1、家庭教育案例互動教學(xué)模式的探討楊穎穎廣東省南粵優(yōu)秀教師廣東省骨干教師廣東省家長學(xué)校優(yōu)秀班主任茂名市名班主任茂名市名班主任工作室主持人茂名市學(xué)科帶頭人家庭教育越來越受作，為家長上好課，為家庭教育打下良好基礎(chǔ)，有利于孩子心理健康成長，也有利于學(xué)校教育教學(xué)開展。案例互動教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-basedteaching)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員主動參與課堂討論，頗具效果。長對孩子教育的重視，還提高了家庭教育技巧，有效實(shí)施家園共育，包括如何培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣、讓孩子從小學(xué)會守規(guī)矩1大膽發(fā)言，還在活動中積極的反思，從自身找出原因與對策。家長在會后紛紛表示獲益良多，有的媽媽還說應(yīng)該兩

2、夫妻一起來學(xué)習(xí)會更好，這樣才能達(dá)到教育的一致性。課堂效果。2不斷的學(xué)習(xí)與探究，得到很好地鍛煉，促進(jìn)了專業(yè)化成長，大家都對于中小學(xué)家長學(xué)校的工作開展有了更清晰的思路。二、什么是案例互動教學(xué)法案例互動教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-basedteaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商3學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具效果。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)

3、環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場.這是由于受訓(xùn)者的參與度對案例分析的有效性具有至關(guān)重要的影響。三、案例互動教學(xué)法的特點(diǎn)1、鼓勵學(xué)員獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐實(shí)施案例實(shí)施過程圖中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流刻苦學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力。管理者都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)效的，學(xué)員一味的通巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。43、重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員

4、聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。一般在正式開始集中討論前一到兩周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。段學(xué)員如果準(zhǔn)備工作沒有作充分的話，會影響到整個培訓(xùn)過程的效果。培訓(xùn)者根據(jù)學(xué)員的年齡、學(xué)歷、職位因素、工作經(jīng)歷等。將學(xué)員劃分為由36

5、5效的方式組織活動，培訓(xùn)者不應(yīng)該進(jìn)行干涉。各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應(yīng)該控制在30 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要行重點(diǎn)討論。這樣做就將學(xué)員的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。在小組和小組集中討論完成之后，培訓(xùn)者應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn).也可以題有一個更加深刻的認(rèn)識。6案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究.來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。尤其面對有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，一旦被他們發(fā)現(xiàn)是假的，虛擬的，于是便以假對假.把角色扮的

6、細(xì)節(jié)，讓學(xué)員猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)員才情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。為此，教師要采集真實(shí)案例。2.客觀生動真實(shí)固然是前提，但案例不能是一堆事例、數(shù)據(jù)的羅列。教師要描寫、情節(jié)敘述、心理刻畫、人物對白等，甚至可以加些議論，邊議邊敘，作用是加重氣氛，提示細(xì)節(jié)。但這些議論不可暴露案例編寫者是在客觀真實(shí)基礎(chǔ)上的。3.案例的多樣化案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論。后面未完成的部分，應(yīng)該由學(xué)員去決策、去處理，而且不同7結(jié)局。這樣的案例就不會引起爭論，學(xué)員會失去興趣。從這個意義上講，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有價值。4.相關(guān)性注意所選案例要緊扣

7、教學(xué)內(nèi)容，案例分析的目的是使學(xué)生加深對選案例必須是針對課程內(nèi)容的5.典型性即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁所學(xué)理論加以驗(yàn)證，從中得出正確結(jié)論。單位，以班主任為主講，以父母課堂為主題。而相關(guān)內(nèi)容最好在父母課堂相關(guān)書本上選取案例，建議教師和家長們?nèi)耸忠槐尽?課拓。自家孩子不守規(guī)矩，老師進(jìn)行一定的歸納，難點(diǎn)是如何解決問題，讓家長分析原因：【1】長輩的寵愛和溺愛，【2】家長沒有自身作則，3.與家長互動為主，老師設(shè)置機(jī)會分組討論。94.整節(jié)課時間為 50 分鐘左右，分組討論 13 分鐘，家長分享交流 20分鐘，家長活動時間為33分鐘，教師點(diǎn)評以及總結(jié)時間為17分鐘。引導(dǎo)反思、引導(dǎo)

8、踐行）。長發(fā)言，對家長進(jìn)行點(diǎn)評。7.制作 ppt應(yīng)圍繞主題，簡要且美觀，學(xué)會將長案例縮成簡要例子。10七、家庭教育互動案例如何設(shè)計(jì)初三（1、讓家長了解、理解孩子面臨人生第一次大考中考的壓力而產(chǎn)生的焦慮。師（微笑）：看孩子閑坐著就想督促他學(xué)習(xí)，動輒因?qū)W習(xí)成績“紅了臉”，生活中說什么話都變得敏感中考的腳步越來越近，最近有一些家長袒露心聲，“快中考了，我和孩子關(guān)系有點(diǎn)緊張?！卑咐唬哼@幾天，宋然女士情緒低落，滿腦子全是兒子考高中的事，“我兒子成績算中上吧，上省級示范高中基本沒問題。但是，我一看他閑著或者干別的，就忍不住著急。一著急就要提醒或者制止，有時就會吵架?！彼稳徽f，最近她和兒子的關(guān)系變得有點(diǎn)緊

9、張，連平常生活中的一些小事或者隨口說句話也變得敏感起來，這讓她感到束手無策。案例二：我家孩子最近開始失眠，情緒也十分低落。原本性格很溫和的孩子，卻變得十分暴躁，隨便跟孩子說一句話，她都要頂嘴，還在家里大發(fā)脾氣。學(xué)習(xí)狀態(tài)也是一天一天變得糟糕，馬上就要中考了，怎么辦呀？（或者 PPT 漫畫、文字展示，老師旁述）（4mins）師：現(xiàn)在，考高中比大學(xué)難，是孩子一生中的首次大考，畢竟才十幾歲的孩子，不管吧，不負(fù)責(zé)任；管吧，孩子又不喜歡，這種時候真是輕不得重不得。1、分組討論：（1）請您說說案例中兩個孩子行為的共同點(diǎn)。（2）請大家探討一下兩個案例中孩子出現(xiàn)反?，F(xiàn)象的原因？以 4 人小組為一個單位，小組討論

10、3 分鐘，最后由家長選定發(fā)言人。11得自己的基礎(chǔ)差，腦袋笨，即使已經(jīng)很刻苦，也無法有很大的突破，所以索性就破罐破摔，干脆不學(xué)了！面對中考等一些重要場面時，越是懂事的孩子可能壓力越大，甚至有些失去了自我。孩子有如此的表現(xiàn)，其根本原因還是在于他自己對于結(jié)果的期待和要求。孩子希望考到最理想的學(xué)校；他難以接受最后的結(jié)果低于自己真正的水平往往這些才是考生壓力大的主要原因。孩子內(nèi)心里會更多地認(rèn)為中考是為了實(shí)現(xiàn)他人的期望，是為了家長，而非滿足自己的需要，這就非常容易出現(xiàn)認(rèn)同偏差，從而出現(xiàn)狀態(tài)不佳和負(fù)面情感爆發(fā)的現(xiàn)象。根本原因還在于孩子并沒有把家長給予的期望科學(xué)地內(nèi)化到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中。這既表明了孩子缺乏有

11、效的目標(biāo)設(shè)定方法，也體現(xiàn)了家長與孩子之前的溝通不到位。宋女士的做法可以理解，這是大部分家長的通病。宋女士的做法是把自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給了孩子?？几咧斜却髮W(xué)難，是孩子一生中的首次大考，畢竟才十幾歲的孩子，不管吧，不負(fù)責(zé)任；管吧，孩子又不喜歡。進(jìn)退兩難。不知道該怎么辦。）師：面對自己的和孩子的焦慮，我們該如何做？12（1）家長分組討論，發(fā)言。（2）專家支招：、 不說教，做一個傾聽者最好的辦法是利用親子間的有效溝通來進(jìn)行心理疏導(dǎo)。溝通時，家長不要長時間的嘮叨，因?yàn)樵趥淇茧A段家長很容易把自己的緊張情緒通過嘮叨來集中在孩子身上，溝通變成說教，效果很不明顯，反而背道而馳。建議溝通的開始家長要先留給了孩子傾訴的

12、機(jī)會，自己做一個傾聽者、陪伴者。即使孩子表露出很多負(fù)面情緒，也應(yīng)在確保安全的前提下，讓孩子去宣泄，因?yàn)檫@是他自我減有調(diào)查顯示，學(xué)生在臨考前，最不愛聽到的話是家長每天詢問“復(fù)習(xí)得怎么樣啦”。他們沒法回答您，而且沒有人是復(fù)習(xí)完了才去參加考試的。所以作為家長，能做的就是安下心來，給孩子營造溫馨的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)境，使他能保持一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)。具體來說，照顧好他的飲食、生活起居，并盡量少地去批評他，即使不是學(xué)習(xí)方面，哪怕是生活的懶散，行為的不規(guī)矩，在這樣的階段，家長盡量不要吭聲，這是您對孩子的體諒，也是家長能為孩子做的最好。不心急，讓孩子降低期待。當(dāng)孩子為?？汲煽儞?dān)心時，家長要讓孩子降低自己的期待。根據(jù)

13、成績，幫助孩子確定自己的平均水平，并且在此基礎(chǔ)上，浮動大約 5%10%，分?jǐn)?shù)越高，浮動的比例可以適當(dāng)降低，以此作為自己的中考目標(biāo)。有挑戰(zhàn)性而且通過一定努力能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比太難或太易的目標(biāo)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和提高信心。而如果期望值定得過高達(dá)不到，會使孩子情緒低落，產(chǎn)生挫折感，失去信心?？记敖o孩子科學(xué)的復(fù)習(xí)建議。考前這段時間里，千萬不要再讓別人“牽著鼻子走”。切忌再做過多過難的新題，更不要相信“猜題押寶卷”。題目是永遠(yuǎn)做不完的，中考題是不容易被猜到的，而學(xué)科主干知識體系確是短時間內(nèi)可以清晰起來的。消化掌握已有知識，補(bǔ)齊漏洞，夯實(shí)薄弱環(huán)節(jié)，記牢該記的東西，使學(xué)科主干知識清晰突出，就可以有效應(yīng)對考試。B.天天過招，讓知識點(diǎn)呼之欲出俗話說“三天不練手生”，即使明天中考，今天也要適度練習(xí)。當(dāng)然，這時候練習(xí)不求數(shù)量不求難度，關(guān)鍵是保持手感、練習(xí)規(guī)范和講究細(xì)節(jié)。對薄弱的知識點(diǎn)尤為必要，考13中評卷，可視效果大不一樣，卷面書寫弱點(diǎn)被放大，視覺效果更差。天天適當(dāng)練習(xí)，講究細(xì)節(jié)完美，做到書寫清晰，卷面美觀，答案呈現(xiàn)段落化、序號化、要點(diǎn)化、條理化，最大限度多拿分?jǐn)?shù)。E.養(yǎng)護(hù)身心，讓情緒心平氣和臨近中考，情緒最易急躁。心浮氣躁