1、面積和面積單位說課稿面積和面積單位說課稿（通用 5 篇）面積和面積單位說課稿 1教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分 米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下：（一）激趣導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學(xué) 生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新 課。教師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)

2、就在我們的身邊和 生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。（二）探索面積的概念這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌 面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖 形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的 大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生 熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與 到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引 導(dǎo)學(xué)生

3、抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大 小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長方形，學(xué)生用觀察法比 較，會(huì)有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根 據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再 演示，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方 格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游 戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形，可以是 6 格也可以是 12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá) 到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正

4、確地比較 兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。 測(cè)量長度要用長度單位，測(cè)量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的 面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平 方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、 產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性， 發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。（三）認(rèn)識(shí)面積單位；這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二 步是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1 平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具 體環(huán)節(jié)如下：找，從自

5、己備的學(xué)具中找出面積是 1 平方厘米的小正方形。想：看著 1 平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是 1 平方厘米。 畫，畫一個(gè)面積是1 平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘 米？“1 平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1 平方米”的教學(xué)以“放”為主。以 上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單 位面積測(cè)量物體表面的面積。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同 實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、 課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。（四）鞏固練習(xí)主要設(shè)有填空題判斷題和操作題

6、。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的 面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下 節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提 供創(chuàng)造性思維的空間。課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題，讓學(xué)生用 1 平方米的正方形去測(cè)量我們 的操場，這個(gè)方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊菊n采用的教學(xué)方法從實(shí) 際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過 程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。面積和面積單位說課稿2、說教材我說課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)第八冊(cè)第 120 122 頁面積和面

7、積單位，本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征以 及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。在空間形式認(rèn)識(shí)上是一維空間向二維空 間轉(zhuǎn)化的開始，同時(shí)也是學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段幾 何知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解 面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了 度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，確定 如下教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面大小的實(shí)際問題的過程，理解面積的含義。2、在觀察、比較、拼擺、測(cè)量的過程中建立常用面積單位的表象，發(fā)展學(xué)生 的空間觀念。3、通過自主探究

8、學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。二、說學(xué)生（1）學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了長度的概念，已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算長方形、正方形的 周長計(jì)算，這為他們學(xué)習(xí)面積打下了一定的基礎(chǔ)。（2）學(xué)生在日常生活中已接促過有關(guān)面積的知識(shí)。不過，這些知識(shí)都是比較 零碎的，他們也沒有辦法用語言表述出來。（3）聾生主要以形象思維為主，學(xué)生在建立正確的表象時(shí)，還是要依賴于實(shí) 物。因此，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去充分感知。三、說過程結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué) 理念，盡可能給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中獲取知識(shí)、提高能力、 獲得學(xué)習(xí)的樂趣。更主

9、要的是完成自己對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。1、通過比賽給兩個(gè)大小不同的平面圖形涂色，讓學(xué)生直觀感知面有大、小之 分，為“面積”概念的建立創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。2、探求新知。通過各種實(shí)踐操作活動(dòng)感受面積的概念，正確建立面積的表 象。感受到統(tǒng)一面積單位的必要性，以及常用面積單位的掌握。（1）調(diào)動(dòng)多種感官感知面的存在，建立面積概念。為了使學(xué)生建立“面積” 的正確的概念，在教學(xué)中讓他樣觀察，摸一摸課本的面、桌子的面、文具盒的面使學(xué)生感受到面的存在。在觸摸的過程中比較出面的大小，從而得出物體表面或圍成 的平面圖形的大小叫做它們的面積，建立面積概念。（2）在學(xué)生知道了面積的概念以及面積是有大有小的之后，有意安排

10、讓學(xué)生 用不同的單位去測(cè)量同一物體，由于測(cè)量結(jié)果不同，造成學(xué)生認(rèn)知上矛盾沖突，從 而讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)單位時(shí)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí) 1 平方厘米的小 正方形，閉上眼睛想一想，再找找實(shí)際生活中哪些物體表面的大小與 1 平方厘米差 不多大。再通過操作，擺一擺測(cè)一測(cè)知道一個(gè)圖形中由幾個(gè) 1 平方厘米組成，面積 就是幾平方厘米。平方分米，平方米的教學(xué)與平方厘米的教學(xué)相似。3、鞏固練習(xí)。鞏固比較面積大小的方法及面積單位的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生 的空間觀念?？傊菊n采用創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，注重直觀演示和動(dòng)手操作，讓 學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中

11、獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，從而建立正確 的面積和面積單位的表象，使學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展。說課完畢， 下面開始授課，歡迎大家多提寶貴意見！面積和面積單位說課稿3一、說教材：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第7074頁。教材簡析：面積屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這 一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn) 率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生 已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行 的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是

12、空間形 式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階 段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過 程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教 材按照先認(rèn)識(shí)面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概 念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性），為什么用邊長是“1” 的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、說前測(cè)：關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì) 表明：關(guān)于面積，87的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道

13、“面積”一詞，13的學(xué) 生表示從未聽說；15的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，56的學(xué)生認(rèn)為“面 積”和物體的大小有關(guān)，29的學(xué)生表示說不清楚。關(guān)于面積單位，69的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一 詞”，31的學(xué)生表示從未聽說；10的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，47 的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43的學(xué)生表示說不清楚。據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)：（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面 積單位的建立規(guī)則。（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并

14、在活動(dòng)中獲得 關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù) 于生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。四、說教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教具：多媒體課件；米尺、1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的教具。（2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長 方形、圓形、三角形紙片若干、1 平方厘米、1平方分米的學(xué)具。五、說教法和學(xué)法我選擇的基本教法、學(xué)法有：活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出 數(shù)學(xué)問

15、題。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循 著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中， 提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教 學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究 中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自 學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面 積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。六、說教學(xué)程序:（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不 同，大小

16、不同。你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。（板書：物體表面）課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí) 際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體表 面”的經(jīng)驗(yàn)呼之欲出，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體表 面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長 度單位和面積單位的比較埋下伏筆。（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。通過物體的表面感知面積：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它 們

17、的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：的大小就是它們的面積。）（4）運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以 怎么說？通過封閉圖形認(rèn)識(shí)面積：（1）認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形？（2）指一指：封閉圖形的面積。（3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。比較中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生比的過程，歸納出觀察、重 疊、割補(bǔ)等數(shù)學(xué)方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是它們的面積。歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它 們的面積。誰能把這

18、兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？ 小結(jié)：物體的表面 或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與 學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。“面”是什么？說不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧爸?一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí) 踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。（1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什么方法可以 比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖 突，怎么辦？（2）提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺

19、，合作探究。（3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長方形，然后任選一種圖片，在長 方形上拼擺。b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。（4）學(xué)生操作。因 提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形，操作中必然出現(xiàn)矛 盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：a、小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。b、先用圖片擺出長方形的寬，再擺出長，計(jì)算幾個(gè)幾。（5）匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長方形長寬不同，不方 便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來，正方形最合 適。（6）小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面 積單位最合適。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“要

20、善于退、足夠的退，退到最原始又不失 重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。”激發(fā)認(rèn)知沖突后，我 提供學(xué)具，引導(dǎo)操 作、合作探究。解決問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形 表示面積單位的過程。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。（1）要求自學(xué)第 73、74 頁的內(nèi)容并思考下面問題：常用的面積單位有哪些？邊長是多少的正方形面積是 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米？要求：把重要的語句用筆勾畫出來。（2）檢查自學(xué)情況。常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、 平方米）拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。 （出示面積單位教具）畫一畫：在草稿本上畫

21、一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1 平方米嗎？找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？ 1平方分米？ 1平方 米？試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？“聽過了會(huì)忘記，看過了能記住，做過了就理解。”面積單位的制定不需要學(xué) 生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯 報(bào)、拿、畫、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面 建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。（三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用第74 頁“做一做”第 1 題。第76 頁第 2 題。說一說測(cè)量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用 什么面積單位比較合適？估計(jì)：教室的面積大約

22、有多少平方米？說說你是怎么想的？小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。說一說，你有什么感想？由此想到 了什么？練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則，在估、測(cè)、說中進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積 單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于 生活并服務(wù)于生活。（四）回顧全課， 小結(jié)延伸：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什 么？面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課 小結(jié)時(shí)我采用 總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識(shí) 的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸。七、說板書設(shè)計(jì):面積和面積單位常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)

23、課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書不僅突出教學(xué) 重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。面積和面積單位說課稿4一說教材1、教材內(nèi)容：“面積和面積單位”及相應(yīng)練習(xí)。2、教材及一般學(xué)情簡析：本節(jié)課是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì) 算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，幾何知識(shí)部分的編排上看，由長度 單位過渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的一次飛躍，所以這節(jié)課也是小學(xué)數(shù) 學(xué)四年級(jí)中比較重要的一課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)長、正方形的面積、面積 單位間的進(jìn)率打下基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維 仍占主要地位，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新

24、奇”的事物；對(duì)于這種抽象的面 積知識(shí)相對(duì)困難。然而，中高年級(jí)學(xué)生又對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)開始感興趣，此時(shí)，如 果學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排注重了數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的 應(yīng)用，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，必要的他們便愿意 并想學(xué)數(shù)學(xué)。所以，我認(rèn)為，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。難點(diǎn)是建 立1 平方米、1 平方分米、1平方厘米的正確表象。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營造好恰 當(dāng)?shù)纳钋榫撑c探究氛圍，使學(xué)生活起來，動(dòng)起來。3、教學(xué)目標(biāo)據(jù)此，我為本課設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過多種形式的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn) 識(shí)常用的面積單位，初步建立 1

25、平方米，1 平方分米，1平方厘米的正確表象。學(xué)能目標(biāo)：使學(xué)生在用面積單位測(cè)量指定物體或圖形的面積中，培養(yǎng) 解決實(shí)際問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的想象、估 計(jì)、思維能力，發(fā)展空間觀念。德育與情感目標(biāo)：讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并用于實(shí)際生活。通過合 作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。我確立以上目標(biāo)的主要基于以下兩點(diǎn)考慮：1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分尊重學(xué)生 的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。本課教師在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng) 設(shè)多種情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程

26、，學(xué)習(xí) 者能否主動(dòng)建構(gòu)并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰， 所以本課教師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且從縱向考慮了新舊知識(shí)及方 法的溝通聯(lián)系。二、說教法學(xué)法為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我選擇了以下 教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)心注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生的 求知欲望。2、實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)手小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主 動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比 等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，

27、解決了數(shù) 學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā) 展。3、交流辨論，讓學(xué)生動(dòng)口。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通 過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過獨(dú)立思考、合 作交流等形式，在集體中進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使思 維更活躍、更發(fā)散。4、運(yùn)用媒體，讓課堂高效。多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。本 課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)程序在具體的實(shí)施教學(xué)過程中，我將本課分為以下幾個(gè)模塊：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題現(xiàn)代教

28、育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)素材來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，教師先將學(xué)生引進(jìn)生 活，在具體情境中體驗(yàn)，感受生活化的數(shù)學(xué)，為后面回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的生活 作好準(zhǔn)備（課件播放情境短片：星期天，小明與小華打電話。明：小華，聽說你們要搬 新家了，是嗎？華：是的，我們的新家在“天香麗景”，裝修好，到這兒來玩吧。 明：可我不知道怎么來呀？華：你可以坐 1 路車到“天香麗景”站下車，然后向南 面順著一條長100 厘米的過道，來到一個(gè)大約 100 平方米的大型廣場，請(qǐng)注意，那 兒有一個(gè)高約10 分米的建筑雕塑，我在那兒等你好嗎？明：好的，呆會(huì)兒見！）師：你們說，按照小華的描述，小明能順利地找到小華家嗎？為什么？（生： 不容易

29、，因?yàn)樾∪A的描述中有些錯(cuò)誤。）師：你能幫出找出來嗎？由此說明單位的 重要性，并引入新課二、實(shí)踐感知，學(xué)習(xí)新課1、學(xué)習(xí)面積的含義先通過摸、比、畫等操作活動(dòng)，使學(xué)生初步了解物體和平面圖形的面積的含義 然后請(qǐng)學(xué)生看書P92面積的含義，并提問：書上的概念與我們所得出的概念有什 么不同的地方？師生辨論圍成的含義，并說明和與或的區(qū)別。形成正確的概念。教師不僅要奉送真理，更要教人發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)生的理解往往不是非常完美的， 適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂谜n本，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有力手段。這一環(huán)節(jié)中，有意 避開人們常用的課件展示的方法，新穎別致，利用書本和文字，使學(xué)生更深刻地理 解了面積的意義，能有效地提高了學(xué)生的邏輯思

30、維能力、認(rèn)識(shí)水平、及看書自學(xué)習(xí) 慣。2、學(xué)習(xí)面積單位這一環(huán)節(jié)容易雷同重復(fù)，為不讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，我做了以下設(shè)計(jì)：（1）引入用課件創(chuàng)設(shè)情境：出示小華家的兩個(gè)鋪著同樣大小地磚的房間，師問：你能知 道哪一間大，哪一間小些嗎？說說你的理由。小華的鄰居也有一個(gè)房間，我們來比比，看誰的大/ar ticle/?（房間大小相 同，但用的地磚不一樣大）師：這兩個(gè)房間的面積相等嗎？為什么？師：看來，要度量大小，必須先統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)國際上已經(jīng)有了，叫做 面積單位。（板書：面積單位）你知道哪些用來表示面積大小的單位？你是從哪 里知道的？這一教學(xué)過程，深入淺出，銜接自然，最后引出面積單位這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 這樣教學(xué)，不

31、僅符合學(xué)生的認(rèn)知過程，而且滲透著許多數(shù)學(xué)方法，充分體現(xiàn)出在獲 得知識(shí)的過程中培養(yǎng)能力，也開發(fā)了智力。（2）平方米看、估、量、說、圍、找、用（先估后測(cè)）出示平方米的模型，目的在于加強(qiáng)直觀，便于演示，然后通過觀察、測(cè)量、比 較，使學(xué)生進(jìn)一步感知其大小。用平方米去測(cè)量圖形面積中，教師要求學(xué)生先估 算，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形成自覺、主動(dòng)甚至自動(dòng)化地運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)。 使學(xué)生在腦中形成更為準(zhǔn)確鮮明的平方米的表象。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，活化教 材，先學(xué)平方米，（3）學(xué)習(xí)平方分米引、創(chuàng)、量、說、測(cè)、用：這里有效地制造矛盾，激發(fā)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造，使學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。（3）學(xué)習(xí)平方厘米及其它的面積單位師：你認(rèn)為還有

32、其它的面積位嗎？誰來說一個(gè)？創(chuàng)說量比找）這兩個(gè)面積單位的教學(xué)，可謂是一個(gè)大膽實(shí)踐。通過平方米的教學(xué)，教師誘導(dǎo) 學(xué)生從平方米的名稱中創(chuàng)造出，甚至平方千米、平方毫米等面積單位，并類推出它 們的意義。這種運(yùn)用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而 且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力。（五）比較小結(jié)將三個(gè)面積單位貼在黑板上，讓學(xué)生感知。把三個(gè)面積單位放在一起作比較，讓學(xué)生從直觀形象上看到它們的大小相差很 大，為下一節(jié)課教學(xué)面積單位的進(jìn)率作心態(tài)上的準(zhǔn)備。三、分層練習(xí)，深化提高1、數(shù)一數(shù)2、填一填3、拼一拼4、畫一畫設(shè)計(jì)意圖：數(shù)一數(shù)為長方形面積計(jì)算的教學(xué)作下了伏筆；填一填鞏固了所

33、 學(xué)知識(shí)，特別是第1 小題作了很好的發(fā)散，使學(xué)生對(duì)面積單位上冠以平方兩字有 了更深的領(lǐng)悟；拼一拼鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；畫一畫則為學(xué)生提供了廣 闊的創(chuàng)造想象的空間。四組題目相映成趣，使課堂教學(xué)得到了美的升華。四、課堂小結(jié)：課外延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？2、課外活動(dòng)：隨音樂下課，（面積在哪里呀，面積在哪里，面積在同學(xué)們的 眼睛里）設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全課，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化。在音樂聲中下課， 使學(xué)生感受輕松愉快的課堂氛圍，又受到美的熏陶。面積和面積單位說課稿 5一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元面積 與面積單位這部分的內(nèi)容。2、教材簡

34、析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ) 上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過 動(dòng)手操作、合作交流來形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形 面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。數(shù)學(xué)思考初步建立1 平方厘米、1 平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動(dòng)手操作、歸 納與進(jìn)行合理選擇的能力。解決問題學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)。情感與態(tài)度在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積 累學(xué)習(xí)感情，享受在

35、求知過程中的成功體驗(yàn)。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。難點(diǎn)：初步建立 1 平方厘米、1 平方分米、1平方米的表象，并對(duì)統(tǒng)一面積單 位必要性的感悟。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。2、面積單位統(tǒng)一的必要性。3、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識(shí)到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。三年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏 輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、 比較、測(cè)量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽

36、象的過渡，真 正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)。二、說教法學(xué)法在教學(xué)上我主要采用的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式 就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會(huì)有所體 現(xiàn)。根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。三、說教學(xué)程序（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠 參與進(jìn)來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動(dòng)起來（板書：長度 單位）這時(shí)再分別出示 32開、16 開、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說，這三張紙你 來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大?。┻@時(shí)學(xué)生還沒有 一種表面的意識(shí)，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的表面并說一說自己 的感覺，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個(gè) 發(fā)現(xiàn)起個(gè)名字吧，導(dǎo)出