1、六年級語文分層作業(yè)設計案例25好的故事一、本課目標：1.能認識并掌握本課生字詞。會寫“擱、綜”等13個生字，會寫“預告、煙草、煙霧”等15個詞語。2.能練習上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住重點語段中的關鍵詞句，體會夢境的美好。4.能結合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步領悟文中所講的道理，激發(fā)學 習文言文的興趣。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、能抓住人物的神態(tài)、動作、

2、心理等描寫，把故事講生動、具體。6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。自主型分層作業(yè)備注：學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內容及數(shù)量?；A必做題：1.看拼音，寫詞語。 yu y zng h jn

3、 dun f png ( ) ( ) ( ) ( ) dng yng hu yn shn jin tu zh ( ) ( ) ( ) ( )2.選出讀音全對的一項：（ ） A.擱（g）板 膝髁(k) 伽(ji)藍 B.蓑(su)笠 蕩漾(yng) 諸(zh)影 C.參差(c) 胭(yn)脂 潑剌(c) D.驟(zhu)然 皺蹙(c) 霓(n)色3.辯字組詞。 綜（ ） 萍（ ） 削（ ） 鄭（ ）棕（ ） 蘋（ ） 消（ ） 擲（ ）雅（ ） 澄（ ） 餡（ ） 徒（ ）稚（ ） 橙（ ） 焰（ ） 陡（ ）提升選做題（5選3）4.按照要求寫詞語。（1）在文中找出下列詞語的反義詞，寫在擴號內。

4、吵鬧（ ） 平靜（ ） 肥胖（ ） 整齊（ ）（2）在文中找出下列詞語的近義詞，寫在擴號內。優(yōu)美（ ） 迷糊（ ） 搖蕩（ ）瘦弱（ ）猛然（ ）5.根據(jù)意思，寫出詞語。（1）縱橫交叉。（ ）（2）飄蕩;起伏不定。 （ ）（3）消瘦得像被削過一樣。形容憔悴。 （ ）（4）一眨眼 一剎那。（ ）（5）突然。（ ）6.說說這篇散文詩主要寫了幾層意思？_ 7.按課文內容填空。（1）這故事很 , ， 。許多美的人和美的事，錯綜起來像 ，而且 似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。（2）我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的 ， ， ， ， ， 和 ， ， ，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑

5、笠，天，云，竹，8.閱讀訓練。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，-何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜。（1）“好的故事”是指 。（2）你對選文第一段是怎樣理解的？_（3）本文開頭和結尾兩次寫到“昏沉的夜”，怎樣理解？_拓展挑戰(zhàn)題（5選2）9.課外閱讀（一）死火（節(jié)選）我夢見自己在冰山間奔馳。這是高大的冰山，上接冰天，天上凍云彌漫，片片如魚鱗模樣。山麓有冰樹林，枝葉都如松杉。一切冰冷，一切青白。但我忽然墜在冰谷中。上下四旁無不冰冷，青白。而一切青白冰上，卻有紅影無數(shù)，糾結如珊瑚網(wǎng)。我俯看腳

6、下，有火焰在。這是死火。有炎炎的形，但毫不搖動，全體冰結，像珊瑚枝；尖端還有凝固的黑煙，疑這才從火宅中出，所以枯焦。這樣，映在冰的四壁，而且互相反映，化為無量數(shù)影，使這冰谷，成紅珊瑚色。哈哈！當我幼小的時候，本就愛看快艇激起的浪花，洪爐噴出的烈焰。不但愛看，還想看清。可惜他們都息息變幻，永無定形。雖然凝視又凝視，總不留下怎樣一定的跡象。死的火焰，現(xiàn)在得到了你了！我拾起死火，正要細看，那冷氣已使我的指頭焦灼；但是，我還熬著，將他塞入衣袋中間，登時完全青白。我一面思索著走出冰谷的法子。我的身上噴出一縷黑煙，上升如鐵線蛇。冰谷四面，又登時滿有紅焰流動，如大火聚，將我包圍。我低頭一看，死火已經(jīng)燃燒，燒

7、穿了我的衣裳，流在冰地上了?！鞍Γ笥?！你用了你的溫熱，將我驚醒了。”他說。我連忙和他招呼，問他名姓。“我原先被人遺棄在冰谷中，”他答非所問地說，“遺棄我的早已滅亡，消盡了。我也被冰凍得要死。倘使你不給我溫熱，使我重行燒起，我不久就須滅亡。”“你的醒來，使我歡喜。我正在想著走出冰谷的方法；我愿意攜帶你去，使你永不冰結，永得燃燒?！薄咀⑨尅炕鹫悍鸾?jīng)語，其中充滿痛苦之火，燃燒不已。比喻人間苦惱世界。息息：呼吸相續(xù)，不斷。息，呼吸。鐵線蛇：又名盲蛇，無毒，狀如蚯蚓，分布于浙江、福建等地?；鹁郏悍鸾绦g語，猛火聚集之處。（選自魯迅文集）（1）根據(jù)意思，找出文中的詞語。絲毫也不改變，一點都不動搖，形容始

8、終不渝地堅持。（ ）回答的不是所問的內容。（ ）（2）用“ ”畫出描寫冰山的句子。（3）死火是什么樣子的？用“ ”畫出。（4）“我”看到死火的心情是（ ）A.憂傷 B.歡喜 C.憤怒（5）死火是怎么燃燒起來的？_10.課外閱讀（二） 雪（節(jié)選）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多

9、蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，象紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢，然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩（lin）中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大雪羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡

10、了。（選自魯迅小說雜文散文精選）（1）在括號里填上合適的詞語。（ ）的雜草 （ ）地飛著 （ ）地鬧著（ ）的寶珠山茶 （ ）的單瓣梅花（2）在文中找出下列詞語的近義詞。柔潤（ ） 絢爛（ ） 消除（ ）（3）作者是如何描述雪之美的？在文中用“ ”畫出。（4）判斷比喻句，是的畫“”，不是的畫“”。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。（ ）孩子們呵著凍得通紅，象紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。（ ）他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。（ ）（5）剛塑好的羅漢是什么樣子的？_11.小練筆（一）品析句子中加點詞語的表達效果。都倒影在澄碧的小河中,

11、隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,井水里的萍藻游魚,一同蕩漾。_2.小練筆（二）談談你對開頭和結尾兩次寫到“昏沉的夜”的理解。_13.小練筆（三）學習運用本文“圓形結構”的構篇方式，寫一處景物。_三、設計意圖：A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良好的書寫習慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內的學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。C

12、類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本題通過借助注釋、聯(lián)系上下文等多種釋詞方法，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。 要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準 使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習 的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應釆用不同的評價 標準。對學困生釆用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對

13、中 等生釆用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等 生釆用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。 這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識, 使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。極少數(shù)學生字音 容易出錯。B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。選做的孩子在理解課文的基礎上 能做到正確翻譯。部分學生能從文章領悟道理，但語言表達能力欠缺。C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。選做第1題的學生稍多，選做第2題的學 生較少，大多數(shù)學生不愿意動腦思考手寫成文。六、調整設計

14、：1、布置預習學習內容的作業(yè)。 小學高段學生己經(jīng)具備自學能力，可以根 據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習， 更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。 根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對 性的作業(yè)。3布置口頭識記的作業(yè)。 如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4布置觀察、收集類作業(yè)。 這類作業(yè)往往能為了解課文內容做好鋪墊，為 學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如： （1）推薦書目：教育部推薦書目等。鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣、涉及問題較多等教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。 （2）布

15、置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。 （3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力。 參考答案1.優(yōu)雅 綜合 錦緞 浮萍 蕩漾 火焰 瞬間 投擲2.D3.綜合 棕色 萍藻 蘋果 削皮 消滅 鄭重 投擲優(yōu)雅 幼稚 澄碧 橙子 肉餡 火焰 徒弟 陡坡4.（1）安靜 動蕩 瘦削 凌亂（2）幽美 昏沉 蕩漾 瘦小 陡然 5.共分三層：（13）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。（411）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。（12）“我”從夢中回到現(xiàn)實，我總記得這一篇好的故事。

16、6.（1）綜錯 （2）蕩漾 （3）瘦削 （4）一瞬間 （5）陡然7.（1）美麗 優(yōu)雅 有趣 一天云錦 萬顆奔星（2）烏桕 新禾 野花 雞 狗 叢樹 枯樹 茅屋 塔8.（1）人的一生是美好的。（2）作者想要表達他對故鄉(xiāng)的熱愛，他想要追回他，完成他。（3）用“昏沉的夜”暗喻舊中國的黑暗，但同時也表達了另一種期盼：既是昏沉的“夜”，就總會過去，天總是要亮的，太陽終究會照亮大地。9.（1）毫不動搖 答非所問（2）這是高大的冰山，上接冰天，天上凍云彌漫，片片如魚鱗模樣。山麓有冰樹林，枝葉都如松杉。一切冰冷，一切青白。（3）有炎炎的形，但毫不搖動，全體冰結，像珊瑚枝；尖端還有凝固的黑煙，疑這才從火宅中出，

17、所以枯焦。這樣，映在冰的四壁，而且互相反映，化為無量數(shù)影，使這冰谷，成紅珊瑚色。（4）B（5）“我”用了自己的溫熱，將死火驚醒了。10.（1）冷綠 忙碌 嗡嗡 血紅 白中隱青（2）濕潤 燦爛 消釋（3）江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。（4） （5）羅漢比孩子們高得多，上小下大的一堆，很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地

18、閃閃地生光。龍眼核做的眼珠，目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。11.倒影表現(xiàn)了大面積的,相對靜止的景物；夾帶則表現(xiàn)了斑斑點點的動態(tài)；而蕩漾則表達了作者對河水、對水鄉(xiāng)濃濃的、沉醉的愛,那河水就像醇醇的米酒,蕩漾在作者的心頭.12.作者在文章的開頭和結尾,兩次提到“昏沉的夜”.他用“昏沉的夜”暗喻舊中國的黑暗.但同時也表達了另一種期盼：既是昏沉的“夜”,就總會過去,天,總是要亮的,太陽終究會照亮大地的。13.示例：清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊順著人行道往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬