1、小學(xué)語文教師讀書心得體會老師要熱愛本職工作，熱愛自我的同學(xué)，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理，不要習(xí)慣以長者的姿態(tài)，居高臨下的教訓(xùn)同學(xué)，下面是帶來的五篇小學(xué)語文老師讀書心得體會，希望大家喜愛!小學(xué)語文老師讀書心得體會1課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，應(yīng)是師生伸展靈性的空間，應(yīng)是師生共同制造奇跡、探究世界的窗口。在新課程背景下，老師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有獨(dú)特的；課堂教學(xué)過程是師生為完成教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)資料，共同參與，經(jīng)過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推動教學(xué)活動的過程。學(xué)習(xí)愛好是直接推動同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，

2、語文課的導(dǎo)入設(shè)計必需能夠激發(fā)同學(xué)的愛好。激發(fā)了兒童的愛好，能使兒童心情高漲，腦細(xì)胞活動快速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因此同學(xué)的留意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最正確發(fā)揮狀態(tài)。同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)指出：課堂的舞臺上，主角將不再是老師，而是同學(xué)。老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、幫忙者和引導(dǎo)者。沒有同學(xué)進(jìn)取參與的課堂教學(xué)，就不行能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓同學(xué)全方位地動起來，要常常啟發(fā)同學(xué)動手、動口、動腦，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使同學(xué)一直處于一種最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中。進(jìn)取為同學(xué)展現(xiàn)才華搭設(shè)舞臺：包括聽、看、說、讀

3、、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既能夠搞同類詞語聯(lián)想，也能夠?qū)ψ?、猜謎語；既能夠搞書法競賽、朗誦競賽，也能夠搞演講競賽、辯論賽；既能夠點(diǎn)評推舉佳作、概要介紹名家，也能夠進(jìn)行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)要求，應(yīng)有不一樣的“動”法，使課堂“活”起來。呂淑湘先生說過：文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，由于它本身就是運(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物。由情感入手，激發(fā)同學(xué)想象的欲望，使同學(xué)進(jìn)入釀情、入情、動情的情感美體驗(yàn)活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、制造美、表現(xiàn)美。老師要進(jìn)入課文主角，創(chuàng)設(shè)情境，帶著同學(xué)一齊去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓同學(xué)在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自我的情

4、感因素。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意激發(fā)同學(xué)動腦筋提問題的進(jìn)取性，激勵同學(xué)大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的根底。新課標(biāo)認(rèn)為：在語文課堂上，要落實(shí)同學(xué)的主體地位，必需讓同學(xué)在課堂上同學(xué)敢想、敢說，敢問，敢爭辯，充足綻開想象的翅膀。讓同學(xué)在爭辯中碰撞出才智的火花，使課堂教學(xué)充滿活力由于熟悉理解水平和學(xué)問駕馭本領(lǐng)的限制，小同學(xué)在學(xué)習(xí)嘗試中，對學(xué)問的理解往往難以到位，須加以引導(dǎo)，予以拓寬、引申、激活；在同學(xué)思維的關(guān)鍵處以適時的點(diǎn)撥，促進(jìn)同學(xué)按時排疑糾偏，打通思路，精確理解。課堂中，老師如何對待同學(xué)，異樣是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷同學(xué)的自信念。一旦失去自信念，他們學(xué)習(xí)的主動性就會降低，當(dāng)然

5、提不起學(xué)習(xí)愛好了。所以，老師要進(jìn)取參與作表率，為同學(xué)呼喊、加油、助威，抓住機(jī)遇賜予嘉獎。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎品，都是同學(xué)走向勝利的力量源泉。努力制造條件讓他們在課堂上取得勝利，每個人都能嘗到勝利的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)愛好，使課堂活起來。對待優(yōu)等生，我一般都賜予他們比擬高的希望，說得好，我會說：你的看法很獨(dú)特!而對于那些中差生，我會激勵他們多舉手，假如他們站起來答復(fù)正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他明白老師很滿意，他們哪怕答復(fù)有錯誤，也不去批判，而是激勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價，不但成認(rèn)了同學(xué)的提高，并且強(qiáng)化了同學(xué)的提高，并使同學(xué)

6、時辰感受到自我在提高。課堂教學(xué)是老師和同學(xué)生命與靈魂的一面鏡子，也是老師和同學(xué)的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中完善的記憶，都是不行重復(fù)的生命體驗(yàn)。幻想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用學(xué)問激活學(xué)問，用生命激揚(yáng)生命，專心靈沖動心靈，用人格鼓勵人格；幻想課堂能透過活潑的氣氛、活潑的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動、在交融、在成長，無時不見活靈的才智在閃現(xiàn)、在流淌、在煥發(fā)異彩。小學(xué)語文老師讀書心得體會2有幸拜讀了李炳亭先生寫的高效課堂22條，高效課堂22條是李炳亭先生潛心研討教育10余年看完后最深的體會是它以最簡潔明了的語言，概括講解并描述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給

7、我們的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。高效課堂22條從題目來看，就覺得教育理念新穎，貼近教育教學(xué)工作，是我們一線老師的指路燈?；貞浶抡n程改革以來，作為一線的老師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無論是老師主角的轉(zhuǎn)換，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建無不是為了掀起教育的另一番新天地。高效課堂主見把課堂還給同學(xué)，在課堂上，老師不再是主體，同學(xué)卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子，在自學(xué)的根底上再經(jīng)過群學(xué)，商量，每個人都對學(xué)問有了相當(dāng)?shù)陌盐?，于是同學(xué)接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺，大膽的表述著自我的觀點(diǎn)，沉著的講解并描述著解題的思路。一堂40分鐘的課，從前老師可能講30分鐘或40分鐘，

8、在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的同學(xué)走上了講臺向自我的同學(xué)授課，老師坐在了同學(xué)的位置，要么賜予引導(dǎo)、要么向同學(xué)學(xué)習(xí)。能夠說，在這個課堂上，“教”與“學(xué)”真真實(shí)切到達(dá)了教學(xué)相長的效果。而高效課堂上，同學(xué)跟老師則是公平的關(guān)系，同學(xué)有跟老師一樣的權(quán)利，他能夠講課，能夠?qū)蠋煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。老師說的同學(xué)并不是完全認(rèn)同。顯現(xiàn)疑問的時分，同學(xué)會大方的跟老師說：老師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，由于這是“我的課堂”，所以“我做主”。反思自我的教育教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時，自我卻退縮了，前功盡棄了；反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)

9、習(xí)主權(quán)還給同學(xué)，但當(dāng)遭受同學(xué)的緘默時，遭受時間的緊迫時，遭受教學(xué)成果的影響時，自我卻又沒能在這條路上乘風(fēng)破浪，堅持下去。作為新課改時期的老師，我們應(yīng)當(dāng)堅信，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān)，向目標(biāo)動身，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧!小學(xué)語文老師讀書心得體會3最近買了一本李鎮(zhèn)西老師的力作：愛心與教育，回家后認(rèn)真閱讀品嘗，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的做最好的老師一文時，時時被李鎮(zhèn)西老師充滿才智和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。所謂“最好的老師”，不是與我仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比他們的人格、學(xué)識、本領(lǐng)乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比

10、呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比我今日備課是不是比昨日更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨日更精彩？我今日找同學(xué)談心是不是比昨日更懇切？我今日處理突發(fā)大事是不是比昨日更機(jī)智？今日我組織班團(tuán)體活動是不是比昨日更趣味？我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心？我今日所積累的教育才智是不是比昨日更豐富？我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深入？今日我應(yīng)對同學(xué)的教育教學(xué)提議或看法是不是比昨日更虛心？我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜？每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，鍥而不舍，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚(yáng)嗎

11、？為獎金嗎？為職稱嗎？這些對我來說當(dāng)然也重要（可見我也并未“脫俗”），但假如這些與同學(xué)的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于同學(xué)一邊!在我看來，一個老師是否“最好”，第一應(yīng)當(dāng)看同學(xué)的評價，老師因同學(xué)而存在，我當(dāng)然也是因我的同學(xué)而存在。培育同學(xué)開放的思想一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民辦法識，一種獨(dú)立思索的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你或許不是最漂亮的，但你能夠最可愛；你或許不是最聰慧的，但你能夠最勤奮；你或許不會最富有，但你能夠最充實(shí)；你或許不會最順當(dāng)，但你能夠最樂觀李老師的話

12、說得多富有才智和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。小學(xué)語文老師讀書心得體會4我很賞識書中這樣一句話：“人生是一項自我做的工程，堅持自我的信念，并全力以赴去做好它，不要彷徨遲疑，相信幸福就在自我手中，進(jìn)取樂觀地應(yīng)對每一天的朝陽，每一天都是新奇的人生?！碑?dāng)我們應(yīng)對困難或挫折的時分，如何看待，就確定了你幸福與否，許多時分，換一個角度去思索問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，也會擁有陽光般的人生。在匆忙忙忙的步履中，老師職業(yè)的特別性，使工作和休閑時間分不清界限。我們隨時可能被同學(xué)、家長“打擾”，隨時就進(jìn)入工作的狀態(tài)，很多老師幾乎忽視、

13、遺忘了休閑。所以，老師也要學(xué)會給自我?guī)卓|閑暇，這樣，老師的人生才不會感到枯燥，講課才不會干澀，才會明白如何讓教育芬芳充滿，才會讓教育人生道路更精彩。書中還有這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有賞識，有賞識的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有歡樂?！庇浀眯ｉL曾這樣說過：“我們不能選擇我們的同學(xué)，可是我們能夠轉(zhuǎn)變自我的心態(tài)?！逼鋵?shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些懊惱多些歡樂，將老師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!老師的心態(tài)就要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩

14、的、進(jìn)取向上的。我們僅有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的老師。掩上老師的幸福人生與專業(yè)成長這本書，再細(xì)心品嘗書中那些迷人語句，才更真實(shí)地感受到“肖川教授文字的美麗、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間磨礪著思想火花?！彼运冀忧лd、視通萬里的視界，睿智的語言，給每位教育者都上了一堂關(guān)于教育專業(yè)成長及人生幸福的一課，非常發(fā)人深省，非常令人受益。真是一本撥開黑云見日出的好書。擁有陽光心態(tài)，我們的心每一天都會開出一朵花，芬芳著自我也芬芳著同學(xué)，從今刻開頭，幸福人生已然上路!小學(xué)語文老師讀書心得體會5最近，我精讀了相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍。結(jié)合本人的實(shí)際情景，從語文教學(xué)和班主任工作兩方面著手，

15、潛心學(xué)習(xí)了學(xué)界專家和一線教育工的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。閱讀中，我也在不斷思索，否認(rèn)舊想法，探求新觀念。班主任工作漫談和今日，我們怎樣做班主任兩本書風(fēng)格迥異。橫向比擬來，漫談為魏書生老師經(jīng)典名作，個人思想在全書中得以徹底貫徹和表露。視角新穎，方法獨(dú)特。今日為全國班主任專業(yè)培訓(xùn)教材，集眾家之長于一書，觀點(diǎn)全面，論證翔實(shí)。縱向比擬來，漫談所談，是魏老師自70年月工作十幾年來的切身經(jīng)驗(yàn)，是他歷經(jīng)一般老師、主任、校長各個主角轉(zhuǎn)換過程中，對教育教學(xué)的所見所聞所思所感，時間跨度大。今日的編寫和案例均順應(yīng)當(dāng)代教學(xué)，有較強(qiáng)的時期性和針對性。能夠說是時期斷面上精華的濃縮。對這兩本書的研讀，使我在互為補(bǔ)充的同時，到達(dá)了不一樣層

16、面上的拓展延長。收獲匪淺。老師這個職業(yè)，是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好老師的。在這點(diǎn)上，魏老師以自身的行為，為我們做了好的表率。魏書生愛自我，愛家人，愛他人，尤其是愛同學(xué)。魏書生愛同學(xué)，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不簡單。每一天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，矯柔造作，每天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關(guān)愛，幫忙他們提高也應(yīng)是老師義不容辭的職責(zé)。再有，老師做差生的轉(zhuǎn)化工作猶如醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生僅有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，老師僅有在教育差生中才能提高自我的工作水平。這一熟悉應(yīng)當(dāng)說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生對于犯了錯誤

17、的同學(xué)，不是簡潔地加以訓(xùn)斥了事，而是經(jīng)過讓同學(xué)寫心理病歷和說明書的方式來提高同學(xué)的自我教育、自我管理、自我約束本領(lǐng)。對于較為嚴(yán)峻的錯誤，魏書生讓同學(xué)寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后經(jīng)過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自我的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓同學(xué)寫說明書，運(yùn)用心理描述的方法，描繪出自我心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎樣爭辯的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎樣交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。經(jīng)過寫心理病歷和說明書，同學(xué)學(xué)會了熟悉自我，分析自我、完善自我、不僅僅改正了錯誤，還提高了書面表達(dá)本領(lǐng)。北師大毛志成先生在一篇文章中提到老師應(yīng)具有五個層次：一是大老師，二是教書匠，三是以教謀生者，四是因教誤人者，五是惡老師。在筆者看來，惡老師可惡，做不得，因教誤人的老師可氣，不能做，以教謀生的老師可悲，不行提倡，教書匠似的老師可敬，其匠藝應(yīng)得到敬重，而大老師實(shí)乃老師中的大者，是可