1、名師精編 優(yōu)秀教案第 8 課 新文化運(yùn)動(dòng)懷化市新晃縣其次中學(xué) 彭敏【基本說(shuō)明】1. 模塊：中學(xué)歷史 2. 年級(jí)：中學(xué)八年級(jí)（上冊(cè)）3. 所用教材版本：岳麓書(shū)社 4. 所屬章節(jié)：其次單元第 8 課 5. 學(xué)時(shí)數(shù)： 45 分鐘【教學(xué)設(shè)計(jì)】1. 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：歸納新文化運(yùn)動(dòng)的基本線索和歷史意義；才能目標(biāo)：收集新文化運(yùn)動(dòng) 時(shí)期文化精英的生平傳記和精辟論述,加深對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的懂得；概括新文化運(yùn)動(dòng)的思想解放作用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文化精英的學(xué)習(xí),培育同學(xué)的正義 感和與時(shí)俱進(jìn)的精神；2. 內(nèi)容分析 新文化運(yùn)動(dòng)是辛亥革命后隨著中國(guó)民族資本主義的進(jìn)展在中國(guó)思想界掀起的一場(chǎng) 資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)；新

2、文化運(yùn)動(dòng)提倡的思想,在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中仍具有現(xiàn) 實(shí)的意義；因此在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)把新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容和意義作為本課的重點(diǎn),把對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)所起的思想解放作用的懂得作犯難點(diǎn)進(jìn)行突破；3. 學(xué)情分析 這節(jié)課面對(duì)的是八年級(jí)的同學(xué),從認(rèn)知規(guī)律看,他們正處在由形象思維向抽象思 維過(guò)渡的階段,雖然經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),具備了肯定的自學(xué)才能,但對(duì)抽象的事物卻較難懂得,特殊是近代化的內(nèi)容,有些概念很難懂得,所以講課時(shí)要盡量直觀,防止一 些深?yuàn)W的概念,同時(shí)要留意對(duì)同學(xué)思維才能的培育；4. 思路設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課（用情形設(shè)置與老師導(dǎo)語(yǔ)相結(jié)合）自主學(xué)習(xí)（啟示引導(dǎo)同學(xué)閱讀教 材,結(jié)合以往所學(xué)史實(shí)進(jìn)行分析和歸納）檢測(cè)和點(diǎn)撥（發(fā)

3、覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及 運(yùn)用多媒體展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容）合作溝通（同學(xué)通過(guò)對(duì)課前搜集的新文化運(yùn)動(dòng)核心人 物及故事進(jìn)行溝通,培育同學(xué)的合作才能和搜集資料的才能）問(wèn)題探究（老師提 出問(wèn)題,同學(xué)通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究,培育史論結(jié)合、綜合分析、歸納概括和把握歷 史進(jìn)展基本線索的才能）鞏固總結(jié)（老師的概括總結(jié)起提綱契領(lǐng)的作用,達(dá)到點(diǎn) 睛之效）名師精編 優(yōu)秀教案【教學(xué)預(yù)備】歷史大查閱（制成資料卡片）：新文化運(yùn)動(dòng)的核心人物及其故事【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀看準(zhǔn)時(shí)間和考查及設(shè)計(jì)意圖提問(wèn)：辛亥革命后, 兩位西方來(lái)以疑問(wèn)的形式揭示的“ 先生” 在思想文化領(lǐng)域里起著本課的學(xué)習(xí)方向, 調(diào)動(dòng)學(xué)創(chuàng) 設(shè) 情

4、越來(lái)越重要的作用, 你們知道他倆是生積極性,活躍課堂氣境,導(dǎo)入誰(shuí)嗎？帶著這樣一個(gè)問(wèn)題, 我們一起氛,讓同學(xué)懷著輕松開(kāi)心新課走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)；的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；（多媒體展現(xiàn)）自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,歸納學(xué)問(wèn)：同學(xué)閱讀培育同學(xué)的閱讀才能, 歸（多媒體展現(xiàn)）教材,歸納才能（1）新文化運(yùn)動(dòng)前期的基本情形納整理,新文化運(yùn)動(dòng)興起標(biāo)志：自主再現(xiàn)新文化運(yùn)動(dòng)的中心：歷史情境新文化運(yùn)動(dòng)的主要陣地：新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物：新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容斗爭(zhēng)矛頭：評(píng)判前期的新文化運(yùn)動(dòng)（2）新文化運(yùn)動(dòng)的新進(jìn)展自學(xué)檢測(cè)挑選有代表性的小組進(jìn)行自學(xué)成果展現(xiàn)自學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)展現(xiàn)；（投影展現(xiàn)）成果題；原就是學(xué)習(xí)才能弱的

5、同學(xué)懂了,其他的也懂了；老師點(diǎn)撥多媒體展現(xiàn)：新文化運(yùn)動(dòng)前期的基本同學(xué)強(qiáng)化培育同學(xué)的記憶才能和情形和新進(jìn)展的詳細(xì)內(nèi)容；記憶形成對(duì)基本史實(shí)的初步把握；合作溝通你知道陳獨(dú)秀、 李大釗、魯迅、胡適、同學(xué)資料通過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期李大釗等人的小故事嗎？仍知道新溝通：對(duì)文化精英的明白, 加深對(duì)文化運(yùn)動(dòng)期間其他一些人物的事跡課前搜集新文化運(yùn)動(dòng)的懂得, 同時(shí)嗎？名師精編優(yōu)秀教案形成杰出歷史人物對(duì)歷的新文化運(yùn)動(dòng)核心 史進(jìn)程的重大影響的歷人物及故 史觀；事進(jìn)行交流；多媒體展現(xiàn)探究問(wèn)題：結(jié)合所學(xué)實(shí)踐證明讓同學(xué)先知道1、新文化運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)興起？學(xué)問(wèn),分是什么再知道為什么的2、新文化運(yùn)動(dòng)提出“ 打倒孔家店”小組討教學(xué)方式

6、成效很明顯； 通的口號(hào),你認(rèn)為對(duì)嗎？論,過(guò)爭(zhēng)論,促進(jìn)同學(xué)對(duì)新文3、新文化運(yùn)動(dòng)前后期在思想宣揚(yáng)方化運(yùn)動(dòng)更深層次的懂得；問(wèn)題探究面有什么重大變化？培育同學(xué)的歸納分析能4、新文化運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？結(jié)果 怎樣？起了什么作用？5、歸納中國(guó)走過(guò)的幾條救國(guó)道路,力和思辨才能想一想,為什么中國(guó)先進(jìn)分子挑選了社會(huì)主義道路？歸納點(diǎn)拔老師在同學(xué)展現(xiàn)爭(zhēng)論結(jié)果的基礎(chǔ)上同學(xué)分小老師必要的點(diǎn)撥能讓學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔組展現(xiàn)討生形成全面分析問(wèn)題的小結(jié)提問(wèn)再提新課導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題“ 兩位先生”論結(jié)果習(xí)慣同學(xué)回首尾呼應(yīng),讓同學(xué)對(duì)新文是誰(shuí)？除了這兩種理論之處, 仍有哪答: 民主、化運(yùn)動(dòng)形成整體認(rèn)知；種理論傳入中國(guó)？科學(xué)和馬克思主義中國(guó)革命在負(fù)出

7、了繁重代價(jià), 經(jīng)受了同學(xué)齊讀概括歸納,為下一單元的艱巨曲折的歷程后, 最終隨著十月革學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；命的一聲炮響, 驚醒了國(guó)人, 給先進(jìn) 分子指明白一條可行之路馬克 鞏固總結(jié) 思主義道路,特殊是五四運(yùn)動(dòng)的暴 發(fā),極大的提高了中國(guó)人民的覺(jué)悟,中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力氣,登上了歷史舞臺(tái),迎來(lái)了革命曙光,開(kāi)頭了中國(guó)革命新的征程；課堂練習(xí) 1、新文化運(yùn)動(dòng)高舉的兩面大旗是 （多名師精編 優(yōu)秀教案選題） A. 民主 B. 科學(xué) C. 新道德 D. 新文學(xué) 2、在中國(guó)傳播馬克思主義的先驅(qū)是 A. 李大釗 B. 陳獨(dú)秀 C. 魯迅 D. 胡適實(shí)踐作業(yè)自制表格,列舉新文化運(yùn)動(dòng)代表人物 及其代表作和主要思想觀點(diǎn)

8、；【教學(xué)反思】受應(yīng)試訓(xùn)練的影響,過(guò)去我們的課堂教學(xué)往往比較重視學(xué)科學(xué)問(wèn)的落實(shí)和才能的 培育,因此,老師經(jīng)常是在課堂教學(xué)中一遍遍地反復(fù)訓(xùn)練各種可能考試的學(xué)問(wèn)；這節(jié) 課正好相反,它恰當(dāng)?shù)刈龅搅藢W(xué)問(wèn)與才能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī) 結(jié)合,從機(jī)械的練習(xí)中跳出來(lái),通過(guò)采納多媒體教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)這一方式,在創(chuàng)設(shè)歷史情境中再現(xiàn)了同學(xué)思維的原生態(tài)；更為重要的是,這節(jié)課由于有了溝通和互動(dòng),使課堂教學(xué)布滿了無(wú)限的生氣；新課程改革積極提倡的是以同學(xué)為主體,以同學(xué)的活動(dòng)為課堂主要教學(xué)形式；為 了實(shí)現(xiàn)這一目的,本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法,如情境 體驗(yàn)、啟示式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等；挑選了多種教學(xué)方法,就 能夠更加充分突出了同學(xué)的主體性位置,有利于