1、教學設(shè)計【課題】分析土壤形成的因素【課標要求】通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素?！緦W習目標】 。通過視頻，激發(fā)興趣，點明主題，引起對土壤重要性認識。引出問題：不同類型 【課堂過程】一、認識土壤土，地之吐生物者也。引出土壤定義。說明：具有一定肥力是土壤的本質(zhì)特征。也是土壤與一般巖石堆積物的區(qū)別。補充定義：土壤肥力：指土壤能持續(xù)供應和調(diào)節(jié)植物生長所需的水、肥、氣、熱的能力2、觀察土壤實驗探究：觀察常見的土壤，探究土壤的物質(zhì)組成。 制實驗視頻，課堂播放實驗視頻。出示實驗記錄和實驗報告。通過實驗，提升地理實踐力，形成實驗報告。直觀觀察土壤的顏色、質(zhì)地、物質(zhì) 圖片展示黑土、紅壤、紫色土

2、、棕壤、黃土。圖片展示砂土、壤土、黏土。提供黏土樣品，讓學生依據(jù)特征進行辨析。 義。引導學生從土壤顏色、土壤質(zhì)地、土壤剖面、土壤物質(zhì)組成等方面觀察土壤，3、土壤組成結(jié)論： 土壤由礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分和空氣等物質(zhì)組成。依據(jù)土壤物質(zhì)組成，得出土壤是四 大圈層相互作用的結(jié)果，落腳到整體性。視頻：土壤是怎樣形成的計意圖引出問題：土壤是怎樣形成的？影響因素都有哪些？二、影響土壤形成的主要因素【合作探究二】土壤的形成因素 紫色土，紫色土含有豐富的鈣、磷、鉀等營養(yǎng)元素，是中國最肥沃的自然土壤之一。低山丘陵地區(qū)。 受熱帶、亞熱帶季風氣候的影響，土壤礦 物風化速度快，鉀、鈉、鈣、鎂等元素大量流失，從而造成氧化鐵

3、在土壤內(nèi)相對富集，顏色 多為紅色，呈酸性反應。由于微生物分解快，有機質(zhì)含量少。 結(jié)，微生物活動微弱，大量枯枝落葉難以腐化、分解，土壤中積累的有機質(zhì)就比較多，歷經(jīng) 千百年形成了厚厚的腐殖質(zhì)，所以土色較黑。材料五：祁連山位于我國干旱半干旱地區(qū)，在這里存在一種“陰陽臉”現(xiàn)象，山坡的陽坡植被稀疏，生長不好，為“陽臉”，陰坡植被茂密，生長較好，為“陰臉”。(右上圖)材料六：水稻土在我國分布很廣，主要分布在秦嶺淮河一線以南的平原、河谷之中，種重要的土地資源，它以種植水稻為主，也可種植小麥、棉花、油菜等旱作作物。(1) 依據(jù)材料一，指出四川盆地土壤顏色及影響因素。(2) 依據(jù)材料二和材料三，說明兩地氣候的差

4、異對土壤肥力造成的影響。(3) 依據(jù)材料四“生物循環(huán)示意圖”，說明綠色植物是怎樣影響土壤形成的。(4) 依據(jù)材料五，試分析“陰陽臉”現(xiàn)象的成因。稻土？：依據(jù)所給材料，案例探究說明土壤的六大成土要素。提高綜合分析能力?！竞献魈骄咳客寥赖酿B(yǎng)護材料七：東北地區(qū)黑土經(jīng)過長年耕作，現(xiàn)階段面臨著水土流失加劇，有機質(zhì)含量下降，。用。從而提升人地協(xié)調(diào)觀，實現(xiàn)課堂立德樹人功能。【歸納總結(jié)】引導學生以思維導圖形式對本節(jié)課知識歸納總結(jié)，加深理解記憶?！具_標檢測】以今年合格考所涉及的本節(jié)課考點的真題為主，課堂訓練，檢驗課堂學習效果。 【課題】分析土壤形成的因素【學情分析】 的基礎(chǔ)知識掌握不好，理解能力和實踐能力無從

5、發(fā)揮，學生探究課外知識的途徑基本 沒有。初中的學習方式以接受為主。高一新生，隨著教育環(huán)境的變化，學習內(nèi)容的加 深，思維能力的提高，往往難以適應本階段學習。本節(jié)課課標要求是“通過野外觀察或運用土壤標本說明土壤形成因素”，把觀察視 為學習的條件。盡管學生對土壤都有一些初步的感受，但如何對土壤進行定性和定量 觀察卻比較陌生。所以第一部分的“認識土壤”就是要告訴同學們，從哪些方面去觀 察土壤，不同土壤的性質(zhì)差異說明了什么問題。為此，需要通過野外觀察實驗和課堂 土壤標本，以及采集的學校周圍的典型的風化圖片、土壤剖面，使學生能夠直觀的感 受土壤，從而對土壤能夠從顏色、質(zhì)地、剖面以及物質(zhì)組成進行定性和定量的

6、觀察土 要探究土壤的形成因素，若只是提供六大成土要素以及各要素對土壤形成的影響， 就又落入“講授-背誦”的應試模式了。因此必須要提供足夠的素材，引導學生從文 字、圖表、圖片、現(xiàn)象等方面逐步探究，得出結(jié)論，并逐步的建立起地理要素間的聯(lián) 【課題】分析土壤形成的因素【效果分析】1、通過野外觀察實驗，激發(fā)學生興趣，提升了學生的地理實踐力。通過探究實驗，學生學會從哪些方面去觀察土壤，通過視覺上，能直接觀看到土 壤的顏色、顆粒物的大小、土壤剖面的分層以及每一層的顏色、質(zhì)地等的不同。通過 找到土壤里的枯枝落葉草根說明土壤含有有機質(zhì)，找到砂礫說明含有無機質(zhì)、能感受 到濕度說明含有水分，能發(fā)現(xiàn)放入水杯的石塊會有

7、氣泡冒出，說明含有水分。通過探 究實驗，學生學會了要從土壤的顏色、土壤質(zhì)地、土壤剖面以及土壤的物質(zhì)組成等方 面觀察。并且能夠依據(jù)所學，來判斷土壤樣本的質(zhì)地、土壤剖面的分層辨析，達到學 2、通過合作探究，學會合作學習、主動學習，提升了學生的綜合思維能力。通過設(shè)計的合作探究二，學生能夠依據(jù)所給材料進行初步的分析、探究，得出主要 成土因素的影響機制和作用。并且學會用科學的視角去審視身邊的地理事物。3、通過不同區(qū)域的案例，提升了學生的區(qū)域認知素養(yǎng)。通過視頻“五色土”，通過案例探究二的東北黑土、四川盆地的紫色土、丘陵的棕 壤、南方低山丘陵的紅壤資料，學生認識到我們生存的地理環(huán)境是多樣的，有助于學 生從區(qū)

8、域角度，分析和認識地理環(huán)境，以及他與人類活動的關(guān)系。4、通過土壤退化案例，引發(fā)思考，學會如何養(yǎng)護土壤，從而提升實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀。太河水庫山里人家的圖片，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過“一方水土養(yǎng)一方人，一 方人更應護一方水土”，使得本節(jié)課內(nèi)容得以升華。【課題】分析土壤形成的因素【教材分析】本節(jié)教材分兩部分，第一部分認識土壤，主要介紹土壤剖面和土壤物質(zhì)組成；第二 部分介紹了主要成土因素，包括自然因素(成土母質(zhì)、生物、氣候、地形、時間等) 和人為因素。這樣安排主要基于以下考慮： 1、課標要求是“通過野外觀察或運用土壤 標本”說明土壤形成因素，把觀察視為學習的條件。因此把成土因素的說明放在第二 部分。 2

9、、盡管學生對土壤都有一些初步的感受，但如何對土壤進行定性和定量觀察卻 比較陌生。第一部分的“認識土壤”就是要告訴同學們，從哪些方面去觀察土壤，不 符合地理學科的一般研究思路。第一部分認識土壤，主要介紹土壤的定義、土壤的剖面和物質(zhì)組成。土壤是疏松表層，定義強調(diào)陸地表層的位置、具有肥力能生長植物的特點。有肥力是土壤的本質(zhì)特征，也是土壤風化物與沉積物的區(qū)別。成土過程中物質(zhì)發(fā)生淋溶作用、淀積、遷移和轉(zhuǎn)化形成的。每一種成土類型都有其特征性土層，形成不同的土壤剖面。因此土壤剖面是記錄土壤發(fā)育過程的載體，同時也是區(qū)分土壤的重要標志。教材介紹了土壤的主要層次，即腐殖質(zhì)層、淋溶層、淀積層和成土母質(zhì)。說明了觀察土

10、壤時的角度，即土壤剖面的厚度、土壤層次多少與層次是否明顯；觀察具體層次時，要看土壤的顏色、有機質(zhì)含量等。土壤的各種特性，與其物質(zhì)組成相關(guān)。教材在此介紹了土壤的物質(zhì)組成，主要是由礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分和空氣組成，并說明是四大圈層相互作用的結(jié)果。機制和作用，并舉例說明。成土因素包括自然因素和人為因素，自然因素中的成土母質(zhì)是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要影響土壤中礦物質(zhì)成分和土壤質(zhì)地。氣候影響礦物質(zhì)遷移和生物活動，是土壤形成的動力因素。生物是土壤形成的決定性因素，它為土壤提供有機物，從而改變土壤結(jié)構(gòu)，形成肥力。地形通過影響氣候(光照、熱量、水分)、生物(植被)、成土母質(zhì)(基巖風化或沉積物，以及沉積物厚度等)

11、進而對土壤產(chǎn)生土壤的厚度、層次均有很大差異。人類活動影響自然成土過程，遵循自然規(guī)律會使土壤結(jié)構(gòu)與性狀改善，肥力提高。反之會破壞土壤結(jié)構(gòu)，造成土壤退化和土壤污染等。本節(jié)課具體內(nèi)容聯(lián)系：本節(jié)課觀察土壤為前提，強調(diào)地理實踐力。剖面與組成，提示觀察土壤的視角。成土因素及影響，體現(xiàn)要素間的聯(lián)系。說明對人類活動的影響，課題：分析土壤的形成因素【評測練習】土壤是環(huán)境各要素綜合作用的產(chǎn)物。右圖示意某地自然土壤剖面，甲、乙、丙、丁表示不同土層。完成 12 題。1.營養(yǎng)物質(zhì)最豐富的是( )A.甲層 B.乙層C.丙層 D.丁層2.決定土壤礦物質(zhì)的成分和養(yǎng)分狀況的是( )A.甲層 B.乙層 C.丙層 D.丁層3利于土

12、壤有機質(zhì)積累的是( )A氣候濕熱、草類茂盛 B氣候濕熱的熱帶森林C氣候相對寒冷的草原地區(qū) D氣候相對寒冷的森林地區(qū)右圖是各種成土因素作用示意圖。讀圖回答。4.下列敘述正確的是( )A巖石主要影響土壤的土層厚度、水熱條件B氣候主要影響土壤的水熱狀況、理化性質(zhì)C生物主要影響土壤的發(fā)育程度、礦物養(yǎng)分D地形主要影響土壤的質(zhì)地特征、肥力特征5. 下列成土因素，比較活躍的是A. 氣候和地形B. 氣候和生物C. 母質(zhì)和生物D. 地形和母質(zhì)6. 與陡坡相比，緩坡土壤肥力一般較高是因為A. 自然植被茂密B. 有機質(zhì)積累多C. 生物殘體分解快D. 礦物養(yǎng)分流失快【課題】分析土壤形成的因素【課后反思】這個課題是今年

13、剛剛講完的區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽的課題。一堂精彩的課是需要教師心血的 付出，這次課題為分析土壤形成的因素，給每個選手帶來了沖擊。作為第一次接 觸新教材，至今沒有研究一下的新課題，自己當時有些手足無措，沒有一點點思路。 經(jīng)歷過無數(shù)次修改打磨，觀課議課，終于在比賽開始前有了個較成熟的設(shè)計思路。還 好，最終的結(jié)果自己還是滿意的。回頭這次磨課的歷程，感觸頗多。多多反思，促使 一、對于準備過程中的幾點感悟：1、對課程標準的準確研讀，是準備一節(jié)課的前提。只有吃透課標，一堂課才有對 有它的立足點。2、對教材的把握要有主次之分，所用教材也只是在課標的框架下編寫的，提供的 案例是典型的，但絕不是唯一的，這就為老師的備課提

14、供了更為廣闊的空間。3、要整合其他版本的教材，比如第三部分“土壤養(yǎng)護”，就能夠很好的為本課題 4、本節(jié)課提供了豐富的場景圖片，許多是我本人轉(zhuǎn)遍校園，野外尋找的，為此用 了兩個周末的時間去尋找自己課堂想要的場景。風化的紅色母巖、紅色的砂質(zhì)土、典 型的土壤剖面、鮮活的太河水庫人家，這些都給課堂，給學生帶來了煙火氣。讓他們 意識到地理科學就在身邊，學習的是有用的地理。二、對于課堂的幾點收獲1、通過野外觀察實驗，激發(fā)學生興趣，提升了學生的地理實踐力。通過探究實驗，學生學會從哪些方面去觀察土壤，通過視覺上，能直接觀看到土 壤的顏色、顆粒物的大小、土壤剖面的分層以及每一層的顏色、質(zhì)地等的不同。通過 找到土

15、壤里的枯枝落葉草根說明土壤含有有機質(zhì)，找到砂礫說明含有無機質(zhì)、能感受 到濕度說明含有水分，能發(fā)現(xiàn)放入水杯的石塊會有氣泡冒出，說明含有水分。通過探 究實驗，學生學會了要從土壤的顏色、土壤質(zhì)地、土壤剖面以及土壤的物質(zhì)組成等方 面觀察。并且能夠依據(jù)所學，來判斷土壤樣本的質(zhì)地、土壤剖面的分層辨析，達到學 2、通過合作探究，學會合作學習、主動學習，提升了學生的綜合思維能力。通過設(shè)計的合作探究二，學生能夠依據(jù)所給材料進行初步的分析、探究，得出主要 成土因素的影響機制和作用。并且學會用科學的視角去審視身邊的地理事物。3、通過不同區(qū)域的案例，提升了學生的區(qū)域認知素養(yǎng)。通過視頻“五色土”，通過案例探究二的東北黑

16、土、四川盆地的紫色土、丘陵的 棕壤、南方低山丘陵的紅壤資料，學生認識到我們生存的地理環(huán)境是多樣的，有助于 學生從區(qū)域角度，分析和認識地理環(huán)境，以及他與人類活動的關(guān)系。太河水庫山里人家的圖片，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過“一方水土養(yǎng)一方人， 一方人更應護一方水土”，使得本節(jié)課內(nèi)容得以升華。三、需要改進的方面1、有探究實驗，但是是以探究小組的形式，以播放實驗視頻的方式呈現(xiàn)，在課堂 上缺乏直觀的可操作性的實驗探究。在設(shè)計時過多的考慮了時間安排，沒有給課堂帶 來更大的活力。反思一點，有時學生記住的不一定是一整堂課的每一個環(huán)節(jié)，但是如 果有一個環(huán)節(jié)他印象很深，很多年后還能清晰浮現(xiàn)的話，那若犧牲課堂的完整性也是 2、雖然自己的課堂有所升華，但僅僅是提升到熱愛家鄉(xiāng)，使土地可持續(xù)利用，實 現(xiàn)人地和諧共處的地位。沒有從更大的角度，比如國家，比如全球視野去提升。3、雖然本節(jié)課重點都是以探究的形式出現(xiàn)的，但是應該還可以有更好的實驗探究 設(shè)計來完成，并不單單是文字、圖像、視頻資料的探究。