1、第8頁(yè)共8頁(yè)2022年三維目標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)語(yǔ)文組關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，有些教師覺(jué)得很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過(guò)程與方法”理解為教學(xué)整個(gè)流程及教學(xué)的方法。這樣的偏頗理解相信不只是少數(shù)人的困惑。在對(duì)三維目標(biāo)的理解與確立過(guò)程中，也時(shí)常是我拿捏不準(zhǔn)的事，往往把知識(shí)目標(biāo)定為能力目標(biāo)，把能力目標(biāo)定為知識(shí)目標(biāo)，此種張冠李戴之事不止是個(gè)案。聽(tīng)了此次培訓(xùn)，收獲頗多，不敢妄言能游刃有余的確立及解讀它，起碼指鹿為馬之笑話不會(huì)再頻繁發(fā)生。在新課改如火如荼進(jìn)行著得時(shí)代，這個(gè)大潮流的洗禮讓我們這些新站上講臺(tái)的老師有了底氣，有了方向，有了目標(biāo)，不用手忙腳亂的尋找課

2、文中該教什么，怎么教。也不用眉毛胡子一把抓的去肢解課文。所以確立好三維目標(biāo)便能很好的在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，展示自我。現(xiàn)在的參考書(shū)橫飛時(shí)代，遍地都是對(duì)課文該如何去上的名家解讀亦或優(yōu)秀教案，在這優(yōu)秀拔尖的教參書(shū)面前，似乎他們就是權(quán)威，無(wú)懈可擊。伏案抄之，便可讓自己的課堂畫(huà)上_句號(hào)。殊不知，正是這樣的誤導(dǎo)，讓我們好多人喪失了對(duì)新課改理念的深思，對(duì)如何確立三維目標(biāo)更是能抄則抄之，不會(huì)在大腦里面留下問(wèn)號(hào)可否。實(shí)際上，若是認(rèn)真去研讀，去思考，便可知，現(xiàn)在這樣一些優(yōu)秀的、頂尖的教案中，有好些對(duì)三維目標(biāo)的確立顯得籠統(tǒng)，更有甚者，犯下了張冠李戴的錯(cuò)誤，本是知識(shí)目標(biāo)，他便把之確立為能力目標(biāo)。而在這樣的誤導(dǎo)下，毋庸置疑

3、，當(dāng)我們埋頭將之抄下之時(shí)，亦是我們犯此類(lèi)錯(cuò)誤之時(shí)，并且這樣的錯(cuò)誤如不糾正，那便是長(zhǎng)期性的。比方說(shuō)，之前，看了許多參考書(shū)上都會(huì)把掌握一篇課文的生字詞定為能力目標(biāo)，這在聽(tīng)了這次培訓(xùn)之后發(fā)現(xiàn)不然，掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這應(yīng)該屬于一種知識(shí)目標(biāo)，如果說(shuō)獲得一種技能，一種能力的話，那才是能力目標(biāo)。當(dāng)然，如果把這個(gè)表述換一下的話，它也可以確立為能力目標(biāo)，如：通過(guò)預(yù)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生自主查閱字典，解決生字詞的能力，這樣方可定位能力目標(biāo)。此外，對(duì)于情感目標(biāo)，之前一直以為，只有讓學(xué)生獲得某種感情上的熏陶，或者說(shuō)學(xué)習(xí)文章后體會(huì)什么樣的思想感情才屬于情感目標(biāo)的定位。聽(tīng)了譚老師講解后方明白，對(duì)語(yǔ)言文字美得品味，培養(yǎng)學(xué)生的審

4、美趣味也屬于一種情感目標(biāo)的定位?？偟膩?lái)說(shuō)，聽(tīng)了這次培訓(xùn)，收獲頗多，一時(shí)難以言盡，只望能在今后的目標(biāo)確立中能“痛改前非”，_。2022年三維目標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)（二）寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，談一談你在教學(xué)實(shí)踐中是如何落實(shí)三維目標(biāo)的。教學(xué)情景可以分為幾類(lèi)。怎樣的情景引入才是有效的。教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“三維目標(biāo)”的幾點(diǎn)做法物理教學(xué)要注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知識(shí)與技能目標(biāo)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的物理知識(shí)和技能，過(guò)程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)分析研究物理問(wèn)題的方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，端正自己的價(jià)值觀。只有將知識(shí)與技

5、能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)合理有效的落實(shí)，才能真正讓學(xué)生受益于我們的學(xué)科教學(xué)。，下面就物理學(xué)科中如何落實(shí)三維目標(biāo)談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中首先必須明確知識(shí)和技能目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，我們才能有的放矢的去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在初三的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，首先我把課本上所有的實(shí)驗(yàn)全部列出來(lái)，然后把它們進(jìn)行分類(lèi)。第一類(lèi)觀察分析型實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，一般都比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生提出要求：明確其實(shí)驗(yàn)過(guò)程，知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且了解實(shí)驗(yàn)所用的方法和結(jié)論是如何得出的。第二類(lèi)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)是這種類(lèi)型。測(cè)量型實(shí)驗(yàn)又分直接測(cè)量和間接

6、測(cè)量?jī)煞N。直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的要求：知道它們的量程和分度值，知道如何調(diào)零，使用時(shí)不要超過(guò)它們的量程，有刻度的讀數(shù)時(shí)視線與刻度面垂直。間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的要求：知道測(cè)量原理，知道計(jì)算公式，會(huì)選擇合適的測(cè)量工具，知道減小誤差的方法，知道如何用別的器材來(lái)替代測(cè)量。第三類(lèi)探究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的要求是：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定研究方法，確定需要測(cè)量或比較的量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。二、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師應(yīng)該一直堅(jiān)持不懈地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟，適應(yīng)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，并能夠從中探索出學(xué)習(xí)物理的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記，追求的是一堂課講得越細(xì)越好，知識(shí)面越

7、全越好。在這樣的教學(xué)方式下，講過(guò)的題目學(xué)生就會(huì)，沒(méi)講過(guò)的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)處下手?！敖淌菫榱瞬唤獭敝挥衉學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生終生受益?，F(xiàn)在推行的“三四五課堂教學(xué)模式”就是一種很好的方法。課前讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)，有的放矢的預(yù)習(xí)，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)一部分，課上教師精講點(diǎn)撥，只講學(xué)生的困惑所在。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力得以提高。在做練習(xí)題的過(guò)程中，我讓學(xué)生在各種不同類(lèi)型的題目前打上不同的符號(hào)，比如不會(huì)的打“?！?，不明白的打“”等，等復(fù)習(xí)回顧習(xí)題時(shí)，可以只看帶符號(hào)的。三、重視情感價(jià)值態(tài)度的培養(yǎng)。教師在_學(xué)生知識(shí)技能，過(guò)程與方法的教學(xué)過(guò)程中，要始終把情感態(tài)度價(jià)值觀貫穿在自己的教學(xué)始終。在物理教學(xué)中，教

8、師應(yīng)把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。例如在伽利略實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，我介紹了伽利略實(shí)驗(yàn)的歷史背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)生們?cè)诟袊@科學(xué)前輩的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，如果同學(xué)們平時(shí)也能勤于思考，敢于實(shí)踐，思維能力和解決問(wèn)題的能力也能得到很好的提高。top生物教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一如何在生物教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三維目標(biāo)呢。據(jù)對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查表明，高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的三大主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(考試成功、獨(dú)立學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決)中，“問(wèn)題解決”(如理解問(wèn)題解

9、決的過(guò)程，區(qū)分事實(shí)、原理和學(xué)說(shuō)，探知未知世界)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種動(dòng)力當(dāng)中，所起的作用最為重要。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，很好地利用并激發(fā)學(xué)生的這種求知欲，便可以讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正的成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這樣不但可以提高教學(xué)效率，課堂利用率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于生物學(xué)科本身的特點(diǎn)(研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)人也是作為一種生物體存在于現(xiàn)實(shí)生活中)，所以在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有其自身的優(yōu)勢(shì)?？梢岳脤W(xué)生對(duì)于已知生活中的生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的觀察認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引起認(rèn)知沖突，去點(diǎn)燃學(xué)生

10、的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的三維目標(biāo)能夠很好的實(shí)現(xiàn)。1、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)性對(duì)于高中生來(lái)講，隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立生活能力越來(lái)越強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的各種各樣的問(wèn)題也會(huì)隨之越來(lái)越多，這些問(wèn)題也會(huì)在他們的腦海中產(chǎn)生許多的問(wèn)號(hào)。所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，盡可能的要貼近生活，這樣便有利于學(xué)生能夠自己聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起認(rèn)知沖突。然后通過(guò)開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。例如：在講到第三章新陳代謝與酶的時(shí)候，酶的特性有三方面：具有高效性、專(zhuān)一性以及酶的作用需要適宜的條件(溫度、ph值)。前兩個(gè)酶的特性課本上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法包括演

11、示實(shí)驗(yàn)或者分組實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，而對(duì)于酶的第三個(gè)特性課本上只是通過(guò)圖表和簡(jiǎn)單的文字描述，來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就顯得比較抽象。如果教師創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生思考自己在家里做家務(wù)使用洗衣粉時(shí)，“大家有沒(méi)有注意過(guò)在什么情況下經(jīng)水泡出來(lái)的洗衣粉的泡沫最多呢?！边@時(shí)由于這樣的問(wèn)題情境與學(xué)生聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生自己也有過(guò)這樣的親身體會(huì)，所以會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，大家便會(huì)展開(kāi)激勵(lì)的討論，各抒己見(jiàn)，答案也是豐富多彩的。有的學(xué)生說(shuō)是涼水、有的說(shuō)是溫水、有的說(shuō)是熱水這樣可以殺死細(xì)菌那么到底哪一種情況是正確的呢。能不能用井水來(lái)浸泡衣服呢。這樣不是可以節(jié)約用水嗎。這時(shí)學(xué)生便會(huì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，回歸

12、課本去尋找答案。在無(wú)形之中，便掌握了酶的第三個(gè)特性酶的作用需要適宜的條件(即適宜的溫度和ph值)。同時(shí)，為了更好的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以布置學(xué)生回去進(jìn)行親手實(shí)踐，然后將實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行反饋，并進(jìn)行交流和討論。這樣在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和實(shí)踐中掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性好奇是興趣的先導(dǎo)。只有好奇心才能點(diǎn)燃興趣的火種，富有創(chuàng)新精神的人通常有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，通過(guò)有趣的例子來(lái)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在第四章植物的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)，在上課時(shí)教師

13、可以用實(shí)物教具或者通過(guò)多媒體展示(如右圖)這樣的一盆盆景。讓學(xué)生思考，“通過(guò)哪些手段能夠獲得這樣一盆形態(tài)的盆景呢?！笨梢宰寣W(xué)生分小組討論，發(fā)揮_的力量。這樣同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)討論，每一小組都得出了自己的答案。然后，每一小組派代表發(fā)言來(lái)闡述本小組的觀點(diǎn)。綜合分析各小組的討論結(jié)果，大多數(shù)都認(rèn)為通過(guò)壓條的方式，可以獲得這樣一種形態(tài)的盆景。只有少數(shù)的學(xué)生可能課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，想到利用植物的向光性來(lái)進(jìn)行處理，但是具體的原理和操作方案，由于學(xué)生對(duì)于新知不甚了解，所以不能準(zhǔn)確的表述清楚。不過(guò)教師首先應(yīng)該肯定通過(guò)壓條的方式可以達(dá)到這樣的目的，并對(duì)提出這種方案的小組和同學(xué)給予肯定

14、，鼓勵(lì)學(xué)生_生活，大膽創(chuàng)新?！澳敲催€能通過(guò)哪些手段可以獲得如此漂亮的一盆盆景呢。剛才同學(xué)們講到的向光性，它的原理是怎樣的。能否達(dá)到這樣的目的。”正是利用這一點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境從而引起學(xué)生的好奇心。這樣學(xué)生的注意力便會(huì)隨著新課知識(shí)的講授，被逐漸吸引到課堂上來(lái)，提高了課堂效率。在新課知識(shí)講授完以后，教師引導(dǎo)學(xué)生，重新回到課前的問(wèn)題情境，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的新知來(lái)解決創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，加以鞏固提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道單側(cè)光會(huì)引起生長(zhǎng)素分布不均，從而導(dǎo)致植物體彎曲生長(zhǎng)。這樣的話可以利用開(kāi)口的不透明的紙盒來(lái)對(duì)材料進(jìn)行處理，提出自己的具體的操作原理、方法和步驟?！澳敲催@種方法是否可行呢?！苯處熆梢?/p>

15、安排_(tái)學(xué)生去進(jìn)行課后實(shí)踐，或者去進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，這樣不但可以讓學(xué)生從生活中享受學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知的樂(lè)趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。從而很好的實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。所以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，可以把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)強(qiáng)迫的痕跡，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，思維也處于最佳狀態(tài)，智慧的火花不斷閃爍，創(chuàng)新成為可能，也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在課堂上創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性的問(wèn)題情境。一方面。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；另外一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和他們的創(chuàng)新精神。但是，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，由

16、于學(xué)生自身認(rèn)知水平的差異，往往有的學(xué)生能夠很容易便掌握與一些基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境內(nèi)容。如果過(guò)多的講解反而會(huì)引起這部分學(xué)生的厭惡情緒，他們渴望的是更具思考性的問(wèn)題情境，能使他們的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)于這部分的學(xué)生，教師必須在課堂上設(shè)置一些具有難度和綜合性的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中既應(yīng)包含有全體學(xué)生都能夠掌握的基礎(chǔ)性的問(wèn)題，也應(yīng)該有能讓學(xué)生能力得到提高的問(wèn)題。即教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該具有層次性。3、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的層次性在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有層次性的問(wèn)題情境，能夠照顧全體學(xué)生的發(fā)展，這也是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。(引上例)在向光性實(shí)驗(yàn)制作盆景的過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過(guò)新知的講授想到運(yùn)用單側(cè)光

17、的原理進(jìn)行處理，“那能否在不用任何藥劑、裝置和觸及幼苗的情況下，使幼嫩植株長(zhǎng)成這樣呢?！边@一問(wèn)題的提出，使學(xué)生會(huì)感到十分的新奇，難道不用任何工具還能夠制作出如此漂亮的盆景嗎。這樣就有了一定的深度和難度。大家都會(huì)絞盡腦汁去思考，想各種答案。如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的思考結(jié)果不是很理想，那么這時(shí)教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆簬?。什么情況能夠?qū)е轮参矬w彎曲生長(zhǎng)呢。生。生長(zhǎng)素分布不均。師。那么哪些因素會(huì)引起生長(zhǎng)素的分布不均呢。生：?jiǎn)蝹?cè)光這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為只有單側(cè)光，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系緒論中講到的植物根的向地性，由此可見(jiàn)重力還能夠引起植物的彎曲生長(zhǎng)。師。那么重力能否起到這樣的作用呢。又是怎么樣來(lái)引起植株彎曲生長(zhǎng)的呢。學(xué)生通過(guò)回顧舊知(緒論提到植物的根具有向地性、莖具有背地性)，聯(lián)系新知，“在什么情況下重力會(huì)引起生長(zhǎng)素在植株的莖和根的部位分布不均。從而引起根的向地生