1、關(guān)于做好少數(shù)民族地區(qū)初中物理教育的探究及成效關(guān)于做好少數(shù)民族地區(qū)初中物理教育的探究及成效隨著時代的進步論文聯(lián)盟.Ll.，科技的開展，社會需要更多的高素質(zhì)的人才。而作為人才的培育者老師，責任更是責無旁貸。今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的才能與思想。百年大計，教育為本。作為初中老師的我們，更是學(xué)生是否能成才的關(guān)鍵。特別是少數(shù)民族地區(qū)，面臨著更為嚴重的語言障礙，師資力量欠缺，如何搞好少數(shù)民族地區(qū)的初中物理教育，成了一個制約民族地區(qū)教育事業(yè)的嚴重問題.為此，我們必須更新教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決

2、問題的才能，以及交流與合作的才能。而要實現(xiàn)這一目的，老師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與理論者。經(jīng)過幾年的理論，筆者在教學(xué)中積極探究理論，主要有以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究1.運用故事、生活實例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進步學(xué)生的興趣。物理學(xué)是對自然現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)構(gòu)造進展觀察和研究的科學(xué)，而這些都是通過物理實驗來進展的，處在初二年齡階段的學(xué)生，都是對新奇事物充滿好奇心理，以驚奇的目光看世界，求知欲極強，也極易留下深入的印象，而新奇的物理實驗正好滿足他們的要求。我們每年在學(xué)校的科普周活動中都要舉辦一次物理活動，在一次針對初一的有趣的物理實驗的科普活動中，我們演示了一局部新

3、奇的實驗：如七色板、電動機模型、熟雞蛋進入小口瓶中、尖端放電等等，同學(xué)們反映強烈，求知欲上升，再加以適當?shù)囊龑?dǎo)，都紛紛表示到初二后，要認真學(xué)習(xí)物理，去理解一個全新的世界。通過一次小小的活動，收到了很好的效果，物理學(xué)的大門已對準備進入的求知者敞開。在初二的教學(xué)過程中，對實驗就不能只停留在培養(yǎng)興趣的高度了，而要在好奇和有趣的根底上將學(xué)生對實驗和物理現(xiàn)象進展觀察，并明確觀察的目的，積極考慮、加深理解，由現(xiàn)象看本質(zhì)，才是作實驗的真正目的。2.通過實驗、實驗問題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、進步學(xué)生的探究才能。物理學(xué)是與生活聯(lián)絡(luò)非常嚴密的一門科學(xué)，它教會我們?nèi)フJ識自然、改造自然。同學(xué)們在

4、接觸物理學(xué)之前，已有一些認知根底，這局部知識是在生活中積累的，是感知的，如初期的物理教學(xué)，大局部例子都是在這種認識根底上進展的。但由于是感知認識，那么對事物的認識不全面是必然的，有的甚至是錯誤的。物理學(xué)的啟蒙教育也再于將這些感知認識進展補充和糾正，為以后的更深層次的學(xué)習(xí)打下基矗如刻度尺的使用在生活中是最普遍的，學(xué)生在小學(xué)和平時生活中也已接觸了刻度尺，但那種認知是片面的，所以在物理中就要進展再教育，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何正確使用這種工具，并將知識加深，引出了數(shù)據(jù)的計法和其它測量工具；又如，在磁鐵這一知識點的教學(xué)中，就要改變學(xué)生心目中磁鐵對鋁、銅也吸引的錯誤觀點。在教育中，根據(jù)前攝仰制的規(guī)律，以前的經(jīng)歷對

5、后來的再學(xué)習(xí)有干擾、仰制作用，所以在最初的教育中一定要緊扣概念，盡可能要把論文聯(lián)盟.Ll.物理概念的內(nèi)涵提醒透徹和全面，以減少以前的經(jīng)歷對承受新知識所產(chǎn)生的負面影響。實驗問題情境的設(shè)置，不僅在于實驗問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當問題情境與學(xué)生原有任知構(gòu)造嚴密相聯(lián)，并互相作用時，實驗現(xiàn)象、探究規(guī)律，才能轉(zhuǎn)化為知識和才能。只有這樣情境教學(xué)才會有一個更高層次的升華。如：浮力教學(xué)，來自生活中的經(jīng)歷往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念

6、，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨掄，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片，一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小終究跟哪些因素有關(guān)？演示實驗時用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問說明什么？要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗？要想說明上述提出的其他觀點又應(yīng)該設(shè)計哪些實驗？正是這樣一層一層的循序漸進，學(xué)生在實驗的問題設(shè)計中得到了答案，更重要的是在實驗的設(shè)計中進步了探究才能從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華。二、探究習(xí)題，拓寬知識面近幾年來，教育對學(xué)生的才能要求越來越高，探究式習(xí)題更是層出不窮，款式

7、越來越活，但其宗旨是要求學(xué)生對所學(xué)過的知識要領(lǐng)悟的透徹。為此，在教學(xué)中，不時的引入這些習(xí)題，讓學(xué)生時刻表達物理學(xué)科的特點，不時地體驗物理學(xué)家的角色，體驗成功的快感與喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能，以及交流與合作的才能。三、學(xué)以致用，理論聯(lián)絡(luò)實際拓寬了知識面，增強了分析問題、解決問題的才能，但這并不是教育的最高宗旨。倘假設(shè)在學(xué)習(xí)、探究的同時，加以創(chuàng)新，那將是教育的升華。比方，筆者在講完光的折射以后，要求學(xué)生，用自己的語言，將這幾章的知識用一篇作文的形式，將它描繪出來?？傊?，作為一個教育者，當前的重要任務(wù)是探究如何把老師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和進步