1、第8頁(yè)共8頁(yè)2022年學(xué)習(xí)校視通心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)校視通，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“分層合作，自主探究”教學(xué)如何讓課堂真動(dòng)起來(lái)，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，滲透分層施教策略，克服班級(jí)授課制整齊劃一的缺點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面向全體，因材施教。教師要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)價(jià)等全程指導(dǎo)與調(diào)控，才能有效地_小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人力求從教學(xué)實(shí)際出發(fā)探索一種既有可操作性，又

2、具有實(shí)效性的課堂教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，因而精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程如下：(一)明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)；(二)組內(nèi)合作，組間競(jìng)賽；(三)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)；(四)教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)提高。二、實(shí)踐與反思在“明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)”的階段，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自學(xué)是在老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要把握好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要時(shí)，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才會(huì)使學(xué)生參與合作交流的面更廣。否則，會(huì)導(dǎo)致少數(shù)優(yōu)等生當(dāng)“小老師”，多數(shù)學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)眾”或“陪襯”。在“組內(nèi)合作，組間競(jìng)賽”的階段，我堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，經(jīng)常變換競(jìng)賽形式，以滿足學(xué)生求新、求異的心理，促進(jìn)學(xué)生大面積主動(dòng)、

3、積極參與學(xué)習(xí)。通過(guò)量化管理，建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮群體動(dòng)力效應(yīng)，促使相互協(xié)作和競(jìng)賽，立足自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，求得學(xué)生自主、自律、自信，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。在“學(xué)生點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)”、“教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)提高”的階段中，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在歸納總結(jié)的過(guò)程中獲取知識(shí)和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)與掌握。2022年學(xué)習(xí)校視通心得體會(huì)（二）“校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化與依法治校”專(zhuān)題報(bào)告紀(jì)要2006、4、16、報(bào)告地點(diǎn)：佛山市中級(jí)法院禮堂報(bào)告人：褚宏啟(北師大教育學(xué)院管理院長(zhǎng)、北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任)出席。禪城區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、主任、骨干班主任。_

4、：禪城區(qū)教育局背景。社會(huì)改革大，人們無(wú)所適從，作為校長(zhǎng)不知如何定位。一、明確職業(yè)定位(一)管理者。把事做正確。校長(zhǎng)與教師的區(qū)別校長(zhǎng)：管理；教師：上課。校長(zhǎng)抓管理。1、你憑什么當(dāng)上校長(zhǎng)?！敖潭鴥?yōu)則仕”。書(shū)教的好但能否管理好學(xué)校。校長(zhǎng)的智商一般比教師高。對(duì)于課改，最大障礙是教師成在教師，敗在教師。試問(wèn)校長(zhǎng)。你非常熟悉課改。還是較熟悉。還是不熟悉。(有的校長(zhǎng)被課改、教師、評(píng)課嚇跑)(二)教育者。做正確的事。引領(lǐng)教學(xué)。(所有的教育改革最終必須落實(shí)到課堂上)校長(zhǎng)的理想狀態(tài)校長(zhǎng)要跳出學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略思考。有主見(jiàn)，不隨波逐流。_實(shí)事求是是校長(zhǎng)的作風(fēng)，作為教育者，應(yīng)“抓下去”深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究，常聽(tīng)課；會(huì)聽(tīng)課。

5、精力決定素質(zhì)，提升核心素質(zhì)。智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。1、智者不惑智者有智慧。思維水平、思維方式，戰(zhàn)略思維大智慧與小技巧理論與實(shí)踐，哪個(gè)重要。有理論，思維觸覺(jué)長(zhǎng)、敏銳。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的理論思維。作為領(lǐng)導(dǎo)：你是事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)。小事邊緣性。還是變革型領(lǐng)導(dǎo)。思考的全面性，戰(zhàn)略性、前瞻性問(wèn)題。2、仁者不憂。仁者有愛(ài)心。以人為本。有愛(ài)心是快樂(lè)的?，F(xiàn)在的老師寬容不夠，所以教出來(lái)的學(xué)生愛(ài)心缺乏教育是道德性的事業(yè)。教育是道德性的事業(yè)。道德性的領(lǐng)導(dǎo)是變革型領(lǐng)導(dǎo)的高級(jí)形態(tài)要變革一所學(xué)校3、勇者不懼。勇者有勇氣。勇于創(chuàng)新，勇于否定自己，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題是什么。_要_什么事。核心事1、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題關(guān)系

6、問(wèn)題班子問(wèn)題師資問(wèn)題生源問(wèn)題2、制度性問(wèn)題制度大于人制度建設(shè)的目的是：把學(xué)校辦得更像學(xué)校什么樣的學(xué)校更像學(xué)校。3、價(jià)值性問(wèn)題什么樣的學(xué)生是好學(xué)生。事故多：跳樓。自殺。出走。(原因：太重分?jǐn)?shù)了，片面強(qiáng)調(diào)，后果嚴(yán)重。)理想人的最低標(biāo)準(zhǔn)：健康、有責(zé)任感、不害人、不怕困難。加強(qiáng)常能訓(xùn)練。會(huì)坐、會(huì)站、會(huì)走路、會(huì)做兩道菜給父母吃等等。其實(shí)是教育有問(wèn)題，什么樣的老師是好老師。什么樣的校長(zhǎng)是好校長(zhǎng)。你所在學(xué)校誰(shuí)最成功。校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)：1、德才兼?zhèn)洹?有功之臣、很有才華；民主精神、人道精神。)2、教育與管理并重。(課堂。教師會(huì)教，教學(xué)方式；學(xué)生會(huì)學(xué)，師生關(guān)系民主。)3、理論與實(shí)踐兼顧。什么樣的學(xué)校是好學(xué)

7、校。學(xué)校發(fā)展中有什么困難。發(fā)展所依托的資源是什么。民族自尊心。學(xué)校求發(fā)展，要相信自己，相信老師，相信校本。什么樣的局長(zhǎng)是好局長(zhǎng)。什么樣的教育是好教育。價(jià)值性問(wèn)題是方向性問(wèn)題，涉及到教育觀、發(fā)展觀、人才觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀等等。結(jié)構(gòu)性問(wèn)題、制度性問(wèn)題、價(jià)值性問(wèn)題哪一個(gè)最重要。我們平時(shí)最_哪一個(gè)。(辦學(xué)思想的管理、制度的管理等看來(lái)較虛，但虛的東西往往最實(shí)。)民主管理與持續(xù)發(fā)展二、追求專(zhuān)業(yè)的發(fā)展(一)專(zhuān)業(yè)不同于職業(yè)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段(高級(jí)職業(yè))，不經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的就干不了事的職業(yè)。(二)職業(yè)發(fā)展的三個(gè)層次：1、專(zhuān)業(yè)性職業(yè)；2、半(準(zhǔn))專(zhuān)業(yè)性職業(yè)；3、非專(zhuān)業(yè)性職業(yè)。校長(zhǎng)處于哪個(gè)層次。(由半(

8、準(zhǔn))專(zhuān)業(yè)性到專(zhuān)業(yè)化過(guò)程)，有八個(gè)特點(diǎn)：1、校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練；2、校長(zhǎng)有完善的知識(shí)體系作為從業(yè)依據(jù)；3、建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范一約束校長(zhǎng)的管理行為；4、有明確的校長(zhǎng)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求(要求不清楚)，國(guó)家對(duì)這方面不規(guī)范；5、校長(zhǎng)有嚴(yán)格的資格限制；6、擁有較高的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位；(是否最高。應(yīng)不應(yīng)拿。)7、校長(zhǎng)具有專(zhuān)業(yè)上的自主性；8、已經(jīng)建立起校長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)_并發(fā)展成熟。(三)從校長(zhǎng)的個(gè)體角度看，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化就是校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。即校長(zhǎng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)精神等方面不斷發(fā)展完善的過(guò)程。如怎樣寫(xiě)總結(jié)、怎樣開(kāi)會(huì)等等。問(wèn)題：_理念不能轉(zhuǎn)化為行為。教育規(guī)劃的實(shí)施與教育民主精神不足。(四)校長(zhǎng)要夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

9、。(專(zhuān)家說(shuō)，好的書(shū)太少)1、知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：效用標(biāo)準(zhǔn)。(有用)。數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。(夠用)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(好用)。2、校長(zhǎng)需要的是實(shí)踐_而不是學(xué)術(shù)_。實(shí)踐_以問(wèn)題為中心，以事實(shí)為依據(jù)，以實(shí)踐為指歸。3、新知識(shí)觀對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。舊傳統(tǒng)。向書(shū)本學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)。新觀念。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得是基育對(duì)自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的反思、探究以及同行的交流。不_向?qū)＜覍W(xué)，最重要的向自己學(xué)，自我修煉。倡導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題。其核心是“以問(wèn)題為中心”，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新方向是“以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”。信奉：先問(wèn)題，后內(nèi)容。學(xué)生人身傷害事故問(wèn)題探討一、什么情況下學(xué)生容易出事什么課。勞動(dòng)課、活動(dòng)課、體育課。什么時(shí)間。課間、室外的班隊(duì)活動(dòng)、春、秋游。什么東西。設(shè)備。能不能不出事。出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事?！倍⒇?zé)任根據(jù)法律對(duì)監(jiān)護(hù)人的規(guī)定，學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)生回校也不是監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)移到學(xué)校。三、民事責(zé)任的構(gòu)成要件1、有損害事實(shí)(前提)。2、行為的違法性。3、違法行為與損害后果之間有必然性的因果聯(lián)系。(不能根據(jù)地點(diǎn)來(lái)判斷)4、行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)、過(guò)失。(故意或過(guò)失)。什么叫過(guò)錯(cuò)、