1、Word - 6 -二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)5的乘法口訣課后反思 本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)口訣學(xué)問(wèn)，但實(shí)際上已經(jīng)有無(wú)數(shù)學(xué)生接觸口訣了，甚至有些已經(jīng)背過(guò)了。所以，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上沒有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上舉行設(shè)計(jì)的。 首先，在教學(xué)中，我讓學(xué)生利用自身動(dòng)手?jǐn)[圖形，從這個(gè)過(guò)程中逐步感觸到5的乘法口訣的意義。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)：一個(gè)某某圖形擺了5根小棒，是1個(gè)5。同時(shí)寫出加法算式和乘法算式，繼而引出5的乘法口訣。利用拍手嬉戲，對(duì)口令嬉戲等讓學(xué)生進(jìn)一步把握5的乘法口訣。學(xué)生始終是在一個(gè)輕松、樂(lè)觀的氛圍中自覺學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)的輕松又歡樂(lè)。為了幫助學(xué)生對(duì)口訣的理解更好，記憶起來(lái)越發(fā)簡(jiǎn)單，利用理解口訣意義滲透

2、的。如：一五得五，一五表示一個(gè)五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個(gè)五相加，一十表示等于十。依此類推，學(xué)生很快就記住了關(guān)于5的口訣的挨次，背誦起來(lái)就越發(fā)簡(jiǎn)單了，也削減了出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但是在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，忽略了習(xí)題的層次性。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所提升，而提升題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)容易，沒有達(dá)到優(yōu)生的提升目的。在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)上，要越發(fā)貼近優(yōu)生的水平，或者是多預(yù)備幾道考慮題，以備需要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情景相聯(lián)系的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)討論標(biāo)明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把教材學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，老師構(gòu)

3、建和提供的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)起到橋梁的作用。挑選什么樣的學(xué)習(xí)資料符合兒童的學(xué)習(xí)需要呢？1、學(xué)習(xí)資料的實(shí)際性。課程規(guī)范中指出：教材所選取的素材，要使得學(xué)生能比較簡(jiǎn)單的響應(yīng)的實(shí)物或模型。小學(xué)生，尤其是低班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈和樂(lè)觀性在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感觸和愛好。挑選學(xué)生喜愛的、身邊的、充溢情感的資料，能讓學(xué)生倍感親切。數(shù)學(xué)以一種我們看不見的方式融合進(jìn)生活，轉(zhuǎn)變著我們的生活方式和生活質(zhì)量，無(wú)數(shù)時(shí)候我們習(xí)慣了，感覺不到它的存在。因此，老師必須讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值以和存在的重要性。2、學(xué)習(xí)資料的有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展初步的數(shù)學(xué)能力，離不開生動(dòng)而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)

4、中，我們要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知邏輯，發(fā)明性地構(gòu)建和提供學(xué)習(xí)資料，提供的素材要有利于學(xué)生舉行觀看、試驗(yàn)、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更富有操作性，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。3、學(xué)習(xí)資料的挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)資料是學(xué)生共性思維的依托，它不但調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，同時(shí)示意著學(xué)習(xí)辦法。老師要提供詳細(xì)、好玩、富有引發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資料，提供一些具有實(shí)際背景的開放性問(wèn)題和探究邏輯的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問(wèn)題給出自身的主意，讓學(xué)生在經(jīng)受應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，堆積數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，獲得成功的體悟，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活，學(xué)會(huì)用理性的思維去分析生活現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決

5、問(wèn)題。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義、2至4的乘法口訣、倍的熟悉的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。因?yàn)榍懊嫘轮匿亯|，學(xué)生把握了求幾個(gè)幾列乘法算式和編口訣的辦法，這節(jié)課對(duì)他們應(yīng)當(dāng)沒多大問(wèn)題了，也就是可以放手讓學(xué)生自身來(lái)編口訣了但學(xué)生還存在著對(duì)乘法和口訣的詳細(xì)含義不很清晰、口訣編制的辦法還不嫻熟等實(shí)際問(wèn)題，我考慮到教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新課程改革的方向，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體悟口訣的來(lái)源、意義上。課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充足考慮到學(xué)生的實(shí)際的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，而不是抱負(fù)化的。應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說(shuō)，怎么做。應(yīng)當(dāng)考慮怎么去引領(lǐng)學(xué)生，考慮怎么抓住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以達(dá)到課堂教學(xué)的抱負(fù)境界

6、。而不應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)了抱負(fù)的課堂，而被實(shí)際弄得束手無(wú)策?；谶@樣的實(shí)際，考慮到貼近學(xué)生的生活，我在一開頭的那個(gè)環(huán)節(jié)中從計(jì)算謎面字?jǐn)?shù)引入，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身知道的五的乘法口訣，計(jì)算，然后放手讓學(xué)生用算式和圖形來(lái)證實(shí)自身對(duì)口訣的理解，再提供學(xué)生相互溝通，出示的機(jī)會(huì)，老師只在關(guān)鍵處引發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充足的時(shí)光和空間，讓學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀看分析能力和遷移類推的能力。但圓滿的是我在出示學(xué)生說(shuō)明口訣的圖形時(shí)，處置得有的急，沒有更好、更充足地發(fā)揮學(xué)生的作品的作用，自身說(shuō)得太多，在這里如果放手，讓學(xué)生自身上臺(tái)，對(duì)的錯(cuò)的都啟發(fā)學(xué)生自身來(lái)爭(zhēng)辯，可能會(huì)收到更好

7、的效果。本節(jié)課我感覺比較成功的是很好地通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想幫助學(xué)生記憶5的乘法口訣。在學(xué)生用自身的作品說(shuō)明口訣之后，我提供了學(xué)生五邊形的資料，通過(guò)五邊形的直觀，讓學(xué)生橫著看：從上往下、從下往上，豎著看從左往右、從右往左，還可以斜著看，讓學(xué)生在不同方位的觀看中進(jìn)一步理解倍的意義，并熟記口訣，接著用線段圖，看算式說(shuō)口訣、解決生活中與語(yǔ)文學(xué)科中與5有關(guān)的數(shù)知識(shí)題等形式，變枯燥的學(xué)習(xí)為形式多樣的活動(dòng)，取得比較好的效果?？傮w上說(shuō)，教完這節(jié)課后我有以下這些困窘：新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開，但是又不會(huì)讓囫圇教學(xué)脫離主體教學(xué)

8、，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這需要老師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)？我想這些問(wèn)題惟獨(dú)努力，才能提升教師自身的素養(yǎng)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。本堂課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)5的乘法口訣。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、愛好導(dǎo)入為主。選自西游記中的一個(gè)小段落。提升同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題，讓同學(xué)初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，道具(手指圖)占領(lǐng)了十分重要的角色。利用同學(xué)自主觀看手指圖，以及老師引領(lǐng)，同學(xué)們主動(dòng)樂(lè)觀地參加課堂，精確地理

9、解教學(xué)內(nèi)容。如何讓容易的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐盛同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體悟，我對(duì)5的乘法口訣舉行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、在上課期間充分的通過(guò)了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提升同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，吸引同學(xué)的注重力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使學(xué)生更精確、快速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、在探索中溝通，經(jīng)受口訣編寫的過(guò)程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓同學(xué)自主探索、動(dòng)手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方式之中，增進(jìn)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)，提升自主學(xué)習(xí)能力，感觸勝利的喜悅。啟發(fā)同學(xué)多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體悟一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。利用小組研究，同學(xué)投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)了同學(xué)合作意識(shí)和精神。5、利用各種形式的的記憶辦法，同學(xué)之間互相溝通，最后讓同學(xué)挑選適合自己的辦法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不行