1、 小學(xué)二年級下冊語文大象的耳朵原文、教案及教學(xué)反思 大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。 這一天，大象正在路上漸漸地漫步，遇到了小兔子。 小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夾了？” 大象說：“我生來就是這樣啊?！?小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵肯定是有病了?！?后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” 小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。 大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。” 怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。 可是，

2、大象的耳朵孔里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。 最終，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。 大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。” 小學(xué)二年級下冊語文大象的耳朵教案 教學(xué)目標(biāo)： 【學(xué)問與技能】 1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，把握2個(gè)多音字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。 3、理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的。 4、結(jié)合生活實(shí)際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 【過程與方法】 猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)中留意師生互動，采納同桌互學(xué)互助、相互溝通

3、等多種方法突破教學(xué)難點(diǎn)。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 明白自己是與眾不同的，要堅(jiān)持做自己。 重點(diǎn)： 1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，把握2個(gè)多音字。 2、朗讀課文，說出大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。 難點(diǎn)： 結(jié)合生活實(shí)際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學(xué)預(yù)備： 教師：生字詞卡，多媒體課件。 學(xué)生：搜集有關(guān)大象的資料。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，把握2個(gè)多音字。 2、初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 會認(rèn)7個(gè)生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，把握2個(gè)多音字。 難點(diǎn)： 初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。 三、猜謎導(dǎo)入

4、新課 師：同學(xué)們，上課前，教師這兒有個(gè)謎語，請你們來猜一猜。 1、出示謎語。 臉上長鼻子， 頭上掛扇子， 四根粗柱子， 一條小辮子。（打一動物） 2、出示謎底圖片。 同學(xué)們真聰慧，這個(gè)謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己最喜愛大象的什么嗎？今日我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。 3、板書課題，齊讀課題。 四、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞 1、自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。 似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇 耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、擔(dān)心、毛病、頭痛、最終、只要、人家 2、和同桌合作，相互指認(rèn)字詞。 3、出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生識字。 （1）指名讀生字。 （2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“似、扇”這兩

5、個(gè)多音字，出示這兩個(gè)多音字的讀音，并指出這兩個(gè)字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。 （3）嬉戲識字：小組內(nèi)“開火車”識字。 4、指名讀詞語，分組讀，齊讀。 5、把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。 五、感知內(nèi)容，讀好問句 1、讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段。 2、找一找：課文中消失了哪些小動物？ 大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠 3、想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？ 4、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。 （1）出示問句： 小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” 他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” 怎

6、么才能讓耳朵豎起來呢？ （2）學(xué)生嘗試讀。 （3）學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。 （4）教師示范讀。（第句：驚異；第句：疑問；第句：擔(dān)憂、不解；第句：思索。） （5）學(xué)生再讀。 六、寫一寫，寫好生字 1、出示“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并為這些生字組詞。 2、學(xué)生觀看生字在田字格中的位置和構(gòu)造。 3、說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要留意什么。 扇：半包圍構(gòu)造，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。 慢：留意右部的三個(gè)部件寫扁一些。 遇：半包圍構(gòu)造，要先寫被包圍局部。 兔：不要漏掉最終一點(diǎn)。 4、教師范寫。 5、學(xué)生描紅、臨寫。 七、梳理板書 大象的耳朵 扇慢遇兔 其次課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1、會寫“安

7、”“根”“痛”“最”4個(gè)生字。 2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。 3、結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個(gè)生字。 2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。 難點(diǎn)： 說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。 2、指名讀問句。 四、精讀課文，品嘗感悟 1、聽課文錄音，默讀課文。 2、學(xué)習(xí)課文第18自然段。 （1）指名分段朗讀。 （2）想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？ （像扇子。大象的耳朵很大。） （3）

8、再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。 當(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么答復(fù)的？他又是怎么想的？ “我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真驚奇，我的身體長得原來就是這樣的啊。 后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很驚奇時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？ 出示：“大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。” A、這句話告知我們什么？ B、指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。 （自己對自己說，大象自己對自己說話。） C、由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？ （起初沒覺得有什么不對打算讓自己的耳朵豎起來。） （4）小組議一議，假

9、如你遇到這樣的狀況，你會怎么想？ （5）全班溝通。 過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么方法？這個(gè)方法行得通嗎？ 3、學(xué)習(xí)課文第912自然段。 （1）指名分段朗讀。 （2）小組爭論：大象想出了什么方法？結(jié)果怎樣？ （大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。） （3）你知道大象耳朵的作用是什么嗎？（指名說） 4、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。 （1）齊讀最終一個(gè)自然段。 （2）用橫線畫出大象說的話。 （我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我

10、。） （3）此時(shí)大象的想法又有什么轉(zhuǎn)變呢？ （他打算放下耳朵，做回自己。） （4）小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？ （5）指名答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。 （6）教師總結(jié)。 同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本事。不用艷羨別人，更不要由于自己與別人的不一樣而覺得難過難受，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。 五、指導(dǎo)書寫 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會寫的4個(gè)生字，跟隨教師書空。 2、為“安、根、痛、最”找詞語朋友，并讀一讀。 3、師范寫并點(diǎn)撥： 安：橫寫在橫中線上，稍長。 最：第五筆橫長，蓋住“又”。 4、學(xué)生觀看這4個(gè)字在田字格中的位置。 5、學(xué)

11、生開頭描紅、臨寫。 6、展評優(yōu)秀作品。 六、梳理板書 大象的耳朵 耳朵耷拉著讓耳朵豎起來做自己 安根痛最 小學(xué)二年級下冊語文大象的耳朵教學(xué)反思 “人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊大象的耳朵一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參與工作兩年的教師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會教了?！闭婵鞓匪庾R到了這一點(diǎn)。 學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的專心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，原來這次就是要求師傅參加備課，進(jìn)展實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的進(jìn)展，還是要真真正正“做自己”。 不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其緣由，我沒有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與教師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。 那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)