(shù)有（）、偶數(shù)有（）、質(zhì)數(shù)有（）、合數(shù)有（）。與最小的四位數(shù)相鄰的兩個數(shù)（）和 （）。

13、一個數(shù)是由 5 個億，64 個萬， 27 個十組成，這個數(shù)寫作（），省略萬后的尾數(shù)記作（），改寫成用“億”作的數(shù)是（）。給一個自然數(shù)的末尾加上兩個零，所得的數(shù)比原數(shù)多 297，這個自然數(shù)是（ ）。獨(dú)立完成反饋交流解決問題的方法。小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比（一）合作交流：組內(nèi)交流解決問題的過程匯報點(diǎn)評：第 4 小題的解決方法是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用方程解答。鞏固練習(xí)：1、有一包糖果，如果平均分給 8 個小朋友，剩下 2 粒；如果平均分給 10 個小朋友，也剩下 2 粒。這包糖果有多少粒？2、判斷兩個不同自然數(shù)的最大公因數(shù)一定比最小公倍數(shù)小。所有的負(fù)數(shù)都小于 0。相鄰的自然數(shù)只

14、有公因數(shù) 1。拓展延伸：填質(zhì)數(shù)：21=（）+（）=（）（）=（）-（）重點(diǎn)交流第 4 小題的解決方法，末尾加上兩個零就是擴(kuò)大 100 倍。獨(dú)立完成練習(xí)題及拓展題。交流訂正板書設(shè)計整數(shù)2、6、0、1.2、5、-78、51、32、-21、311自然數(shù)有（）負(fù)數(shù)有（）奇數(shù)有（）偶數(shù)有（）質(zhì)數(shù)有（）合數(shù)有（）。1、能結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)和分?jǐn)?shù)。2、會比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)會靈活轉(zhuǎn)化。教學(xué)準(zhǔn)備多。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動嘗試：師提問：整數(shù)在生活中用處這么大，那為什么還要出現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)呢？學(xué)生回答。

15、合作探究：組內(nèi)四人以下問題：1、分?jǐn)?shù)、除法和比的意義。用盡可能多的方式解釋四分之三的含義。2、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。3、分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。4、商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)系。思考、回答問題。四人小組小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比（二）匯報點(diǎn)評：1、與除法相比，比的前項相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)。2、與分?jǐn)?shù)相比，比的前項相當(dāng)于分子，比的后項相當(dāng)于分母，比表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。3、除法是一種運(yùn)算。鞏固練習(xí)：化簡：30：1200.5：3.22.5:625: 0.53/4: 2/70.3:3/4拓展延伸：（）2 : （） =0.4 =5=8（）

16、 =（）%() 1（）=0.25=（）%=8= 5：（）交流分?jǐn)?shù)、除法、比之間的關(guān)系。獨(dú)立完成練習(xí)題及拓展題。板書設(shè)計小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比分?jǐn)?shù)、小數(shù)的產(chǎn)生及意義用多種方式解釋分?jǐn)?shù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系掌握商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，理解商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)理解商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)在解題過程中實際運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備多。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動嘗試：4/9 的分子加上 8，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（）合作探究：教師提問：1、商不變的規(guī)律的內(nèi)容是什么？2、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？3、它們之間關(guān)系？學(xué)生分小組，并回答。匯報點(diǎn)評：在除法里，

17、被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0 除外），商不變。這就是商不變的性質(zhì)。獨(dú)立完成反饋交流分小組，并回答。小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)涵是一致的。鞏固練習(xí)：拓展延伸：把 15/20 的分子減去 3，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)減去（） 。理解商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的關(guān)系。獨(dú)立完成練習(xí)題及拓展題。板書設(shè)計商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0 除外），商不變，這就是商不變的性質(zhì)。和除數(shù)都乘8，那么商是（）A

18、、 160B 、 20C、16D、200兩個數(shù)相除的商是20，如果被除數(shù)進(jìn)一步鞏固小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的知識。教學(xué)重點(diǎn)體會數(shù)在日常生活中的作用，會運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動嘗試：1、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要小數(shù)點(diǎn)（），同時在后面添上（）；把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號（），同時小數(shù)點(diǎn)（）。2、把下列小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。0.23（）0.7（）0.375=（）3、把下列百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。38（） 73（）83.5 =（）合作探究：1、“五一”商店打折促銷。原來原來一件上衣賣 150 元，現(xiàn)在賣 120元，原來一條褲子賣 80 元，現(xiàn)在賣 56元，求現(xiàn)在上衣和褲子各打幾折出售。獨(dú)立完成反饋交流小組內(nèi)合作完成2、一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一們，