1、高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告系（院）：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院年級(jí)：2010級(jí)專業(yè)：英語(yǔ)教育姓名：韋青萍學(xué)號(hào)：23.XX. -k.刖 B詞匯語(yǔ)言（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯）的三大要素之一，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料， 也是語(yǔ)言表達(dá)的主要手段。詞匯量的大小直接影響同學(xué)們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、 譯等能力的發(fā)展。因此，要學(xué)好單詞，必須熟記詞匯并掌握其用法。許多 學(xué)生因?yàn)橛洸缓脝卧~而產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。 為了更深入研究高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的最 佳方式和有效途徑，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，本人對(duì)南寧外 國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一、高二、高三的同學(xué)進(jìn)行了一次關(guān)于高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn) 狀的調(diào)查。本

2、次調(diào)查采用個(gè)別訪談和抽樣調(diào)查的方式，在高中各個(gè)班級(jí)中抽出一部 分同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。本次問(wèn)卷圍繞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法及存在問(wèn) 題提出了共14個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，共向高中各個(gè)班級(jí)發(fā)出問(wèn)卷105份， 收回有效份數(shù)90張。一.調(diào)查數(shù)據(jù)分析你覺(jué)得英語(yǔ)詞匯量對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)重要嗎很重要80%一般 18%不重要2%你覺(jué)得自己目前掌握的詞匯量夠用嗎夠了 10%勉強(qiáng)40%遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠50%你對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度樂(lè)意去學(xué)65%興趣一般35 %反感10%1.高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況你目前掌握的詞匯量是1000以下50%1000 300040%3000以上10%你英語(yǔ)的主要來(lái)源是課本75%課外閱讀、聽(tīng)力材料15%英文電影1

3、0%每天你要花多少時(shí)間在詞匯上30分鐘內(nèi)75%3060分鐘20%60分鐘以上5%(1)態(tài)度方面：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己?jiǎn)卧~量的貧乏，對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的 態(tài)度還是比較認(rèn)真、積極的。除了個(gè)別同學(xué)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)持反感、恐懼的心 里之外，大部分高中學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并樂(lè)于下苦 功夫去學(xué)。詞匯量方面：許多高中生的詞匯量都比較缺乏，50%的高中生詞匯量 在1000個(gè)以下，40%的高中生詞匯量在10003000之間，只有10%的學(xué)生 英語(yǔ)詞匯量突破3000.從這一調(diào)查結(jié)果看來(lái)，學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量過(guò)少。 高中生的英語(yǔ)詞匯掌握情況不容樂(lè)觀。(3)詞匯來(lái)源方面：從圖表中可以看出，75%的高中生都把課本

4、作為他們英語(yǔ)詞匯的主要來(lái)源，只有25%的同學(xué)把課外閱讀、聽(tīng)力材料或英文電影 作為他們的主要詞匯來(lái)源。這也符合了高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。(4)時(shí)間分配方面：75%的同學(xué)每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間為三十分鐘之內(nèi)，20%的學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間為3060分鐘，只有5%的學(xué)生花超過(guò)一小時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2.高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難與詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣影響詞匯學(xué)習(xí)的因素:你認(rèn)為影響你詞匯學(xué)習(xí)的因素是什么(多選題)不會(huì)拼讀，且詞形變化太多，容易混淆(47%)平時(shí)抽不出時(shí)間來(lái)默寫(xiě)單詞(50%)47%的同學(xué)認(rèn)為他們英語(yǔ)詞匯 學(xué)不好的原因是.不會(huì)拼讀，且詞 形變化太多，容易混淆；50%的同 學(xué)學(xué)不好詞匯的原因

5、是平時(shí)沒(méi)有 時(shí)間來(lái)默寫(xiě)單詞，71%的同學(xué)認(rèn)為記憶力差，記住沒(méi)多久就忘了(71 %)影響他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的因素是記憶力差，記住沒(méi)多久就忘了。另外，還有同 學(xué)認(rèn)為高中要學(xué)的單詞量過(guò)大、單詞拓展用法太多也是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中 遇到的一大困難。你平時(shí)是如何進(jìn)行單詞記憶的（多選題）死記硬背50%通過(guò)聯(lián)想、拓展、比較來(lái)記憶52(2)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式：通過(guò)這次調(diào)查我們知道，有近一半的同學(xué)會(huì) 通過(guò)死記硬背來(lái)記憶單詞，這是非常吃力的學(xué)習(xí) 方法。但是，也有近一半的同學(xué)采取較有效的記 憶方法，如反復(fù)記憶；通過(guò)聯(lián)想、拓展、比較； 按照讀音等常規(guī)方法來(lái)記憶單詞來(lái)記憶單詞；只 有較35%的同學(xué)是通過(guò)大量的閱讀來(lái)鞏固所學(xué)的

6、 單詞的。單詞%單詞%通過(guò)單詞分類來(lái)記憶單詞23%通過(guò)讀音來(lái)記憶單詞42%通過(guò)不斷地反復(fù)記憶加深印72象%通過(guò)大量的閱讀來(lái)鞏固所學(xué)35的單詞%復(fù)習(xí)嗎A.經(jīng)常，一有空就復(fù)習(xí)25%B.很少，一直不復(fù)習(xí)直到70考試前才看%C.考試前才看%C.從來(lái)不復(fù)習(xí)5%在閱讀中遇到不懂的單詞你會(huì)A.查單詞表30%B.根據(jù)上下文猜測(cè)詞67%義C.不理它3%對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞，只有25%的學(xué)生會(huì)反復(fù)地復(fù)習(xí)， 70%的學(xué)生會(huì)持著“抱佛腳”的心態(tài)，平時(shí)毫不理會(huì)， 只有到臨近考試時(shí)才奮發(fā)圖強(qiáng)，拼命啃書(shū)本。5%的同 學(xué)從來(lái)不復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。單詞的掌握源自于不斷地復(fù) 習(xí)、不斷地反復(fù)記憶，教師應(yīng)該督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)、使 用學(xué)過(guò)的單詞。

7、在閱讀中遇到不懂的單詞時(shí)，有30%的學(xué)生會(huì)選擇 去查單詞表，67%的學(xué)生會(huì)選擇根據(jù)上下文猜測(cè)詞義， 3%的學(xué)生會(huì)對(duì)此置之不理。遇到不懂得單詞時(shí)，很多 學(xué)生都會(huì)靈活的根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，這是讀懂課文、 活的高分的一個(gè)訣竅，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文 來(lái)猜測(cè)這一單詞的意思。3.高中生對(duì)詞匯教學(xué)的滿意程度（1）對(duì)現(xiàn)任課老師詞匯教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，只有21%的學(xué)生感到滿意，65%的 學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在的詞匯教學(xué)一般般、不甚理想，14%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的詞 匯教學(xué)純屬機(jī)械操作，枯燥無(wú)味。（2）在調(diào)查本班教師是如何對(duì)他們進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，學(xué)生反映老師會(huì)用以 下方式來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)：通過(guò)分析、講解單詞表（經(jīng)常）利用圖片、

8、課文等情景來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)（經(jīng)常）拓展詞匯、例句鞏固、完型填空等方式來(lái)幫助學(xué)生理解應(yīng)用所學(xué)到的單 詞（經(jīng)常）定期要求他們抄寫(xiě)、默寫(xiě)等方式來(lái)牢記所學(xué)的單詞（經(jīng)常）看電影、聽(tīng)英文歌（偶爾）在調(diào)查學(xué)生喜歡用哪種方式接觸新單詞時(shí)，32%的學(xué)生希望老師能用 單詞表教學(xué)法（在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音、意思以及相應(yīng)的 拓展用法），56%的同學(xué)希望能通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)法來(lái)接觸新單詞，13%的學(xué)生 老師給他們時(shí)間自學(xué)新單詞。(4)在調(diào)查學(xué)生希望單詞課能在哪些方面有所改進(jìn)時(shí)，40%的學(xué)生希望能 在課堂上多給他們一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行單詞方面的練習(xí)，50%的學(xué)生希望老師在 課堂上應(yīng)多拓單詞的意思和用法，77%的同學(xué)希望老師能

9、多聯(lián)系情景來(lái)進(jìn) 行詞匯的教學(xué)。還有一些同學(xué)希望通過(guò)多次朗讀，小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái) 進(jìn)行詞匯教學(xué)。二.通過(guò)本次調(diào)查，我得出了以下結(jié)論：.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性還沒(méi)有得到充分的重視。雖然大部分學(xué)生都認(rèn) 識(shí)到詞匯量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到自己所掌握的的詞匯量不足以 應(yīng)付聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作的需要，但他們并沒(méi)有將他們將自己的意識(shí)轉(zhuǎn)換為 行動(dòng)。學(xué)生每天花在單詞學(xué)習(xí)上的少得可憐，詞匯來(lái)源也十分狹窄，大多 都源自課本。.學(xué)生對(duì)詞匯的理解還不夠深入。很多學(xué)生只知道單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)和 字面意思，并不理解單詞的深層意思和多種用法。所以，當(dāng)他們要用自己 學(xué)過(guò)的單詞來(lái)進(jìn)行完形填空、造句和寫(xiě)作文時(shí)，他們往往感到力不從心，

10、 很難準(zhǔn)確地把學(xué)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際中去。.教師應(yīng)鼓勵(lì)、教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的策略來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。學(xué)生在記憶 單詞的過(guò)程中遇到的困難主要是單詞用法太多、容易混淆以及較高的遺忘 率。很多學(xué)生只是通過(guò)死記硬背來(lái)記憶單詞，只記住單詞的意思，不了解 它們的各類變形與拓展用法。另外，很多學(xué)生對(duì)單詞有著較高的遺忘率， 剛記住的單詞沒(méi)過(guò)多久就忘得差不多了。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些 學(xué)習(xí)英文詞匯的有效策略，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的。如：(1)音形結(jié)合法：學(xué)生熟悉單詞的發(fā)音，然后根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)默寫(xiě)單詞(2)聯(lián)想法：利用單詞的關(guān)系網(wǎng)，通過(guò)一個(gè)單詞聯(lián)想到另一個(gè)單詞，通過(guò)舊 的知識(shí)聯(lián)想到新的知識(shí)。(3)分類法:根

11、據(jù)單詞的屬性把他們分成一個(gè)一個(gè)的群體來(lái)記憶，如動(dòng)物、 職業(yè)、天氣、介詞等等。(4)反復(fù)記憶法：學(xué)生不用一下子背誦那么多的單詞，但要經(jīng)過(guò)不斷的反 復(fù)記憶來(lái)加深對(duì)單詞的印象。情景法：學(xué)生可以利用圖片、聲音、視頻來(lái)記憶單詞，利用自己的各 類感官來(lái)記憶單詞。另外，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量的閱讀來(lái)不斷溫習(xí)、鞏固所 學(xué)過(guò)的單詞。.重視、改進(jìn)詞匯教學(xué)，使之更生動(dòng)、更有效。從這次調(diào)查可以看出， 學(xué)生對(duì)老師的詞匯教學(xué)還不甚滿意，目前的高中詞匯教學(xué)還存在不少的漏 洞和不足。在今后的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注意其以下方面：教師應(yīng)該注重詞匯教學(xué)，定期聽(tīng)寫(xiě)、布置練習(xí)，檢查學(xué)生的單詞掌握情況;(2)教師除了教學(xué)生拼讀單詞、理解詞義之外，更應(yīng)該多給學(xué)生拓展一些 相關(guān)知識(shí)，用例句來(lái)加深理解，用練習(xí)來(lái)鞏固印象，加深理解；，(3)教師應(yīng)該多采用情景教學(xué)法，利用圖片、實(shí)物、音頻、視頻等方式刺 激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)新單詞印象更加深刻，過(guò)目不忘。另外，教師應(yīng) 該要求學(xué)生閱讀含有這些新詞的文章，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)篇中更深入地了解單 詞的用法(4) “授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)英文詞匯的 技巧，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主揣摩詞義，自主閱讀文章，自 主把所學(xué)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際離去，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠真正理解 這個(gè)單詞的意義與用法了。結(jié)語(yǔ)詞匯作為信息的主要載體，是語(yǔ)言的三大重要組成部分之一。如