1、第 頁 揭陽普寧教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力試題和答案一、單選題1思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。A、感知運算B、前運算C、具體運算D、形式運算 答案：B解析：皮亞杰按照認知結(jié)構(gòu)的特征把整個認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。 2通常，大部分青年和成人的道德水平都處于（）。A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平 答案：A解析：科爾伯格的道德發(fā)展理論中，將道德

2、階段劃分為三個階段：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。習俗水平又包括尋求認可定向階段以及遵守法律和秩序定向階段。科爾伯格認為大多數(shù)青少年和成人的道德認識處于習俗水平。 3如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲 答案：C解析：具體運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展四個階段中的第三個，在前運算階段之后，從大約7歲到11歲。 4根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。A.積極強化與消極強化B.正強化和負強化C.自然強化物和人為近似強化物D.強化和懲罰 答案：B解析：正強化與負強化是根據(jù)強化的目的和強化的性質(zhì)劃分的。 5下列關于教學方法和教學策略

3、的關系敘述正確的是（）。A.教學策略受制于教學方法B.教學策略從層次上低于教學方法C.教學方法的采用不受教學策略的支配D.教學方法是教學策略的具體化 答案：D解析：教學策略是指在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。它是為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。因此，教學策略應指導教學方法，教學方法是教學策略的具體化。 6某中學老師圍繞中學生網(wǎng)癮問題，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料。并對所獲得的資料進行定量、定性分析，找出中學生網(wǎng)絡成癮的原因并提出建議的研究方法屬

4、于( )。A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.個案研究法 答案：A解析：本題考查了對教育科學研究方法含義的理解。其中，調(diào)查法是在教育理論指導下通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析后從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。它是中學科學研究經(jīng)常使用的方法。題干中老師對網(wǎng)癮問題的研究符合調(diào)查法的特點。 7下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設的是（）。 A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情答案：A解析：教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設和體貼，理解、協(xié)助、同情屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設。 8小明既想考試得高分又不想努力學習，這種動機沖突屬于( )。 A.雙趨

5、沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突答案：B解析：趨避沖突指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。 9維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)上述定義，以下最能體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的是( )。 A.三歲的麗麗在媽媽的指導下，逐漸學會了自己穿衣服B.小藝的媽媽希望小藝將來能成為一名優(yōu)秀的科學家C.七歲的小燕實際身高和七歲女孩的平均身高之間的差距D.五歲的小明已經(jīng)能夠背誦100首古詩答案：A

6、解析：根據(jù)題干表述的最近發(fā)展區(qū)定義可知，三歲的麗麗在媽媽的指導下學會穿衣服，能夠體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)。其余選項不符合題意。 10教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現(xiàn)了教學的（ ）。 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。 11首次提出“和諧教育思想”的西方思想家是( )。 A.孔子B.柏拉圖C.亞里士多德D.塞萬提斯答案：C解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，提出了“教育遵循自然”的觀點，主張

7、按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧的教育。 12主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，就形成了（）。A、神學的教育目的論B、教育無目的論C、個人本位的教育目的論D、社會本位的教育目的論 答案：C解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育目的應以個人價值為中心，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人。因此，本題中主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的理論，即為個人本位論。故本題選C。 13認知教育心理學家認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成（） A、習慣B、知識經(jīng)驗C、認知結(jié)構(gòu)D、教材結(jié)構(gòu) 答案：C解析：認知教育心理學家認為學

8、習的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是指學習著頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，即他們已有的全部觀念內(nèi)容和組織。 14下列不是貫徹直觀性原則要求的是（）。A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運用語言直觀D.重視組織各種復習 答案：D解析：重視組織各種復習是貫徹鞏固性原則的要求。 152012年單項選擇:“一題多解”教學方式主要用來訓練學生的（）思維。A、直覺 B、發(fā)散 C、動作 D、集中 答案：B解析：發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”教學方式是為了訓練學生的發(fā)散思維。 16我國古

9、代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的( )特征。 A.教育的階級性B.教育形式的個別教育C.教育與生產(chǎn)勞動相脫離D.教育的普及 答案：C解析：我國奴隸社會學校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動毫無關系。歐洲中世紀教會教育中的“七藝”隸屬于神學之下，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學的合理性。這都說明了古代學校教育是和生產(chǎn)勞動相脫離的。 17進入初中后 ,小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習。根據(jù)奧蘇伯爾的理論 ,小磊的學習動機屬于 ( )A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力 答案：B解析：B【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的學業(yè)

10、成就而贏得相應地位和威望的需要。 18我國基礎教育課程改革的目標之一是體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）。 A.科學性、藝術(shù)性和表現(xiàn)性B.生活性、時代性和傳統(tǒng)性C.均衡性、綜合性和選擇性D.人文性、歷史性和綜合性 答案：C解析：新課程改革的具體目標：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。 19若有人給你起綽號，你不做任何反應，綽號就不會流傳，這符合操作性行為的( )。A.正強化規(guī)律B.負強化規(guī)律C.消退規(guī)律D.懲罰規(guī)律 答案：C解析：20新課程背景下，普通高中課程結(jié)構(gòu)由（）三

11、個層次構(gòu)成。 A.學習領域、課表、模塊B.學習領域、科目、模塊C.學習領域、科目、課表D.課表、科目、模塊 答案：B21“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務”。這句話體現(xiàn)了教育的( )。 A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.人口功能 答案：A解析：【知識點】教育的功能此句話的意思是“古代的帝王都明白這個道理，因此當他們登上王位治理天下的時候，都把建立教育感化體制作為非常重要的事務來對待”。這體現(xiàn)教化有利于治理天下,所以教育具有政治功能。 22（） 認為，個體對環(huán)境做出的適應性變化是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程。 A.維果茨基B.埃里克森C.弗洛伊德D.皮亞杰答案：D23班級中

12、同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子開始協(xié)助班主任開展各項工作。這說明班集體已經(jīng)進入( )階段。A.組建B.形核C.發(fā)展D.成熟 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)的是班集體形核階段的表現(xiàn)。 24個體對自身行為能力的主觀判斷稱為( )A.成就動機B.歸因C.認知失調(diào)D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。 25兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于()。A.感知運算階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 答案：D解析：略。 26分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的( )

13、階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設 答案：B解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。 27教師成熟的標志是自覺地關注( )A.教師B.生存C.學生D.教材 答案：C解析：教師成長分為三個階段，關注生存、關注情境和關注學生。其中教師進入關注學生階段是教師成熟的最主要標志。 28規(guī)定了學科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務，內(nèi)容范圍和進程安排以及教學時數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議的文件是( )。A.課程標準B.教學計劃C.課程D.教材 答案：A解析：課程標準是國

14、家根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關某門學科的內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。課程標準規(guī)定了學科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務，內(nèi)容范圍和進程安排以及教學時數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議等。 29通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（） A、自我教育法B、說服教育法C、情感陶冶法D、實際鍛煉法 答案：B解析：說服教育法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。說服教育法的主要方式：一是運用語言文字進行說服，如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導；二是運用事實進行說理教育，如參觀、訪問、調(diào)查。本題中通過課堂教學、報告、專

15、題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法即為說服教育法。故選B。 二、問答題30簡述激發(fā)學生學習的方法。 解析：考 點 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)正確答案 激發(fā)學生學習的方法有： （1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，維持好奇心； （2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平； （3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； （4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。 文字解析 本題考查激發(fā)學生學習的方法。 31組織教學的目的在于使學生做好上課前的準備。因此，組織教學只在上課前的一段時間集中進行。 解析：這種說法是正確的，但結(jié)論是錯誤的。首先，組織教學的目的在于使學生做好上課前的準備。如了解學生出勤情況，學習用品準備情況，是不是已從下課時的興奮狀態(tài)安靜下來期待新課的學習，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。 但是，這并不代表組織教學工作只在上課前進行，而是要貫穿上課始終，直到課的結(jié)束。在授課過程中，為了保證良好的課堂秩序，達到良好的教學效果，要隨時關注學生上課狀態(tài)。因此，認為組織教學只在上課前的一段時間集中進行的說法是不正確的。 32特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。 解析：錯誤。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中。 三、簡答題33簡述教學過程的基本