1、初中數(shù)學(xué)教育管理中差異化教學(xué)方法的應(yīng)用 摘要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的的高速發(fā)展，初中教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。數(shù)學(xué)知識本身有著很強的抽象性特點，因此通過應(yīng)用差異化教學(xué)的方式，可以針對不同學(xué)生個性化層面的區(qū)別，采取最具針對性的措施。如此一方面可以提升學(xué)生們的整體水平，另一方面還能對其個性化發(fā)展帶來幫助。本篇文章將闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺陷，并對于應(yīng)用差異化教學(xué)的方法方面提出一些合理的見解。 關(guān)鍵詞： 差異化教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 運用途徑 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教育活動必須建立在學(xué)生的認知水平和現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在

2、著學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，為了幫助優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)前進，幫助成績較差的學(xué)生向優(yōu)秀線靠攏，差異化教學(xué)這種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為激發(fā)學(xué)生潛能的重要教學(xué)方法。 一、差異化教學(xué)及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn) （1）差異化教學(xué)的含義 差異化教學(xué)就是教師按照學(xué)生現(xiàn)階段的知識、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成數(shù)個水平相近的群體并且進行一定的區(qū)別對待，讓這些群體在教師適當(dāng)?shù)牟町惢呗院拖嗷ビ绊懼鲁煽兊玫阶畲蠡奶岣?，潛力得到最大化的發(fā)掘。差異化教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，它是教師按照學(xué)生成績或者擅長方向進行分組，再根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。 （2）差異化教學(xué)的授課目標(biāo) 在開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時

3、候，教師理應(yīng)基于學(xué)生們當(dāng)前掌握的收集情況制定目標(biāo)，以此確保其更具針對性以及差異化特色。不同的學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異，對于知識內(nèi)容的理解速度也完全不同。如此可以確保不同的學(xué)生均能夠在學(xué)習(xí)活動中得到提高。在設(shè)定目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異。以講解定理為例子，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，目標(biāo)為：記住這個定理，會簡單使用這個定理?；A(chǔ)好的同學(xué)，則不僅要熟知這個定理，還要會證明這個定理。更優(yōu)一層的學(xué)生，要思考：逆過來，這個定理還成立嗎？如果成立，如何證明，如果不成立，能否舉出反例。有比如，定理中的某個條件換一下，結(jié)論是否成立，如何證明。發(fā)散性的提問，讓學(xué)會自己主動去思考，去解決。教會學(xué)生提出問題解決問題的方法

4、。也就是說，備課時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異，這樣講解時才會有梯度，照顧到班級所有學(xué)生。切忌只顧著尖子生，一味追求難題?；蛑恢v最基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂思維沒有得到有效的鍛煉。 在進行教學(xué)的過程中使用差異化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)將教師和學(xué)生的教學(xué)進行轉(zhuǎn)變。在差異化教學(xué)的過程中，教師的作用發(fā)生了改變，即不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同時不會主動灌輸知識給學(xué)生，而是通過對不同的學(xué)生進行引導(dǎo)進而實現(xiàn)教學(xué)的目的，對學(xué)生的角色進行轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體。進行差異化的教學(xué)能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，教師對學(xué)生存在的問題進行及時的掌握，進而采取一定的措施進行差異化教學(xué)，提升學(xué)生的對學(xué)習(xí)的認識程度，同時提升教學(xué)的效果。該

5、種教學(xué)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行繼承，同時能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。 初中數(shù)學(xué)知識具有一定的特點，即知識點之間存在一定的邏輯性，這就要求學(xué)生的思維能力應(yīng)該不斷提升。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生建立平等協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，并且充分尊重每個學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，教師應(yīng)該積極和學(xué)生進行溝通和交流，理解學(xué)生的實際需求、個體差異和學(xué)習(xí)情況，進而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。 在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，各個知識點之間有著很強的邏輯性特點。因此學(xué)生們必須不斷能提升自身的思維水平，才能為未來的學(xué)習(xí)工作提前做好準(zhǔn)備。通過應(yīng)用差異化教學(xué)的方式，將教學(xué)方法分成多個不同的層次，以此滿

6、足不同學(xué)生的實際需求。如此一來，教師和學(xué)生們之間的交流也會變得更為頻繁，從而能夠?qū)ζ渥陨淼男枨竽苡懈嗟睦斫猓⑶以谖磥淼慕虒W(xué)設(shè)計中不斷改進。后進生會根據(jù)自身的水平，完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生則會在原有基礎(chǔ)上進行一定的拓展，提升自身創(chuàng)新水平。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信便會得到增強。 （3）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價中的應(yīng)用 對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)評價同樣是其中非常重要的一部分內(nèi)容。所以，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)用差異化教學(xué)的方式，對不同的學(xué)生采取不同的評價方法。例如，初中男生的心理素質(zhì)較強，對一些困難的問題能力有比較好的抗壓能力，所以在對其進行評價的時候，可以以激勵為主，并適當(dāng)?shù)慕o予一些批評，讓其不要過于自滿，及時找出自己的不足，并予以改進。而女生的自尊心比較強，經(jīng)過打擊之后往往不能及時得到振作。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)進行教學(xué)過程的差異性評價，進而采取因材施教的方式進行教學(xué)。比如，在對女生進行教學(xué)的方式應(yīng)該柔和，如果采取嚴(yán)厲的方式的話將直接導(dǎo)致女生自卑心理的出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中就害怕被批評，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。，所以，教師需要通過采取積極的鼓勵方式，幫助其逐步樹立自信，從而不斷完善自我，突破難關(guān)。 結(jié)語 綜上所述，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水