1、小學六年級語文試卷分析小學六年級上學期語文期末調(diào)研試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側(cè)重考查了學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。學生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況

2、、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。一、基本情況六（1）年級檢測參考人數(shù)25人，人平81.5分，及格人數(shù)24人，及格率96%，優(yōu)生人數(shù)20人，優(yōu)生率80%。二、試題特點本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習作園地，其特點如下：1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也基本保持不變，但通過采用非連續(xù)性文本閱讀等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。2、作文緊貼教材，本次作文就以從未有過的-為習作題。作文題材關(guān)注學生生活，

3、學生有話可寫，能夠?qū)W以致用。三、抽樣分析情況為了更好地了解學生答題的情況，我抽查了六年級（1）班的試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：四、學生答題得失分析盡管試卷的一部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。1、拼拼寫寫，書寫正確又整潔。25試卷中要考查詞語，都是本冊教材中學生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。我抽查了份試卷，瞬間這個詞語全隊的有24人，絨毛的絨字寫錯的最多，要么有的掉點，要么有的掉撇。從得分來看，學生對生詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字形掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。2、精挑細選，

4、正確答案能發(fā)現(xiàn)。第1小題帶點的字沒有錯誤的一組，學生只要仔細拼讀不難發(fā)現(xiàn)，第一組“馳騁”的“騁”讀音錯誤。第二組“輕拂”的“拂”，“裹挾”的“挾”有錯。第三組“狹窄”的“窄”應(yīng)該是翹舌音。所以應(yīng)該選第四組。第2小題找出書寫沒有錯誤的。第一組“凋謝”的“凋”；第二組“倒塌”的“榻；”第三組“懊喪”的“懊”學生很快能看出這些字有錯。應(yīng)選第四組得分不難。第3小題依次在括號里填上詞語，由于這段話是本冊17課生態(tài)金字塔第2自然段中的原話，平時要求學生熟讀了課文的，得分非常高。第4小題每組詞語中感情色彩相同，這些詞語都是第一組是語文第七單元和第八單元里學過的詞語，而且在語文樂園七里學生了解了貶義詞和褒義詞

5、詞性的特點，學生很容易排除掉，只要仔細讀詞語，就會做出正確的判斷選第三組。當然也有個別同學選錯。第5小題不同的詞語中“去”字不同的含義，因為在語文樂園八里，學生對“相去甚遠”“去粗存精”這兩詞詞義掌握得很好，再加上其他兩詞比較簡單的內(nèi)容，學生能做出正確選擇，沒有失分現(xiàn)象。第6小題找出這句話中沒有使用的說明方法，像這樣的句子，平時反復練習過，但有的同學可能沒看清題目，導致失分。第7小題找沒有語病的句子，1.2.4，句很明顯有錯誤，所以能做出正確的選擇。3.仔細斟酌，判斷說法對與錯。這題考查了學生對成語故事、古詩的正確理解，得分較高，失分主要表現(xiàn)在第2句。4.感悟語言，多種形式來實踐。這一題除了第

6、2小題寫帶點詞語的意思，“其實我的內(nèi)心很緊張”中的“其實”可能學生明于心但又難以表達，而失分，其他題得分都非常理想。第5小題圍繞禁止燃放煙花爆竹，作為小明怎樣去說服對此不理解的爺爺奶奶，這題很有時令性和時效性，平時學校在這方面進行了一些宣傳，學生答題非常讓人滿意。5.非連續(xù)性文本閱讀。這是一幅天氣預報的表格，由于最近兩年都出現(xiàn)這樣非連續(xù)性文本閱讀，平時我也在這方面進行了不少訓練，再加上題目出得比較活，特別是第2小題，表格中有很多信息，只要學生寫出提取到的兩個信息，得分比較理想。6.課外短文閱讀。閱讀薄荷蛋。3課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，文章篇幅有點長，學生初閱讀有點困難，但多讀幾遍，多品

7、味，也不是很難。第1小題在文中找出“我”對老莫的情感態(tài)度的詞語或短語，只要學生真正讀懂了文本，體味到這種情感是由淺到深，由不愛到覺得可愛。不難找出。有些同學找得不夠全面，。第2小題文章中至少有三處暗示了“薄荷蛋”不是吃的，找出一處并不難。第小題“薄荷蛋”在三句中個指什么，前倆句答得不錯，后一句得分不是很理想。這題失分的學生第5小題得分也不樂觀。第6小題你覺得文中的莫老師是一位怎樣的老師，結(jié)合文中具體內(nèi)容回答，此題比較開放，老師又是學生最熟悉的人，即使有的學生沒有完全讀懂文本，也能回答出一、兩點。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過

8、程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。7.習作從未有過的、從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是題目是學生自己補充的，學生都有話可寫；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動流暢，如有從未有過的開心從未有過的感受、從未有過的成功從未有過的刺激等；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四

9、；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。五、對今后教學的幾點看法1、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應(yīng)該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能

10、力，引導個性閱讀從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更