1、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng) 摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀是一種重要的數(shù)學(xué)能力，它是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而克服在學(xué)習(xí)過程中的依賴性，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、獨(dú)立性；有利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛能，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀內(nèi)容和對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀；培養(yǎng) 閱讀是人類獲取信息、汲取知識的重要途徑，不能簡單的認(rèn)為閱讀只是語文學(xué)科的事情，數(shù)學(xué)也同樣離不開閱讀。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生領(lǐng)會

2、和理解數(shù)學(xué)語言的能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？ 一、要努力培養(yǎng)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料的興趣 數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，因此在學(xué)習(xí)的過程中，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，老師在教學(xué)的過程中，要深入了解每一個(gè)學(xué)生的狀況，包括他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、閱讀能力、心理活動(dòng)等等，根據(jù)這些，為他們設(shè)立教學(xué)情景，將這些枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到實(shí)際生活中。教師可以向?qū)W生提問一些在生活中隨處可見的與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的問題，讓學(xué)生積極去探索答案，從而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)閱讀的興趣。 比如：我在向?qū)W生講解完如何計(jì)算三角形的面積后，讓他們思考如何計(jì)算一個(gè)平行四邊形的面積。有的學(xué)生說可以將平行四邊形分成兩個(gè)

3、三角形，然后計(jì)算出一個(gè)三角形的面積，再乘2，就可以得到平行四邊形的面積。然后我又讓他們思考梯形的面積怎么計(jì)算，有的學(xué)生說可以將梯形分為一個(gè)長方形和一個(gè)三角形，分別計(jì)算面積再加和，有的學(xué)生說分為兩個(gè)三角形計(jì)算面積再加和等他們發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，我再讓他們自己去書上尋找答案，在這個(gè)過程中，他們就會認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)書，探究自己的答案是否正確。 二、加強(qiáng)指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀的方法 小學(xué)生隨著年級的升高，閱讀面的拓寬，閱讀能力也會不斷提高。到了中高年級，一般學(xué)生已經(jīng)能自發(fā)地掌握一些基本的閱讀方法。但是他們往往不能自覺地使用合適的方法優(yōu)化閱讀效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆献约赫J(rèn)知水平的閱讀方法。這就需

4、要教師給予科學(xué)的、有效的指導(dǎo)。如一位教師在教學(xué)圓柱的認(rèn)識時(shí)，是這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀的。在學(xué)生利用自己的閱讀方法閱讀教材，初步理解了圓柱的高的含義后，出示這樣一段文字讓學(xué)生閱讀：一枚圓形的象棋的厚度大約2厘米；一個(gè)圓柱形油桶深約12分米；學(xué)校頂樓有一個(gè)圓柱形狀的儲水箱長約6.8分米。提問：這里的厚、深、長分別指圓柱的什么？讓學(xué)生咬文嚼字，聯(lián)系生活中的實(shí)物反復(fù)思考，然后在小組里交流。最后學(xué)生恍然大悟，原來有時(shí)圓柱的高也可以說成厚、深、長。讀數(shù)學(xué)題也要像讀文章一樣咬文嚼字，一個(gè)字一個(gè)字地仔細(xì)推敲，才能理解到位。一般來說，數(shù)學(xué)教材的表述更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加簡潔。所以對數(shù)學(xué)文字的閱讀，不但要仔細(xì)推敲，還要聯(lián)系生活

5、實(shí)際，這樣才會融會貫通。這一細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀數(shù)學(xué)教材的指導(dǎo)。當(dāng)然教師有效的指導(dǎo)需要對教材的深層理解，教材在例題中沒有涉及高的多種表述，這位教師把這些表述與高的認(rèn)識有機(jī)結(jié)合起來，不但加深了學(xué)生對高的理解，而且溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更重要的是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)閱讀理解拓寬了思路，使學(xué)生掌握了有效的閱讀方法，增強(qiáng)了靈活運(yùn)用知識、解決問題的能力，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從機(jī)械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化。 三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 數(shù)學(xué)的科學(xué)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，來不得半點(diǎn)馬虎。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式和積極思維的良好習(xí)慣。 教學(xué)中，我

6、讓學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本，把自己平時(shí)出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生對自己的解題思路進(jìn)行認(rèn)真的回顧和分析，讓他們明白為什么出錯(cuò)，以后避免重蹈覆轍。剛開始時(shí)，學(xué)生的自我分析大多是我粗心、我馬虎等籠統(tǒng)性的話語。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：你是粗心了、馬虎了，但粗心、馬虎在什么地方呢？結(jié)果學(xué)生找出了一大堆問題：數(shù)字抄錯(cuò)了、單位漏寫了、公式寫錯(cuò)了看著這么多的粗心與馬虎，學(xué)生們想出了許多辦法：數(shù)字經(jīng)常抄錯(cuò)的，可以嘗試著一邊輕聲讀數(shù)一邊抄數(shù)，然后做完一步查一步，為徹底糾錯(cuò)再上一道保險(xiǎn)；公式經(jīng)常搞錯(cuò)的，比如圓錐的體積公式總是忘記乘1/3，師生再次共同回顧圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，也可以讓學(xué)生在解答有關(guān)圓錐體體積的習(xí)題

7、前寫出它的計(jì)算公式。如此等等，讓學(xué)生在主動(dòng)參與找錯(cuò)、議錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)的反思中，既加深對知識的理解和掌握，又端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。又如在教學(xué)螞蟻?zhàn)霾僖徽n時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察情境圖，說說情境圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，并結(jié)合數(shù)學(xué)信息提出乘法問題，接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：圈一圈、算一算，在小組內(nèi)說一說：先算什么，再算什么？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究豎式計(jì)算方法，小組討論、集體分享計(jì)算方法，接著引導(dǎo)學(xué)生討論：豎式中的每一步表示什么意思？與列表、點(diǎn)子圖中的哪一步對應(yīng)？關(guān)于豎式，你還有什么不明白的地方嗎？口算、點(diǎn)子圖、列表、豎式計(jì)算有什么共通之處？通過自主探究、小組交流、反思質(zhì)疑等活動(dòng)，一方面促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算方法的理解和掌握，另一方面逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在自主探究、合作交流中，不但可以使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、反思，還培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力及創(chuàng)新探究等能力，從而發(fā)展科學(xué)思維，增強(qiáng)科