1、自主游戲小班教案自主游戲小班教案我們都是木頭人學習目標：鍛煉控制身體活動的能力?；顒訙蕚洌狠p快的音樂?；顒舆^程播放輕快音樂，幼兒隨意走動。當老師說 “我們都是木頭人， 一不準說話、二不準動，三不準露出大門牙”時，幼兒便要停止動作，做出一個喜歡的造型，并保持身體靜止，看誰堅持的時間最可以讓先動的小朋友表演節(jié)目，增加游戲的趣味性?；顒咏ㄗh：幼兒熟悉游戲規(guī)則和游戲方法后，可以由幼兒組織活動，以增強幼兒參加活動的主動性和積極性，培養(yǎng)幼兒的組織能力。組織者可故意做滑稽的動作或說幽默的語言，以增強游戲的趣味性，并進一步考驗小朋友的身體控制能力。自主游戲小班教案案例一：在一次角色游戲中，我正在“理發(fā)店”旁忙

2、著收拾東西。 “小姐，你要理發(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。 “徐佳小姐，你要理發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥怼袄戆l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說： “誰是理發(fā)師呀？”小女孩唐鐿菲站了出來， “我是理發(fā)師，絕對給你做好看！ ”“你是怎么知道我的名字的？” “聽蔣老師喊你唄， 我就知道了。”她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好！接下來一場顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。理

3、發(fā)師： “你得低下頭，把頭發(fā)低下來。 ”顧客： “你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。 ”其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。 于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。 理發(fā)師： “你想做什么發(fā)型？”“你看我做什么好， 就做什么吧！” 我裝很隨便的樣子?！巴^好看，我?guī)湍慵魝€童花頭。 ”美發(fā)師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。案例分析：綱要指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑

4、?”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當小女孩菲菲直呼其名，請她理發(fā)時，我是笑瞇瞇的應答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，我始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥。其次， 教師要準確定位自己，做平等中的首席。綱要告訴我們“教師要做一個引導者、合作者、支持者 ?”誠然是要教師準確定位角色。案例中小女孩要與教師玩 “理發(fā)店”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來, 在“理發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導著幼兒

5、，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。教師的這種引導方式增強了幼兒的自信： “象模象樣的抓搓頭發(fā)”； “越發(fā)得意”，體驗到成功的喜悅： “七手八腳的忙了起來”； “用幾張椅子拼了張洗頭躺椅” ； “比較專業(yè)”； “左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。 ”，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導地位。案例二：角色游戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，張儒屹飛快地沖了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育張儒屹不應該在教室里跑那么快時，突然看見張儒屹一副闖禍后非常緊張而

6、后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們： “怎么了？”傅雷鳴邊哭邊說： “張儒屹剛才把車開得很快，把我撞倒了。 ”“什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的。快，快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。張儒屹還不快來幫忙呀。 ”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求張儒屹和我一起扶著傅雷鳴慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”， “醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了?！?于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他

7、象模象樣地檢查了起來，并不停地責怪張儒屹： “你呀，一點也不懂事，為什么把車開得那么快？傅雷鳴的腿都斷了， ”說著用手抬了抬腿，“不行， 要住院開刀。以后你開車可要慢一點，記住了嗎？”張儒屹在旁邊不住地點頭，說： “我下次一定注意，慢一點開。 ”案例分析：在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全?？墒牵蠋焸兛嗫谄判恼f教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩

8、的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借王一帆“醫(yī)生”的口“教育”了張儒屹。如此，不僅避免了張儒屹由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使張儒屹真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使傅雷鳴忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節(jié)。反思：一、 幼兒園教育指導綱要中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。二、小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。三、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教四、幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。五、在游戲中，當張儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進行了仔細地觀