1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架課題：Unit 4 My friends設(shè)計(jì)人/單位：劉昕怡 深圳市龍華區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)情分析三年級(jí)小學(xué)生正處于愛交朋友的時(shí)期，在前四本教材中，從第一冊(cè)到現(xiàn)在的第五冊(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多形容人的特征的單詞，如tall, short, fat, thin, long hair, short hair等等。其次，對(duì)于身體部位的單詞，學(xué)生經(jīng)過一、二年級(jí)學(xué)習(xí)，也有一定的積累，而在本單元是舊知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)并拓展。對(duì)于核心句型He/She is my friend. He/She is.進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和內(nèi)化。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能簡(jiǎn)單的描述人物的外貌特征，本課時(shí)更多的是提高學(xué)生綜合以前學(xué)過的所有

2、的形容介紹人物的語言，由于低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生精神集中的時(shí)間較短，因此在課堂上需要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與。另外，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，老師可以使用肢體語言教學(xué)法、圖片、歌謠和利用想象力等方式，讓學(xué)生掌握音、行、義。整個(gè)單元的設(shè)計(jì)中，學(xué)生會(huì)被引入到一定的情境，在情境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。教材分析本單元教學(xué)內(nèi)容是滬教版三年級(jí)英語第二模塊的第一個(gè)單元My friends，第二個(gè)模塊的三個(gè)單元都是圍繞主話題：我的家庭，我的朋友和我展開的。其中第二單元是講述我的家人，第三單元是講述我，而本單元?jiǎng)t是講述我的朋友。三個(gè)單元都是以介紹人的特征為主要話題，三個(gè)單元都有關(guān)聯(lián)。

3、另外，本單元在整本教材中有承上啟下的作用，也有對(duì)人物整體描述的綜合運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)本單元學(xué)生能夠結(jié)合之前所學(xué)，使學(xué)生能夠用更豐富的語言對(duì)人物進(jìn)行綜合的描述，使學(xué)生掌握怎樣描述自己的朋友的相貌特征，學(xué)會(huì)使用一般疑問句來猜測(cè)被描述的對(duì)象并進(jìn)行回答，并培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，廣交朋友，團(tuán)結(jié)同學(xué)的情感態(tài)度。本單元還學(xué)習(xí)了拼讀，為之后的字母和詞匯學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。單元設(shè)計(jì)思路和依據(jù) 基于單元內(nèi)容，我們?cè)O(shè)定以Meet friends為單元主題，設(shè)計(jì)了五個(gè)課時(shí)。設(shè)計(jì)依據(jù)內(nèi)容整體的原則，以教材內(nèi)容為語量基礎(chǔ)，以整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)，以主題內(nèi)容為語用基礎(chǔ)的原則，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。首先，教師講授第一課時(shí)時(shí)，除了學(xué)習(xí)核心

4、詞匯：tall, short, fat, thin, friend, 核心句型：This is Kitty. She is thin. 還拓展了She haseyes.等的學(xué)習(xí)，設(shè)置了猜猜Peter的網(wǎng)友是誰的情境。在第二課時(shí)則設(shè)置了Peter和小伙伴們?nèi)C(jī)場(chǎng)接他的筆友Lucy的情境，進(jìn)一步鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯及句型的掌握。在第三課時(shí)中，設(shè)置了筆友Lucy給大家介紹她的朋友的情境，通過任務(wù)型教學(xué)對(duì)前二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)還對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，還學(xué)習(xí)了字母Gg, Hh的讀音和寫法。在第四課時(shí)中，通過設(shè)置幫助朋友闖關(guān)的情境，將前三課時(shí)的重點(diǎn)單詞、句型及字母進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固和拓

5、展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。在第五課時(shí)中，通過繪本學(xué)習(xí)，拓展延伸了和朋友一起做的一些活動(dòng)，表達(dá)了和朋友之間的真摯友誼，同時(shí)通過繪本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。四、單元教學(xué)安排課時(shí)話題素材內(nèi)容第一課時(shí)Mye-friendListen and say, lookandlearn, Listen and enjoy第二課時(shí)Meet mye-friendSay and act, Culture corner第三課時(shí)Lucys friendsDraw and say, Learn the letters第四課時(shí)Lets goRevision 第五課時(shí)My friend拓展繪本五、單元教學(xué)目標(biāo)(一)

6、語言知識(shí)與技能目標(biāo)：1.掌握本單元的核心詞匯: tall, short, fat, thin, friend, he, is, my, she, this2.能運(yùn)用This is my friend. He/She is . He/She has.He/She can來介紹自己的朋友，描述別人的體型特征、相貌特征和能力特征。3.聽懂用How manyare there? 對(duì)物品的提問。4.能正確書寫字母Gg, Hh。5.用Is he/she ? 來猜測(cè)人物的名字，并用Yes, he/she is. No, he/she isnt.回答。（二）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)在交朋友的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各

7、項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)中互相交流，滲透讀和寫的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到更進(jìn)一步的提高。（三）情感態(tài)度目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道怎樣去描述朋友的體型，相貌特征讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn)，沒有好與壞之分，同時(shí)通過，皮特和bu lc一起介紹朋友的過程，激發(fā)學(xué)生，廣交朋友，團(tuán)結(jié)友愛的好品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，無論是動(dòng)物同學(xué)，老師，書本都可以，是我們的好朋友，我們也可以從朋友身上學(xué)到許許多多的東西，我們應(yīng)該珍惜每一位朋友。（四）文化意識(shí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。體會(huì)廣交朋友

8、所帶來的的快樂，學(xué)會(huì)珍惜朋友，不說別人很胖等不禮貌的話。第二課時(shí)課時(shí)話題：Meet my e-friend教學(xué)內(nèi)容：鞏固含有不同元音字母發(fā)音的單詞，鞏固本學(xué)期所學(xué)的元音字母的發(fā)音規(guī)律。學(xué)習(xí)繞口令。教學(xué)目標(biāo)：能熟練賬務(wù)四個(gè)描述外貌的詞語，即tall、short、fat、thin。在語境中運(yùn)用核心詞匯和核心句型Is she .?/ Is he .?等口頭詢問是否是某人。教學(xué)重難點(diǎn)：用Yes, she is./ Yes, he is./No, she isnt./No, he isnt.對(duì)問題Is she .?/ Is he .?進(jìn)行作答。教學(xué)過程：步驟目的師生活動(dòng)組織教學(xué)及復(fù)習(xí)活躍氣氛，復(fù)習(xí)舊知利

9、用快閃，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)單詞。新知呈現(xiàn)與歸納沿著friends的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他人描述，學(xué)習(xí)如何用英語猜測(cè)他人的朋友，與第一課時(shí)時(shí)銜接，又呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)一步學(xué)習(xí)與記憶句型Is she .?/ Is he .?以及回答Yes, she is./ Yes, he is./No, she isnt./No, he isnt.利用機(jī)場(chǎng)出現(xiàn)的多個(gè)人，來重復(fù)練習(xí)本課句型。第一部分Say and act，利用課文內(nèi)容，遮擋答案，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸句型Is she .?/ Is he .?以及回答Yes, she is./ Yes, he is./No, she isnt./No, he isnt.由“猜朋友”的游戲過渡到根據(jù)Peter的筆友Lucy的一封描述自己外貌的信去機(jī)場(chǎng)