1、小學(xué)語文古詩教學(xué)之我見 摘 要：我國古代詩歌在千百年的發(fā)展中日臻完美。它不僅是一種語言的藝術(shù)，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術(shù)，是一個豐富的藝術(shù)寶庫，有著巨大的美學(xué)價值。我們在古詩教學(xué)時，除了讓學(xué)生能夠理解詩意，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓他們受到情感的熏陶。 關(guān)鍵詞：古詩;詩意;意境 古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小學(xué)語文教材中所選的這些古詩，很好地體現(xiàn)了我國古代詩歌的美學(xué)價值。葉圣陶先生曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。所以我們在古詩教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓學(xué)生能夠理解詩意，讓他們受到情感的熏陶。 一、創(chuàng)設(shè)詩

2、境，感知整體美 在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會蘊含在詩中的思想感情。 音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的情化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生感受語言文字的精妙。如，李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵是首送別詩，詩人與故人的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中，我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲送別，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的

3、心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮?，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。實踐證明，運用音樂來感受詩意是一種行之有效的方法。 二、指導(dǎo)朗讀，體味韻律美 古代詩歌具有對仗工整、平仄押韻、朗朗上口等特點，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像、旋律優(yōu)美的音樂、韻律悅耳的錄音朗讀就能夠為學(xué)生提供生動形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如，在指導(dǎo)朗讀望廬山瀑布時，我先請同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布壯麗景象

4、，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那飛流直下三千尺的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的生字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中飛流直下形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強勁、響亮，而三千尺是夸張的寫法，讀的時候音調(diào)可適當拖長，以增強氣勢。第四句中疑是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶。實踐證明，

5、聲像手段的合理運用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生體會到古詩的情韻美，詩人的思想感情就滲透在字里行間。 三、調(diào)動想象，領(lǐng)略意境美 詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此，詩歌是十分注重形象描繪的。所謂詩中有畫，畫中有詩就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的形象化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。如，鵝這首詩，包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。根據(jù)詩意我制作了動畫課件，以調(diào)動學(xué)生的想象。畫面上亭臺樓閣，楊柳依依，岸邊一位老翁嘻嘻地捋著胡須，一個兒

6、童正在不斷地向湖里那群嘎嘎歡叫的大白鵝拋散谷粒，圖中白鵝活動自如。教學(xué)時詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面表達，那長著一身潔白的羽毛，有著兩只紅紅腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地撥掌前行，歡快地引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香這意境是多美啊！為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學(xué)期起就鼓勵學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，自己動手為古詩所見、絕句、小池等配畫，在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿童稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度。通過為詩作畫，反饋出他們對詩詞的理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。 總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。 我國的古詩詞文化博大精深，無論是在初級教育當中還是中高級教育當中都占有非常重