1、第9頁共9頁2022年小學示范課活動總結模板在學校領導的正確指導下，在全體教師們的積極工作和努力下，我們較圓滿地完成了本學期制訂的部分教學研究計劃，收到了較好的效果.下面，就示范課做一個簡單總結：一、示范課情況首先要為此次出示范課的_位教師道一聲辛苦了，感謝你們?yōu)榻o我校教學工作付出的努力，為我校教學工作開個好頭。_位教師不辭辛苦，認真?zhèn)湔n，為全體教師們展示了十分精彩的、成功的一課，為我校的教學研究工作起到了引領和示范作用。特別是四位教研組長成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學校教研工作帶了個好頭。示范課后的第一天，各教研組積極_研討評課，從而使教學研究工作不走形式，收到了很好的效果。本次

2、示范課具體體現在以下幾個方面：幾大亮點：1、在教材的使用上，能創(chuàng)造性使用教材，并積極發(fā)揮教材作用。有創(chuàng)新意識和營造創(chuàng)新空間的能力，有駕于教材的能力；2、在教學方法上體現了靈活性、藝術性和方法的多樣性，處理問題的科學性、問題處理的巧妙性，以及語言表達的準確性、豐富性和流暢性。如皮老師語言表達能力和源源不斷的評價用語，蕭灑自如的教學風格，給人以美感；喬老師嚴密的邏輯思維和語言把握的準確性以及教學中沉穩(wěn)老練的教學特點，都反映出了本人過硬的專業(yè)素質和豐厚的內功，她的課讓人感到舒服；徐潔老師教學設計的動靜有機結合，知識訓練得扎實有序，玩偶表演的藝術性，特別是極強肢體語言的表達能力，訓練學生非常有術，反映

3、出了了堅實的的教學功底和她對孩子的愛心、細心、和耐心，實在是可取，另外喬老師手勢表達的準確性，表現出了教學中獨特風格和_力；曹紅梅老師溫和的語言表達，教學方法的靈活多樣，對學生表現出始終如一的耐心，科學設置的律動，把課堂氣氛推向了_，她的課讓人感到和諧；付立新老師課中的學具準備和小組合作式教學，反映出了教學方式的創(chuàng)新性和現代教學手段的實用性和科學有效性，讓人感到課上得實在；張素靜老師的英語教學，環(huán)節(jié)設計合理，教學方法多樣，語言_的周密性和對學生的調動，反應出了教師用心體會教材，研究教材。獨具匠心的多媒體課件設計，和教具的制做，看出了內在智慧。3、在知識技能培養(yǎng)方面，語文組長_老師有獨到之處，特

4、別在培養(yǎng)學生朗讀方面，訓練有術，學生讀課文字正腔圓。表現出了王老師教學的扎實和嚴緊認真的工作態(tài)度，讓人感到實在中閃著鮮綠；在電化教學方面，本次示范課部分老師采用了多媒體教學，有些課件做得相當之好，課件新穎獨特，實用性強，聲情并茂，都伴有配音，實在可取。4、在學法指導上，我們出示范課的老師基本上都采用了小組合作式、自學導讀式、研究討論式，示范表演式的自主學習的方式，老師們都能_全體學生的發(fā)展。通過開火車讀，分角色讀，角色扮演等方式，強化訓練，收到了較好效果。需要進一步改進的是：(1)、還要體現精講多練的教學方式，堅決杜絕前松后緊以及壓堂現象；(2)、要善于發(fā)揮板書功能(知識的積累，便于記憶，控制

5、學生注意力)；(3)、語言_能力尚需加強；肢體語言運用要恰當，特別是手勢的表演；(4)、教學設計動靜結合要體現科學性，要有序。平時常規(guī)教學中需要注意的幾個問題1、在運用多媒體課件時，要注意不要聲音過大，干擾鄰班授課；2、上課時間要提前進入教室；聽課時要準時到，還有的科目老師沒有完成聽課任務，聽課是教師考核中一項，沒完成任務的老師按考核扣分；3、要注意室內光線，有的老師在關心學生全面性方面欠缺一點東西，想問題不是很周到，要做教育教學的有心人。4、上課千萬不要壓堂，要控制作業(yè)量；希望老師們要在平時教學象示范課、匯報課、研究課那樣的教學，備好、上好每一節(jié)課。2022年小學示范課活動總結模板（二）骨干

6、教師示范課活動總結、業(yè)務講座首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準備，今天給我們呈現上兩節(jié)精彩的盛宴，兩位教師能夠結合我校及學生實際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認真的領會“自主探究式”課堂教學模式的框架，精心設計教學環(huán)節(jié)并對每個環(huán)節(jié)進行了靈活的處理，注重了課堂的預設和生成，很成功。達到了預期的目的和理想的效果。在這里對你們的辛苦勞動表示衷心的感謝。在評課過程中，部分教師都能夠通過這兩節(jié)課來談談自己對“自主探究式”課堂教學模式的認識和理解，個別教師談的很到位，比如說，侯永權老師能站在新課標的高度“四基”“四能”上來談這種教學模式的運用和在課堂教學中應注意的問題，很實際。王俊梅老師對這種教學模式

7、進行了肯定，同時也說出了自己的看法：個別學生不能按教師的自學提示進行學習，注意力不集中，秩序有些混亂，要根據具體課程，具體情況進行教學。說的很真實。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個框架，不能照本宣科。大多數教師在評課過程中高唱贊歌，只談優(yōu)點，沒有從這兩節(jié)課和自己本身的課堂教學出發(fā)來談談對這種教學模式的理解，也不能高談理論沒有實踐，咱們搞教學活動的目的就是為了提高課堂教學質量，要直言不諱，能夠提出自己的觀點和想法，共同促進，共同提高。兩位教師對“自主探究式”課堂教學模式四環(huán)節(jié)的理解是比較透徹的，四個教學環(huán)節(jié)既有學生個體獨立思考，又有群體合作交流，既體現教師的主導地位，又注重了學生

8、的主體地位。既完成新知的學習，又培養(yǎng)學生各方面的能力。一、我先說說對“自主探究式”課堂教學模式的認識1、理論依據教育家葉圣陶先生說“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！睂W習者要想完成對所學知識的意義構建，最好的辦法是讓學習者到真實的環(huán)境中去感受和體驗。只有這樣，學生才能始終處于主動探索，主動思考，主動建構意義的認知主體地位。建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調的是“學”?！疤骄啃詫W習”是相對于傳統(tǒng)的接受性學習而提出的一種新的學習方式，它是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，

9、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習觀，探究性學習是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，它_被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創(chuàng)新知識，認為學生的學習過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。作為一種學習方式，探究性學習是指在探究性學習情境中，學習者以問題解決為主要的內容以發(fā)展探究能力和創(chuàng)造能力為主要目的的一種新型的學習方式?！疤骄啃詫W習”的基本涵義是指：學生必須積極主動、自始至終地參與認識的全過程，而學生的認識活動(包括感知的、操作的、思維的等活動)應當是一種探索性的、具有發(fā)現或發(fā)明性質的活動，這種認識活動，就探究的結果

10、和過程而言，它更注重的是過程。我們認為，對小學生而言，不一定非要什么探究課題，不一定非要走出課堂，那只是形式而已，只要我們把上述的認識(或說教學理念)付諸于具體的日常教學之中，在某種意義上說，它也體現了“探究性學習”的根本宗旨。2、遵循的原則(1)把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。(2)要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。(3)認真研究學習過程。做到教師設計在先，導演在后；_在先，調控在后。教

11、師學習有效，_展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。(4)改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、作業(yè)等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。3、模式的內容“自主探究式”課堂教學模式：“創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題(發(fā)現問題)明確問題，利用資源，開放探究(研究問題)歸納總結，形成共識，分析評價(解決問題)求異探新，體驗策略，拓展思維(問題遷移)。具體可以詮釋為：1、創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題。在教學伊始或教學流程中，創(chuàng)設問題情境，或讓學生興趣盎然地去采集知識信息，尋找問題，由感性上升到理性；或由教師提出有一定容量的開放度的問題

12、，引導學生_這個問題，并對這個問題產生濃厚的興趣。2、明確問題，利用資源，開放研究。這個環(huán)節(jié)是探究性學習的核心部分。教師的重要任務是有針對性地指導學生圍繞目標，利用資源，進行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯想、試驗、驗證等探究活動。_好師生間的多邊的探究活動。讓學生自主地理解信息，尋找解決思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案。對學生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發(fā)學生求知的欲望，讓學生充分發(fā)表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。3、歸納總結，形成共識，分析評價。這個環(huán)節(jié)要_學生相互交流、相互評價。使學生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點，交流探索

13、的結論及問題的解決過程，達成一致。使學生逐步形成解決問題的能力和應用意識。4、求異探新，體驗策略，拓展思維。這個環(huán)節(jié)是知識遷移、形成和發(fā)展的過程。要求教師提醒學生多問“_”。鼓勵學生提出新問題及解決問題的途徑，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。不斷積累經驗，從而讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性。體會探索的樂趣和數學的實際應用特性。感受發(fā)現數學知識的求異探新的愉悅，培養(yǎng)學生的數學意識和實踐能力。由于“創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題(發(fā)現問題)明確問題，利用資源，開放探究(研究問題)歸納總結，形成共識，分析評價(解決問題)求異探新，體驗策略，拓展思維(問題遷移)這四個步驟與我們學校實際課堂教學的現狀跨度教大，

14、我們將“自主探究式”教學模式基本框架確立為“復習鋪墊(創(chuàng)設情境)、引入新課提綱引領、完成例題、解決新知師生巧設問題，探究規(guī)律利用規(guī)律，解決問題”。二、“自主探究式”課堂教學模式流程1.復習鋪墊(創(chuàng)設情境)、引入新課大家都知道對舊知良好的理解無疑減輕了新知學習的負擔，為學習新知做鋪墊。如陳曉秋老師6、7加減法這節(jié)課，通過出示卡通汽車圖，讓學生想辦法為小汽車裝上_來復習6、7的組成，為下步學習6、7的加減法做了良好的鋪墊，復習鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創(chuàng)設良好情境，激發(fā)學生學習興趣，也是為新知學習提供良好氛圍，五年級白國成老師這節(jié)觀察物體，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見?！眮硪?/p>

15、新課，激發(fā)學生學習興趣，謎語會和這節(jié)課有什么關系呢。浮想聯翩，為這節(jié)新知識的學習埋下了伏筆。2.提綱引領、完成例題、解決新知這一環(huán)節(jié)的設計目的在于教師出示例題后應如何發(fā)揮學生自主解決問題的能力。自學提綱的設計無疑給學生起到一個引領的作用。如白老師這節(jié)課，出示學具長方體后，完成自學提示：1、觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面。2、通過觀察，你發(fā)現了什么。3、從正面、側面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形。根據這樣的問題提示，學生或獨立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關知識自主完成。但需要注意的是，教師設計的自學提示要具有開放性，有價值性。3.巧設問題，探究規(guī)律教師精心設計問題，對探究規(guī)律的質量至關重要，如白老師引導學生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果。畫一畫你所看到的形狀，從而得出規(guī)律。問題要精。也并不是每節(jié)課都要有這一環(huán)節(jié)，要看這節(jié)課的內容具不具有探究規(guī)律性。4.利用規(guī)律解決問題在