1、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略摘要：雙減政策對(duì)小學(xué)生而言是一項(xiàng)非常重要的舉措，隨著雙減政策的實(shí)施，切實(shí)減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)重要的組成部分，課后作業(yè)不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也起到鞏固課堂知識(shí)的作用，因此，雙減政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)很有必要?；诖?，本文從課后作業(yè)減量增質(zhì)、形式類型、創(chuàng)新性、分層設(shè)計(jì)多方面對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)前言：雙減政策切實(shí)減輕了小學(xué)生課后作業(yè)壓力，但也對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)提出較高的要求，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課后作為，教師不僅要控制作業(yè)量還需要重視作業(yè)質(zhì)量，還需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，促使語(yǔ)文

2、作業(yè)能夠符合目前教學(xué)形勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)以雙減政策作為設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的基礎(chǔ)，積極更新作業(yè)形式和類型，促使小學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下完成作業(yè)，同時(shí)發(fā)揮出課后作業(yè)的有效性。一、重視課后作業(yè)減量增質(zhì)雙減政策要求減少學(xué)生課后作業(yè)量，減少校外培訓(xùn)壓力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段，雙減政策背景下，小學(xué)低年級(jí)已經(jīng)不設(shè)置課后作業(yè)，但是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，依舊要借助課后作業(yè)鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要教師科學(xué)合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容明確且具有可操作性，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性，避免無(wú)效作業(yè)增加小學(xué)生完成作業(yè)的壓力，促使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)具有減量增質(zhì)的效果。例如，在學(xué)習(xí)觀潮以后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課后作業(yè)，要求學(xué)生重

3、視文章內(nèi)容，尤其漲潮的過(guò)程，盡可能要求學(xué)生能夠描述這個(gè)過(guò)程。并且能夠?qū)⒆髡哂^潮過(guò)程講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。這個(gè)作業(yè)模式不僅需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，還需要掌握作者的描寫特點(diǎn)和手法。同時(shí)學(xué)生知道要把課文講給爸爸媽媽聽(tīng)，一定程度上會(huì)增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。并且通過(guò)講故事方式完成課后作業(yè)也有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力，促使學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、作業(yè)形式類型多元化傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)更重視理論基礎(chǔ)，忽略了作業(yè)的實(shí)踐作用，這樣學(xué)生很難將理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，也就導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識(shí)缺乏實(shí)用性。在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)，還需不斷豐富作業(yè)形式和作業(yè)類型，重視作業(yè)的

4、實(shí)用性，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)四時(shí)田園雜興以后，教師可以選擇多種作業(yè)形式，比如古詩(shī)背誦、默寫競(jìng)賽；借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)古詩(shī)；對(duì)于有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)其對(duì)此進(jìn)行仿寫等作業(yè)形式。在設(shè)計(jì)這種作業(yè)形式時(shí)，教師需要保證作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)主題，并且具備一定的啟發(fā)性、創(chuàng)作性的價(jià)值，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)確保作業(yè)內(nèi)容具備開(kāi)放性。另外，教師還需要重視小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)類型，促使課后作業(yè)具有指導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向1。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)以后，教師可以設(shè)計(jì)填空默寫的作業(yè)類型、閱讀理解、拼寫等類型，以此帶給學(xué)生更多新鮮感，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，充分發(fā)揮出語(yǔ)文課后作業(yè)的價(jià)值。三、設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的語(yǔ)文作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)模式基本

5、是固定的，通常情況下，教師都會(huì)借鑒教材課后習(xí)題或者其他教輔資料進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)呈現(xiàn)出固定模式，缺乏創(chuàng)新作用。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師僅是要求學(xué)生寫生字、組詞等內(nèi)容，這種模式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械般抄寫作業(yè)的問(wèn)題，久而久之小學(xué)生也會(huì)存在一定的厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)失去原本的價(jià)值。為此，在雙減政策背景下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，促使課后作業(yè)具有一定的創(chuàng)新性2。尤其是在滿足他們興趣愛(ài)好的前提下，學(xué)生會(huì)全身心地投入到完成作業(yè)這個(gè)過(guò)程中，既可以增加課后作業(yè)完成效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)白樺內(nèi)容以后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)，如文章中提起白樺樹(shù)，教師可以

6、要求學(xué)生了解白樺特征，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到公園參觀白樺樹(shù)，觀看白樺樹(shù)的外觀形態(tài)，了解白樺樹(shù)生長(zhǎng)習(xí)性；也可以通過(guò)信息技術(shù)查詢白樺樹(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并要求學(xué)生與文章中描寫了白樺樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)課文的理解和印象，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力以及對(duì)文學(xué)的鑒賞水平。在這種課后作業(yè)模式下，能夠根據(jù)自己的想法完成，不受傳統(tǒng)課后作業(yè)限制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以提高課后作業(yè)完成效果，大大提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。四、設(shè)計(jì)分層語(yǔ)文作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為教學(xué)主導(dǎo)力量，整個(gè)教學(xué)中忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，在作業(yè)完成方面存在著兩極分化的問(wèn)題，在完成同一種課后作業(yè)的過(guò)程中，基礎(chǔ)強(qiáng)的

7、學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率較高；而基礎(chǔ)不高的學(xué)生則需要大量的時(shí)間完成，甚至部分學(xué)生無(wú)法完成教師布置作業(yè)，導(dǎo)致這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。因此教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，制定分層課后作業(yè)，促使不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)完成作業(yè)獲得進(jìn)步3。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)零丁洋之后，教師可以將設(shè)計(jì)三個(gè)層次難度的課后作業(yè)，一是針對(duì)基礎(chǔ)不高的學(xué)生，要求這部分學(xué)生能夠背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)中講述的主要內(nèi)涵即可。二是針對(duì)班級(jí)中語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這就需要教師提高作業(yè)難度，不僅要求學(xué)生能夠背誦和理解，還需要學(xué)生能夠闡述古詩(shī)表達(dá)的含義，領(lǐng)悟作者在古詩(shī)中表達(dá)的思想感情。第三是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)加高的學(xué)生，這一部分學(xué)會(huì)作業(yè)要求應(yīng)當(dāng)具備一定的難度，比如在前兩個(gè)要求基礎(chǔ)上掌握古詩(shī)中重點(diǎn)詞句注解，并且能夠形成自己的古詩(shī)感悟等。結(jié)論：綜上所述，在雙減政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化語(yǔ)文課后作業(yè)已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，作為語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)