1、試論高校日語專業(yè)教學(xué)形式改革與創(chuàng)新試論高校日語專業(yè)教學(xué)形式改革與創(chuàng)新一、前言為各個(gè)行業(yè)輸送日語方面的人才是高校日語專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)之一。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)教育出符合企業(yè)實(shí)際招聘需求的日語人才，因此需要對(duì)高校日語專業(yè)教學(xué)形式進(jìn)展改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的日語人才。二、高校日語專業(yè)教學(xué)形式的改革高校日語專業(yè)教學(xué)形式改革具有一定的必要性，這種改革主要表如今以下幾方面：一對(duì)高校日語教材進(jìn)展調(diào)整日語教材是高校學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資源之一。因此，日語教材應(yīng)該符合人才培養(yǎng)目的，并具有便于學(xué)生吸收的特點(diǎn)。除此之外，日語教材還應(yīng)該具有實(shí)用性、興趣性等優(yōu)點(diǎn)。日語教材中政經(jīng)文方面知識(shí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生

2、的問題理解才能、問題分析才能以及問題解決才能。目前，我國大局部高校的日語教材與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，且大多是由國人編寫的，這些教材對(duì)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的限制。因此，高校需要對(duì)日語教材進(jìn)展合理調(diào)整，就低年級(jí)日語專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該更加重視日語語言的入門；就高年級(jí)的日語專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該在教材中更多地融入語法等知識(shí)。通過對(duì)日語精讀課程中語法現(xiàn)象的提煉，提升學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效果。二高校應(yīng)該加強(qiáng)日語專業(yè)課的設(shè)置日語專業(yè)課的合理設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要根底之一。在這個(gè)過程中，高校應(yīng)該注重所開設(shè)的日語專業(yè)課的先后順序，通過不同日語專業(yè)課之間的恰當(dāng)銜接，保證課程設(shè)置的合理性。目前，我國高校的日語專業(yè)

3、課主要有日語會(huì)話、日語精讀、日語視聽說等。不同的日語專業(yè)課具有不同的教學(xué)目的，因此，高校應(yīng)該結(jié)合自身需要等因素對(duì)日語專業(yè)課進(jìn)展合理安排。就我國目前的日語專業(yè)課教學(xué)情況而言，當(dāng)教學(xué)大綱和課程設(shè)置工作完成之后，老師的教學(xué)就產(chǎn)生了一定的局限，老師很難對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)展變動(dòng)和創(chuàng)新。以日本文學(xué)史為例，該課程的開設(shè)目的是讓學(xué)生對(duì)日本的歷史產(chǎn)生更加深化的理解，老師在教學(xué)過程中只注重教材知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果等方面不夠重視。為了提升教學(xué)質(zhì)量，老師可以在課堂中講解一些富含日本文學(xué)特色的著作，通過對(duì)這些作品的講解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地理解到作品中的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)背景等。當(dāng)學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，

4、學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀其他的文學(xué)作品，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，形成一個(gè)良性循環(huán)。三對(duì)高校日語專業(yè)老師的綜合素質(zhì)和技能程度進(jìn)展有效提升為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的日語人才，日語專業(yè)老師應(yīng)該對(duì)自身的綜合素質(zhì)和技能程度進(jìn)展有效提升。豐富的日語專業(yè)知識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀的日語專業(yè)老師的根底，除此之外，日語專業(yè)老師還應(yīng)該具備較好的日語表達(dá)才能和較高的教學(xué)技能程度。老師應(yīng)該在提升學(xué)生日語學(xué)習(xí)程度的根底上，提升學(xué)生的日語應(yīng)用程度，促進(jìn)學(xué)生全面開展。四對(duì)高校日語教學(xué)方法進(jìn)展合理調(diào)整在日語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)將視頻、音頻等融入課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)教學(xué)方法的合理調(diào)整，有效提升

5、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的才能。與其他語言相比，日語的表達(dá)方式更加含蓄，因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生更加理解日語特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。為了提升教學(xué)質(zhì)量，高校還可以將日籍老師的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。以日語為母語的老師更擅長從不同的角度完成教學(xué)目的，因此，日籍老師的課程更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、高校日語專業(yè)教學(xué)形式的創(chuàng)新高校日語專業(yè)教學(xué)形式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為以下兩方面：一對(duì)高校日語教學(xué)方法進(jìn)展創(chuàng)新日語教學(xué)方法的創(chuàng)新可以將學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。例如，在日語教學(xué)課堂中，老師可以空出三分鐘的時(shí)間，每天安排一名學(xué)生進(jìn)

6、展日語口語表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容學(xué)生可以自行選擇，但內(nèi)容應(yīng)該積極向上。這種教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有效地鍛煉了學(xué)生的日語表達(dá)才能。二對(duì)高校日語教學(xué)形式進(jìn)展創(chuàng)新1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成可以從一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，除此之外，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。老師要對(duì)傳統(tǒng)的日語教學(xué)形式進(jìn)展創(chuàng)新，在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生日語學(xué)習(xí)程度和應(yīng)用程度的提升。在這種教學(xué)形式中，老師應(yīng)該充分理解學(xué)生的日語學(xué)習(xí)根底，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合本文由論文聯(lián)盟搜集整理理安排。2、師生互動(dòng)的日語教學(xué)形式師生互動(dòng)的日語教學(xué)形式可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生在與老師進(jìn)展互動(dòng)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加深化的理解。這種教學(xué)形式可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新素質(zhì)的形成產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。四、結(jié)論高校傳統(tǒng)的日語教學(xué)形式已經(jīng)無法滿