1、第二單元傳記 6羅曼羅蘭(節(jié)選) 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接茨威格，奧地利著名小說家、傳記作家，著名的和平主義者。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。他在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記方面均有過人的造詣，尤以小說和人物傳記見長，代表作有小說最初的經(jīng)歷馬來狂人恐懼感覺的混亂人的命運轉(zhuǎn)折點一個陌生女人的來信象棋的故事一個女人一生中的二十四小時危險的憐憫等，傳記有三位大師同精靈的斗爭三個描摹自己生活的詩人等。作品擅長細(xì)致的性格刻畫，以及對奇特命運下個人遭遇和心靈的描摹。作者簡介 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接 茨威格曾到世界各地游歷，結(jié)識了羅曼羅蘭并受到了他的影響。羅

2、曼羅蘭是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史學(xué)家、社會活動家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎。1918年10月，被蘇聯(lián)科學(xué)院聘請為科學(xué)院院士。著名作品有傳記貝多芬傳米開朗琪羅傳托爾斯泰傳，長篇小說約翰克利斯朵夫母與子。寫作背景 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接1注音puxjinhn dnminfchnn 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接zhnzhnxiojio 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接2寫對字形喧渲暄煊峻竣浚逡 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接噪燥躁臊炯炯迥慕募 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈

3、接3.解釋詞義(1)名噪一時：_(2)無可比擬：_名聲傳揚于一個時期。盡善盡美的性質(zhì)或狀態(tài)，沒有什么能與之相比。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接判斷加點詞語運用的正誤。(打“”或“”)A早在30年代，他就因創(chuàng)作長篇小說夢之音而名噪一時，成為京派作家的后起之秀。()B張明和李惠長得都很靚麗，學(xué)習(xí)成績也都很優(yōu)秀，張明與李惠相比，真是無可比擬。() 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接4辨析近義詞(1)度過渡過辨析：“度過”通常用于時間方面。“渡過”常用于江河湖海，或用于困難、難點、危機(jī)等。2007年4月23日，曾帶領(lǐng)自己的國家_危機(jī)的前俄羅斯總統(tǒng)葉利欽，在_他76歲生日不久，因心臟衰

4、竭逝世。渡過度過 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接(2)領(lǐng)會領(lǐng)略體會辨析：“領(lǐng)會”指領(lǐng)略事物而有所體會?！邦I(lǐng)略”指了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。“體會”指體味領(lǐng)會。你把他的意思_錯了。我們有時間一定要到江南去，認(rèn)真_其中的風(fēng)味。只有深入群眾，才能真正_群眾的思想感情。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接領(lǐng)會領(lǐng)略體會 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接精讀探究(1)“他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體?！边@句話說明了在高等師范學(xué)校的學(xué)習(xí)對羅蘭產(chǎn)生了怎樣的影響？答：_ 課文導(dǎo)讀 預(yù)

5、習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接精讀探究 答案：這句話運用比喻修辭，生動形象地說明了羅曼羅蘭在高等師范學(xué)校的學(xué)習(xí)對他的深刻影響。高等師范學(xué)校的學(xué)習(xí)使他建立了自己的基本歷史觀。羅曼羅蘭開始能歷史地、發(fā)展地、聯(lián)系地看待世界萬事萬物。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接(2)“但是不久，另一種熱情(狂熱的終身不變的對托爾斯泰的愛好)替代了對這位英國偉人的迷戀”至“傾心于全人類的藝術(shù)家”羅蘭為什么會對托爾斯泰形成終身不變的愛好？答：_精讀探究 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接 答案：這一段寫羅曼羅蘭對托爾斯泰的傾慕。羅蘭對托爾斯泰懷有一種熱情，即“狂熱的終身不變的對托爾斯泰的愛好”。這一方面

6、是因為羅蘭是一個理想主義者，推崇開闊的英雄般的生活；另一方面，也是更重要的，是因為托爾斯泰是“一個凌駕于自我享受的文學(xué)和供人消遣的文學(xué)之上的人物”，是“一位剖析自己一生和犧牲自己一生的尋神者”。精讀探究 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接(3)用一個肯定句概括下面句子的意思。并比較肯定句與否定句在表達(dá)效果上的不同。“在當(dāng)代，沒有一個藝術(shù)家像他那樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎(chǔ)，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！贝穑篲精讀探究 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接 答案: 他在一切領(lǐng)域都擁有從閉門幽居年

7、代獲得的最扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎(chǔ)和最佳的工作能力及超人的勤奮。否定句往往可以表達(dá)出更強(qiáng)烈的情感。精讀探究 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接(4)本文是為羅曼羅蘭作傳，為什么還寫到了保爾克洛岱爾、安德烈休阿列斯、夏爾貝濟(jì)等人？答：_精讀探究 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接 答案: 他們是法國理想主義藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表，又恰好都是羅曼羅蘭的同窗好友。他們和傳主有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵，互相提高，這對突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化的作用。精讀探究 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接(5)本文是如何塑造傳主羅曼羅蘭這一形象的？答：_精讀探究 課文導(dǎo)

8、讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接 答案:本文細(xì)致而豐富地刻畫了羅曼羅蘭的形象：一個有著崇高的生命理想、受過嚴(yán)格的高等教育、醉心于文學(xué)藝術(shù)、擅長描述文化歷史的偉大人物。主要是從以下兩個角度來刻畫的：羅曼羅蘭身處的文化環(huán)境。如羅曼羅蘭在法國高等師范學(xué)校所接受的教育、他當(dāng)時志同道合的同學(xué)朋友、當(dāng)時社會的思想情形等。個人的主觀因素。如羅曼羅蘭的志向、興趣、才華等。精讀探究 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接結(jié)構(gòu)圖解 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接寫法賞析(1)運用襯托手法，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出羅曼羅蘭的形象。(2)語言平實，善用長句，邏輯性強(qiáng)。從一個心理學(xué)家的角度剖析傳主的內(nèi)心世界，從而向讀者展示了傳主的偉大人格。 課文導(dǎo)讀 預(yù)習(xí)檢測 探究與點撥 欄目鏈接主旨感悟課文