1、*荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 :荷塘舊事是北師大教材六年級上冊“ 往事 ” 單元中的一篇精讀課文，是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事。 通過美景舊事，抒發(fā)作者贊美自然，贊美人類淳樸的愛的思想感情。設(shè)計(jì)理念 :這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先感知全文，掌握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握 “ 自然之美 ” 和“人性之美 ”的和諧統(tǒng)一。然后在這條主線上采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、交流、探究并在教師的引導(dǎo)下，更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo) :1、正確

2、、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析力和感悟能力。3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、讀中感悟大自然的美好、人類的淳樸。教學(xué)難點(diǎn)：1、初步理解小伙伴們的性格，體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)*教學(xué)過程：談話導(dǎo)入新課：童年就是快樂，童年就是歡笑，童年就是記憶深處那些難忘的人和事。今天我們就要走進(jìn)作者的童年，走進(jìn)這片美麗的荷塘與作者一同回味 藏珍在他心底的這段童年舊事。品讀感悟：1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找整篇文章都圍繞哪句話來寫的？（生：交流）2、 “大自然和諧的美 ”表現(xiàn)在什么地方？ “人類淳樸的愛”表又現(xiàn)在

3、什么地方？生：交流（教師隨機(jī)板書：美景趣事）3 “和諧 ”是什么意思?(配合得恰當(dāng))(一 )品讀美景部分：1、請同學(xué)們默讀課文寫荷塘景色的段落 。 思考：你在哪兒感受到了大自然和諧的美。用 “ ”勾畫下來，并讀給你的同桌聽。聽生：默讀課文并勾畫句子，同桌互 讀。師：哪位同學(xué)先來交流你勾畫的句子生： “來到塘邊?新月嵌在田野上。 ”（課件出示相應(yīng)文段）師：你覺得這句話里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)夜晚荷塘的美？生：交流師： “浮光躍金 ”是一種怎樣的景象？生：交流師 :月光下的塘面如繁星閃爍,月牙泡就像新月嵌在田野上這是景色的和諧 (板書 :嵌)師：你能通過你的朗讀把夜晚荷塘的寧靜展現(xiàn)出來嗎？*生：指名讀生

4、：互評師：你們讀的真好老師也想讀讀,請同學(xué)們閉上眼睛,聆聽老師朗讀.師：你還找到那些句子？生：交流師：（課件出示相應(yīng)文段）這句話是從哪個(gè)方面來荷塘的美呢？生：形狀 (板書 :形狀 ) 師：你還有哪些句子想和大家交流？生：交流師 : （課件出示相應(yīng)文段）綠葉中點(diǎn)綴著粉紅的荷花這是一種景色的和諧 (板書 :點(diǎn)綴 )師：夜晚的荷塘因月亮而美麗，白天的荷塘又因什么而美？生：交流師：微風(fēng)吹過碧綠的荷葉，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，你能把白天荷花這種動態(tài)的美表現(xiàn)出來嗎？生：練讀生：指名讀生：互評生：分角色讀師 :一片綠與粉紅是顏色的和諧,粉紅的荷花與綠色的荷葉是景色的和諧 ,于是在這荷塘里處處都彰顯了和諧的美

5、(板書 :和諧的美 ) 師：荷塘真美啊！ 作者用什么手法才把這么美的荷塘展現(xiàn)在我們的眼前？（生：比喻）小結(jié)：作者用了形象、生動的比喻，恰當(dāng)?shù)脑~語寫出了景物的特點(diǎn)，使我們仿佛親眼看見了月下的荷塘浮光躍金，風(fēng)中的荷花搖曳生姿。我們在習(xí)作中也可以借鑒作者的寫法，把景物寫得更美。*柳樹像。（一） 感悟“趣事 ”部分過渡：多年以后，那在月光里浮光躍金，在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪，在荷葉中點(diǎn)綴著粉紅的荷苞，在風(fēng)中顫動著嬌嫩而潔凈的荷花，在小伙伴們的嬉水聲中泛著大菊花似浪的荷塘，仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，荷塘給我留下了多少歡聲笑語呀。1、請同學(xué)默讀課文第5 17 自然，你從哪些句段體會到了“我”和小伙伴們

6、在荷塘中的快樂！生：默讀課文，勾畫生：交流師 :你能通過朗讀把小伙伴們在塘中快樂表現(xiàn)出來嗎?生 :練讀生 :指名讀生：互評。生：再次指名朗讀。師：這就是我們常玩的狗刨比賽（附板書，狗刨比賽）。師：你還找到了哪些句子？生：交流師：（多媒體出示相應(yīng)段落）哪些同學(xué)也是找到了這段話？生：舉手示意。師：請起立看著屏幕 ,假想此時(shí)你就在水中戲水，通過朗讀把孩子打水仗時(shí)的快樂表現(xiàn)出來。生：朗讀。小結(jié)：他們 “哈哈大笑 ”，這是多么快樂的笑聲??！這就是人與自然的和諧。2、可是在這快樂的荷塘中，卻發(fā)生了意外，誰來講講這件事情？*生：簡述事情經(jīng)過。師：當(dāng)時(shí)的情況緊急嗎？你從哪里看出來的？生：交流。3、（課件出示文

7、本），師引讀：A 、水一下子沒了我的頭頂,我心里一慌， 掙扎出水面， 大聲地喊起來，“救命啊?”B 、我害怕，我恐懼,，掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊 ?”C、我?guī)缀蹙鸵^望地掙扎出水面，只能喊：“救 ?4、面對這種危急的情況，小伙伴們是怎么做 的？生：交流 師：從這個(gè) “鐵鏈般 ”你讀懂了什么？生：交流師：你能通過朗讀把小伙伴機(jī)智、團(tuán)結(jié)的精神 表現(xiàn)出來嗎？生：練讀生：指名讀 師：現(xiàn)在我們想想 “我”為什么會落水？呀生：驕傲師： “我”為什么這么驕傲？生：交流小結(jié)：小伙伴早已提醒過 “我 ”了，可我卻心想在鄉(xiāng)下人面前炫耀 ，面隊(duì)我的驕傲，小伙伴們依然齊心協(xié)力地救我，這是多么淳樸的小伙伴啊。5、我被救起后哇哇大哭，伙伴們卻哈哈大笑，伙伴們此時(shí)的笑與第八自然段中的笑含義相同嗎？生：同桌交流生：指名回答師：危難之時(shí)見真情，這就是伙伴們給予我的淳樸的愛。（附板：書*淳樸的愛）拓展升華：1、如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多?？墒?，那荷塘就如同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。（ 1）于是，每當(dāng)我舉頭望明月時(shí)，我懷念那荷塘，因?yàn)樵谀抢? （生讀）2）于是，在我看見自己的孩子與小伙伴玩耍，嬉戲時(shí)，我懷念那荷塘，因?yàn)樵谀抢?- （生讀）（ 3）于是，在每一個(gè)夢里，我都懷念那荷塘，因?yàn)樵谀抢?（生讀）2、師：我怎能忘