1、課題：等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和數(shù)學(xué)組一、設(shè)計(jì)意圖 本著“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”這一高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念，本節(jié) 課采用啟發(fā)引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助等多種手段相結(jié)合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不只局限于對(duì) 概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；在教學(xué)中重視學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過程， 關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生在“做”的過程中掌握數(shù)學(xué)概念和方法的本質(zhì)； 適時(shí)使用信息技術(shù)，不但讓學(xué)生直觀感覺數(shù)學(xué)思想形成過程，又能突破教學(xué)難點(diǎn)。二、教材分析教材的地位和作用 數(shù)列是刻畫離

2、散現(xiàn)象的函數(shù)，是一種重要的數(shù)學(xué)模型高中數(shù)列研究的主要對(duì)象是等差、等比 兩個(gè)基本數(shù)列本節(jié)課要研究的 “等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和”是高中新人教 A版必修 5第二章數(shù)列中， 第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了 “數(shù)列 ”和 “等差數(shù)列 ”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它既是前面所學(xué)知 識(shí)的延續(xù)和深化，又是后面學(xué)習(xí) “等比數(shù)列及其前 n 項(xiàng)和 ”的基礎(chǔ)和前奏。因此，學(xué)好了本節(jié)課的內(nèi) 容，既能加深對(duì)數(shù)列有關(guān)概念的理解，又能為后面學(xué)好等比數(shù)列及數(shù)列求和提供方法。等差數(shù)列求 和有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用（如計(jì)算堆放物品的總數(shù)、劇場(chǎng)座位總數(shù)的計(jì)算、分期存款一次取出的儲(chǔ)蓄 利息的計(jì)算） 。本節(jié)課的學(xué)習(xí)還蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想方法（倒序

3、相加法、數(shù)形結(jié)合、方程思想） ， 教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面滲透，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。因此 “等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和 ”在數(shù)列這一章中具有極為重要的位置。重、難點(diǎn)分析等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式是數(shù)列中學(xué)習(xí)的第一個(gè)求和公式，這個(gè)公式的推導(dǎo)過程運(yùn)用了倒序相加 法，學(xué)生不但可以掌握數(shù)列中一類重要的求和方法，同時(shí)也為后面數(shù)列求和作好思想上的引導(dǎo)與知 識(shí)上的準(zhǔn)備。因此，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)定如下：（ 1）重點(diǎn)：等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式的理解、推導(dǎo)及簡(jiǎn)單應(yīng)用 .（ 2）難點(diǎn)：獲得等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式推導(dǎo)的思路；靈活應(yīng)用公式解決一些簡(jiǎn)單的有關(guān)問題 .確定依據(jù) ：等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式的推

4、導(dǎo)過程體現(xiàn)了解決問題的一般思路，即從特殊問題的解 決中提煉一般方法，再運(yùn)用這一方法解決相關(guān)問題，并且公式的推導(dǎo)過程中蘊(yùn)涵的重要數(shù)學(xué)思想方 每一個(gè)人的成功之路或許都不盡相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去努力、去奮斗，而每一條成功之 路，都是充滿坎坷的，只有那些堅(jiān)信自己目標(biāo)，不斷努力、不斷奮斗的人，才能取得最終的成功。但有一點(diǎn)我始終 堅(jiān)信，那就是，當(dāng)你能把自己感動(dòng)得哭了的時(shí)候，你就成功了！每一個(gè)人的成功之路或許都不盡相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去努力、去奮斗，而每一條成功之每一個(gè)人的成功之路或許都不盡相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去努力、去奮斗，而每一條成功之路

5、，都是充滿坎坷的，只有那些堅(jiān)信自己目標(biāo)，不斷努力、不斷奮斗的人，才能取得最終的成功。但有一點(diǎn)我始終堅(jiān)信，那就是，當(dāng)你能把自己感動(dòng)得哭了的時(shí)候，你就成功了！法比公式本身更為重要學(xué)以至用，等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式有兩種形式，應(yīng)根據(jù)條件選擇適當(dāng)?shù)男?式進(jìn)行計(jì)算；另外在應(yīng)用公式的過程中體現(xiàn)了方程（組）思想因此等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式的應(yīng)用 也是教學(xué)的重點(diǎn)高斯的首尾配對(duì)相加的算法對(duì)學(xué)生來(lái)說都能夠理解掌握的，所以難點(diǎn)在于一般等 差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式推導(dǎo)的思路上教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課的教材特點(diǎn)、新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求、學(xué)生身心發(fā)展的合理需要，我從三個(gè)不同 的方面確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)目標(biāo)： （直接性目

6、標(biāo)）（1 ）掌握等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式及其獲取思路；（ 2 ）會(huì)用等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和公式解決一些簡(jiǎn)單的問題 .2. 能力目標(biāo)：（發(fā)展性目標(biāo)）（ 1 ）通過公式的探索、發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展以及形成過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、歸納、 分析、綜合和邏輯推理的能力。（ 2 ）利用以退求進(jìn)的思維策略，遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過觀察、嘗 試、分析、類比的方法導(dǎo)出等差數(shù)列的求和公式，培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力。（ 3 ）通過對(duì)公式從不同角度、不同側(cè)面的剖析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題和 解決問題的能力。3. 情感目標(biāo)：（可持續(xù)性目標(biāo)）（ 1 ）公式的發(fā)現(xiàn)反映了普遍性寓于特殊性

7、之中，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義思想的熏陶。（ 2 ）通過公式的推導(dǎo)過程，展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，體會(huì)模仿與創(chuàng)新的重要性，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn) 的成就感，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的推理能力。（3）通過生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，樹立學(xué)生求真的勇氣和自信心， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。三、學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生情況 我所教班級(jí)是學(xué)校文科班，處于四個(gè)層次的文科班中第三層和第四層，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力都不高，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在一定的難度，所能接受的新知不宜過難，需要循序漸進(jìn)。知識(shí)準(zhǔn)備 本節(jié)課是數(shù)列的第三節(jié)內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的通項(xiàng)公式和性質(zhì)、數(shù)列的和等有

8、關(guān)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)鋪墊。能力儲(chǔ)備 學(xué)生經(jīng)過初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已具有一定的自主探究能力、從特殊到一般的類比推理能力，但 學(xué)生對(duì)于倒序求和的思想還是初次見到， 對(duì)于公式的推導(dǎo)思想方法上， 理解起來(lái)會(huì)存在一定的難度。四、教法、學(xué)法分析 數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和美好情感的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要 使學(xué)生獲得知識(shí)、提高解題能力，還要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科 的人文思想，進(jìn)行理性思考。為此我設(shè)計(jì)如下教法和學(xué)法：1. 教法分析 由于本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的深化階段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)列的關(guān)鍵期，因此，在教學(xué)中主 要采用 “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ”，讓

9、學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和的同時(shí)，經(jīng)歷一個(gè) “實(shí)驗(yàn)、探索、推導(dǎo) ”的 科學(xué)教學(xué)過程，體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過學(xué)生 “動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、演練 ”增加學(xué)生的參 與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。2. 學(xué)法分析 學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生熟悉的背景相聯(lián)系。在教學(xué)中，讓學(xué)生 在問題情境中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展，通過觀察、歸納、思考、探索、交流、反思、參與學(xué)習(xí)， 認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。新課標(biāo)的理念倡導(dǎo)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展 為核心”因此本節(jié)課給學(xué)生提供以下4種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：（ 1）提供觀察、思考的機(jī)會(huì)：用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生觀察

10、并用學(xué)生自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納（ 2）提供操作、嘗試、合作的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用資源，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題， 解決問題（ 3）提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，設(shè)置問題促使學(xué)生愿意想愿意說（ 4）提供成功的機(jī)會(huì)：贊賞學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生在課堂中能更多地體驗(yàn)成功的樂趣五、教學(xué)過程“數(shù)學(xué)是思維的體操”，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)中應(yīng)注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過類比、 聯(lián)想、知識(shí)的遷移和應(yīng)用等方式，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性為此，在具 體教學(xué)過程中，我把本節(jié)課分為以下：四個(gè)階段來(lái)完成1. 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖：一、創(chuàng)設(shè)情境【復(fù)習(xí)提問】前面我們學(xué)習(xí)了等差數(shù)列， 了解了等差數(shù)列的一些簡(jiǎn)單性

11、 質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：等差數(shù)列的定義：等差數(shù)列的通項(xiàng)：等差數(shù)列的性質(zhì)： 特別地：若 an 為等差數(shù)列，一定有 a1 an a2 an 1 a3 an 2 【設(shè)問質(zhì)疑】問題 1：建筑工地上一堆圓木， 從上到下每層的數(shù)目分別為 1， 2，3， 10 . 問共有多少根圓木？ （學(xué)生一般能很快準(zhǔn)確回答，肯定的同時(shí)提出問題2，一方面使問題得到延續(xù)的同時(shí)，也引出了高斯算法） 問題 2：你能快速算出 1+2+3+ +100 嗎？ （當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)了高斯算法后再提出問題3）問題 3：你能應(yīng)用高斯算法計(jì)算 1+2+3+n 的結(jié)果嗎？設(shè)計(jì)意圖：（1）復(fù)習(xí)鞏固前面所 學(xué)知識(shí)，同時(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 作一些知識(shí)上的準(zhǔn)

12、備。 （2）特別地，對(duì)于與首末距離 相等的兩項(xiàng)的和相等的回顧必 不可少，這為后面推導(dǎo)等差數(shù)列 前 n 項(xiàng)和公式做了充分的準(zhǔn)備。 設(shè)計(jì)意圖：借助幾何圖形的直觀 性，引導(dǎo)學(xué)生使用熟悉的幾何方 法：把“全等三角形”倒置， 與 原圖補(bǔ)成平行四邊形， 從而引出 高斯算法，讓高斯的故事與學(xué)生 產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生繼續(xù) 學(xué)習(xí)的興趣。(學(xué)生分組討論，展示做法)有的同學(xué)可能直接按照高斯的算法： (1+n)+( 2+n-1)設(shè)計(jì)意圖：鞏固高斯算法同時(shí)也+(3+n-2)+ 但不知道數(shù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)，不一定引出了倒序求和法。 為后面作了能恰好都配成對(duì)。一定的鋪墊。有的同學(xué)可能根據(jù)上面解法存在的問題， 對(duì) n

13、 進(jìn)行分類討論：n 為偶數(shù)： n 為奇數(shù)：最后交流出最佳方法：由 1 + 2 + + n-1 + nn + n-1 + + 2 + 1( n+1)+ (n+1) + + (n+1) +(n+1)從而初步總結(jié)出推導(dǎo)等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和的一般方法：倒從而初步總結(jié)出推導(dǎo)等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和的一般方法：倒序相加法。強(qiáng)調(diào)：高斯算法本質(zhì)就是倒序相加法?！绢惐炔孪搿慷?、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生類比聯(lián)想前面方探借此東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生合作交流，推導(dǎo)出等差數(shù)列前n 項(xiàng)和公法，水到渠成的得到等差數(shù)列的究式。前 n 項(xiàng)和公式。新可請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù) 1+2 + + n-1+n n(n 1) 來(lái)2知推測(cè)一下 sn a1 a2an 1 a

14、n有的同學(xué)肯定會(huì)推測(cè)出來(lái)： sn n(a1 an )n2然后鼓勵(lì)一下，再讓學(xué)生分組合作交流，推導(dǎo)出來(lái)?！咀C明猜想】思路 1： 用兩種方法表示 sn學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程， 獲得sn a1 (a1 d) (a1 2d)a1 (n 1)d 了發(fā)現(xiàn)的成就感， 優(yōu)化了思維品把上式的次序反過來(lái)又可以寫成質(zhì)，體會(huì)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思sn an (an d) (an 2d)an (n 1)d 想，體驗(yàn)了從特殊到一般的研究方法教師板書過程規(guī)范解題格由 +，得 2sn (a1 an) (a1 an )(a1 an)式，讓學(xué)生掌握倒序相加法。n個(gè)=n(a1 an )由此得到等差數(shù)列 an 的前 n 項(xiàng)和的公式n(a

15、1 an )sn 2思路 2：同樣把 sn a1 a2an 1 an 反過來(lái)寫一次，設(shè)計(jì)意圖： 展示探究成果， 讓學(xué)直接利用前面復(fù)習(xí)過的等差數(shù)列的性質(zhì)直接相加也可以得到生體會(huì)收獲的喜悅， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)上面的結(jié)果。生思考前 n 項(xiàng)和能否用基本量接著請(qǐng)同學(xué)們把 an a1 (n 1)d 代入 sn n(a1 an)來(lái)表示呢？這樣就順其自然的2得到了另一個(gè)公式。中，看能得到什么，得： sn na1 n(n 1)d n 1 2【整理成果】通過以上對(duì)等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式的探究，學(xué)生就已經(jīng)較好的掌握了公式的形式及結(jié)構(gòu)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與探索精神。我們可以結(jié)合梯形的面積公式來(lái)記憶等差數(shù)列的前n項(xiàng)和

16、公式：設(shè)計(jì)意圖：通過類比梯形的面積公式，由直觀的圖形幫助學(xué)生記 憶等差數(shù)列求和公式， 尤其是對(duì)n(a1 an )n(n 1)于文科生來(lái)說，效果會(huì)更明顯 .sn1 nsn na1dn 2 n 1 2三、【公式鞏固】設(shè)計(jì)意圖：鞏固與熟悉等差數(shù)列應(yīng)根據(jù)下列條件求相應(yīng)的等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和。前 n 項(xiàng)和公式及簡(jiǎn)單變形， 使學(xué)用(1) a1 5,an 95,n 10生對(duì)公式形成較深的印象。拓(2) a1 100,d 2,n 50展（3） a1 7,d 3,an 52【 自主探究 】已知一個(gè)等差數(shù)列 an前 10項(xiàng)的和是 310，前 20項(xiàng)的和是 1220. 由這些條件能確定這個(gè)等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和的

17、公式 嗎？分析 :最直接的思路是利用方程思想： 將已知條件代入等 差數(shù)列前 n項(xiàng)和的公式后， 可得到兩個(gè)關(guān)于 a1與d 的二元一 次方程，由此可以求得 a1與 d ，從而得到所求前 n項(xiàng)和的公 式.解法 : 可求出 a1 a10 62 所以從而 代入得：【總結(jié)規(guī)律】 總結(jié)出解決數(shù)列基本問題的幾種常用的思想方法【升華拓展】21已知數(shù)列 an 的前 n 項(xiàng)為 sn n2n ，求這個(gè)數(shù)列2 的通項(xiàng)公式 . 這個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列嗎？如果是， 它的首項(xiàng)與公 差分別是什么？分析：這是一個(gè)關(guān)于前 n 項(xiàng)和的逆向問題，想一想 sn與an的關(guān)系，然后列出 sn與sn 1 ，看到它們的關(guān)系，就會(huì) 直接得到 an 了

18、。點(diǎn)評(píng)：（ 1）引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出已知前 n 項(xiàng)和 ，求通項(xiàng)公式的 方法；（ 2）用這種數(shù)列的來(lái)確定 的方法對(duì)于任何數(shù)列都是可行的， 而且還要注意 不一定滿足由 求出設(shè)計(jì)意圖： 由學(xué)生自主板演， 教 師點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性, 通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋 過程，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 情況 .設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步探究前 n 項(xiàng) 和公式與關(guān)于 n 的函數(shù)關(guān)系。 同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì) Sn 與通項(xiàng) an 的關(guān)系，為下節(jié)課的授課內(nèi)容做 好鋪墊 .的通項(xiàng)表達(dá)式，所以最后要驗(yàn)證首項(xiàng) 是否滿足已求出的( 3) ans1(n 1) sn sn 1(n 1)變式：若 Sn1n21n 1求通項(xiàng)公式，并判斷它是否為等2差

19、數(shù)列？（有了前面問題的探究，學(xué)生能較快的得到通項(xiàng)，可能有少 部分學(xué)生把通項(xiàng)合并，可讓學(xué)生相互交流相互點(diǎn)評(píng)）五、課堂小結(jié)互動(dòng)回顧】知識(shí)線：（ 1）等差數(shù)列前項(xiàng)和的定義；（ 2）等差數(shù)列前項(xiàng)和公式；（3）相關(guān)的等差數(shù)列的性質(zhì)。思想方法線： （1五、課堂小結(jié)互動(dòng)回顧】知識(shí)線：（ 1）等差數(shù)列前項(xiàng)和的定義；（ 2）等差數(shù)列前項(xiàng)和公式；（3）相關(guān)的等差數(shù)列的性質(zhì)。思想方法線： （1）倒序相加法；2）方程思想；3）數(shù)形結(jié)合思想；布置作業(yè)】必做題：課本 46頁(yè) A組第 1、2、3、4題選做題：課本 46頁(yè) B組第 2、4題3.板書設(shè)計(jì)23 等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和設(shè)計(jì)意圖：為了使課堂知識(shí)條理化、系統(tǒng)化， 同時(shí)

20、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力， 教師引導(dǎo)學(xué)生從思想方法和知識(shí)內(nèi)容兩方面進(jìn)行小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 為了促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們分析問題、 解決問題的能力，將課后作業(yè)分為必做題和選做題， 達(dá)到分層教學(xué)的目的。1、 等差數(shù)列的前 n2、等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)引入項(xiàng)和 公式一的推導(dǎo)和公式二的推導(dǎo)過程過程升華拓展3、等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)自主探究和的兩個(gè)公式六、教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課在“等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式”的猜想與推導(dǎo)過程中，充分利用類比推理，使學(xué)生體會(huì) 這種從特殊到一般的推理過程，過程中讓學(xué)生積極參與、相互交流與合作，讓學(xué)生感受到參與快樂 與收獲成果的喜悅。同時(shí)在公式的應(yīng)用過

21、程中讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)造方程與解方程的思想。在教學(xué)中始終本著“教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者、合作者”的原則，讓學(xué)生通過觀察 思考類比、自主探究、合作交流從而收獲新知識(shí)。在教學(xué)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力、推理能力及應(yīng)用能力所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上， 面對(duì)評(píng)委、 同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一 種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟一、說教材1、教材的地位： 從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課 本書中的地 位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)： 每一個(gè)人的成功之路或許都不盡相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去

22、努力、去奮斗，而每一條成功之 路，都是充滿坎坷的，只有那些堅(jiān)信自己目標(biāo)，不斷努力、不斷奮斗的人，才能取得最終的成功。但有一點(diǎn)我始終 堅(jiān)信，那就是，當(dāng)你能把自己感動(dòng)得哭了的時(shí)候，你就成功了！每一個(gè)人的成功之路或許都不盡相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去努力、去奮斗，而每一條成功之每一個(gè)人的成功之路或許都不盡相同，但我相信，成功都需要每一位想成功的人去努力、去奮斗，而每一條成功之路，都是充滿坎坷的，只有那些堅(jiān)信自己目標(biāo)，不斷努力、不斷奮斗的人，才能取得最終的成功。但有一點(diǎn)我始終堅(jiān)信，那就是，當(dāng)你能把自己感動(dòng)得哭了的時(shí)候，你就成功了！根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的

23、層次、程度、學(xué)生 發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn) 難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法 依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用 那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程 序里說明。如：1、參與式 2 、討論式 3 、互動(dòng)式 4 、體驗(yàn)式 5 、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法 依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。 達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值

24、觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序 主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的 活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下， 是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱 的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講 解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固 新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則說課活動(dòng)的前提 科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本