1、 2、去電影院看電影，怎樣找自己的座位？3、你喜歡學習數(shù)學嗎？為什么？2、結(jié)合生活實際舉例說明數(shù)對的應用。用的意識是很重要的。1、關注學情，教而有效 。要性。2、巧設平臺，彰顯個性 。 3 列第 2 的樂園。然后再針對學生自己創(chuàng)造的方法，通過師生互評、生生互評，讓學生產(chǎn)生矛盾沖突，抽取共性，從而產(chǎn)生確定位置的方式 數(shù)對?？梢哉f數(shù)學的特點促進了數(shù)對的產(chǎn)生，數(shù)對的產(chǎn)生也符合數(shù)學的特點。再通過對“數(shù)對”名字的分析，使學生對于“一對數(shù)”確定位置的理解也更加清晰了。3、知趣交融，快樂求學 。 20 至 30 分鐘緊張的新課學習后，會感到疲勞，學 為了繼續(xù)保持學中，動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀，動手做，

2、調(diào)動了多種感官參與學習。通使全體學生主動參與。4、研究探索，發(fā)展思維。本課有兩大主線貫穿始終：一條是圖例的抽象和演變：由實物圖點子圖方格圖，這一抽象的過程細膩、清晰，借助“數(shù)形結(jié)合”的方式很好地滲透了“坐標”這一較難理解的數(shù)學知識，為學生的后續(xù)學習做好鋪墊。另一條線是確定位置的方法：由不同的描述方法列與行的方法數(shù)對的方法，這一表達方式逐步遞進、簡化、抽象，都使學生對數(shù)學的簡捷性和抽象性有了深刻的感受和體會。后對比反思，及時提升學生的認識，培養(yǎng)反思習慣和能力。通過學習，學生不但學思想的形成過程，這些都為學生的全面發(fā)展、長遠發(fā)展打下了良好基礎?！颈P點不足】常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術。的確，

3、盡管在不斷的雕琢中我努力追求完美，但幾縷缺失時?？M繞腦際，難以釋懷。工改進。2、這節(jié)課不僅僅要教會學生用“數(shù)對”的方法來表示位置，更重要的是讓學生在解決問題中，構(gòu)建“數(shù)對” 模型，經(jīng)歷用簡潔的數(shù)學符號確定位置這一現(xiàn)的比較充分，但在讓學生感知“數(shù)對”確定物體位置，要從兩個維度來考慮的數(shù)學本質(zhì)的同時，對數(shù)對的有序性體現(xiàn)的不夠充分。此外一些老師在聽課過程中指出，聯(lián)系實際舉例：說說生活中哪些地方用定位置實例，也在思考中。通過本堂課的教學，欣喜的看到，可以看出，學生對“數(shù)對”知 對于“數(shù)形結(jié)合”的思用，在學習本課之前，學生對數(shù)對是一點概念都沒有的，通過本課，的位置；運動會方陣中舉牌拼字的位置表示等等。用

4、數(shù)對確定位置是青島版教材（六、三分段）五年級下冊第四單元教學內(nèi)容。本單元教材主要編寫特點：一是從實際情境出發(fā)，提升學生的已有經(jīng)驗。學生在一年級上冊已經(jīng)學習過用“前后、左右、上下”來描個”的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位面直角坐標系的重要基礎。教學的關鍵是讓學生認識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。由此，教材通過“軍營中的隊列訓練”這一學生熟悉的情境，引入“數(shù)對”知識的學習。教材選擇這強的位置嗎”這一系列問題，引導學生探索，將實際的具體情境數(shù)學化，使學生親身經(jīng)歷由具體的實物圖點子圖方格圖的抽象過程，的方法。四是注重數(shù)學思想方法的滲透。通過學習數(shù)對，幫助學生初坐

5、標思想，促進學生空間觀念的發(fā)展。1、射擊場、訓練場、指揮室是學生最愿意去的地方，用數(shù)對表示出射擊場、訓練場、指揮室的位置。指揮室射擊場6、 陽光小區(qū)平面圖（2 , 書店的位置用數(shù)對表示是（6 , 置標出來。7、結(jié)合生活實際舉例說明數(shù)對的應用。1、逐步抽象建構(gòu)，提升學生對概念的理解數(shù)對是用兩個參數(shù)幾列幾行)在二維空間上來確定位置，它作為一種符號刻畫了物體和所在位置的對應關系，學生在學習新知時已有所領悟，在練習中，教師繼續(xù)深化，拓展學生的認識。2、巧妙點撥引領，幫助學生跨越思維障礙數(shù)學練習從開放、充滿人文關懷的情節(jié)入手，留給學生思維自由馳騁的空間，易于激起學生積極探索、拓展思維，使得課堂教學張弛錯

6、落、跌宕起伏。3、真誠地欣賞贊美，讓學生的心中明媚溫馨隆重推出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，真誠的表揚和欣賞讓課堂陽光明媚，溫馨浪漫。4、輸送積極暗示，促進學生良好習慣的養(yǎng)成慣。該片段中教師表揚積極思考、大膽表達的同學（3，2)，給學生樹立了身邊同學、最喜愛的同學，無不傳遞出積極的信息，恰到好處地組織教學，規(guī)范了學生的學習行為，使火爆的學習氛圍變得有序、有效，讓學生變得更加自信、更加自律。在教育教學過程中，教師根據(jù)每個學生的特點，選擇不同的暗示方法，充分發(fā)揮語言暗示、批語暗示、榜樣暗示、情境暗示、動作以及活動暗示的作用，無聲，雖然無痕卻有著驚人的力量。數(shù)學課程標準提出“要培養(yǎng)孩子的符號意識，使孩子經(jīng)歷從具體的事物學會個性化的符號表示學會數(shù)學地表示的學習用數(shù)對確定位置這個內(nèi)容在課程標準中屬于“圖形與幾何”部本這節(jié)課不僅僅要教會學生用“數(shù)對”的方法來表示位置，更重要的是讓學生在解決問題中，構(gòu)建“數(shù)對”模型，經(jīng)歷用簡潔的數(shù)學由繁到簡的再創(chuàng)造過程中，進一步感受到數(shù)學的抽象化、符號化。上下、左