1、PAGE 4 -談新課程理念下的教學(xué)管理甘肅省蘭州市七里河區(qū)黃峪中學(xué)孟慶俊【論文摘要】：教學(xué)與管理有著必然的聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生三者相互依賴(lài)、生存、發(fā)展。當(dāng)今舊的教學(xué)管理已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新的課程理念開(kāi)始沖擊教師已有的教育觀念。教學(xué)管理者要根據(jù)新形勢(shì)下學(xué)校工作出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新任務(wù)，用人本觀念、創(chuàng)新觀念和效益觀念等現(xiàn)代管理觀念作指導(dǎo)；重新審視學(xué)校等部門(mén)已制定、實(shí)施的制度和規(guī)章，以做好人的工作為根本，調(diào)整那些已不能滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展形勢(shì)的需要，不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，不利于促進(jìn)事業(yè)發(fā)展、人才成長(zhǎng)和不能調(diào)動(dòng)教師工作積極性的制度和措施；逐步建立健全教學(xué)有創(chuàng)新意識(shí)的、有利于形成教學(xué)管理特色的、能促進(jìn)師生積

2、極向上的學(xué)校組織制度體系。管理的真諦是要通過(guò)管理手段的運(yùn)用，激發(fā)出管理者和被管理者工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以達(dá)到與時(shí)代發(fā)展同步和超前的管理體系。【關(guān)鍵詞】：教學(xué)學(xué)管、校本培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新能力、管理理念?；A(chǔ)教育課程改革的大潮撲面而來(lái)，新的課程理念開(kāi)始沖擊教師已有的教育觀念。三級(jí)課程管理形式給予教學(xué)更多的課程管理權(quán)限。如何在新課程理念下實(shí)施教學(xué)管理?我在自己的教學(xué)崗位上通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、學(xué)習(xí)思考以及外出參觀等方式逐漸摸索、有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，如：教師管理抓校本培訓(xùn)、抓教學(xué)教研、抓教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理抓理念、抓章程、抓評(píng)價(jià)；學(xué)生管理要抓知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)管

3、理運(yùn)行新模式。一、課題的提出(為什么選這個(gè)課題)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對(duì)性、時(shí)效性不強(qiáng)；課程內(nèi)容存在著繁、難、偏、舊的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技，社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，階段課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。因此，教學(xué)管理者應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的教學(xué)管理，以做好人的工作為根本，建立起比較完善的教學(xué)管理體系。二、狠抓校本培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展1、抓好校本培訓(xùn)，走名師成長(zhǎng)之路。人是各項(xiàng)工作的

4、根本，是世間最寶貴的資源。一切工作都要靠人去開(kāi)發(fā)。新課程改革的成敗與人有密切的關(guān)系。能否有效的建設(shè)一只充滿(mǎn)活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過(guò)硬、具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教師隊(duì)伍，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。教師特別是青年教師應(yīng)成為課改隊(duì)伍的生力軍。為此，學(xué)校應(yīng)制定校本培養(yǎng)計(jì)劃，把課改的教師培訓(xùn)工作納入重要的常規(guī)工作中，要求校本培訓(xùn)進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對(duì)性和實(shí)效性。2、開(kāi)發(fā)校本教材，讓教師嘗試專(zhuān)家探索之趣。這可以在學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，主要目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，設(shè)法從課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)理論。進(jìn)行一些有針對(duì)性地研究性課題的嘗

5、試。這些課題，要適于學(xué)生開(kāi)展，適于學(xué)生走上社會(huì)。只有這樣學(xué)生才能寫(xiě)出許多精美的調(diào)研文章。3、推行校本教研，讓教師體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)之樂(lè)。加強(qiáng)教研組的課題研究，力爭(zhēng)把教研組建設(shè)成為備課的智囊團(tuán)，創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)的主渠道。教研組的課題研究以問(wèn)題即課題、貼近教學(xué)實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際的小課題為原則，大力加強(qiáng)新課程實(shí)施的教學(xué)小課題研究。教研組的課題研究不是要在教學(xué)之外另外抽出時(shí)間做專(zhuān)門(mén)的宏大理論研究，而是從新課程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的問(wèn)題出發(fā)，從一線(xiàn)教師的需求出發(fā)，留心新課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題并設(shè)法解決，解決的過(guò)程就是研究的過(guò)程。三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率用新課程的理念修訂教學(xué)常規(guī)。重建符合新課程理念的教學(xué)管理制度是推進(jìn)課改實(shí)

6、驗(yàn)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校可以結(jié)合課改實(shí)驗(yàn)的要求，主要從以下幾個(gè)方面著手修訂：(1)、修訂教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理。(2)積極探索對(duì)師生的評(píng)價(jià)，改革考試制度，使評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)教師工作積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展。按新課程的理念下指導(dǎo)課堂教學(xué)。四、強(qiáng)化教學(xué)體系、狠抓教學(xué)管理探索三級(jí)課程的管理模式。對(duì)校本課程的管理，本著發(fā)展性、人文性原則制定出科學(xué)的方案，制定出學(xué)校校本課程的實(shí)施要求，對(duì)校本課程的教師培訓(xùn)、課題的申報(bào)與審議、教材綱要的撰寫(xiě)、課程的教學(xué)環(huán)節(jié)、工作量的計(jì)算、課堂教學(xué)的組織形式，均可以作出詳細(xì)的規(guī)定。特別是對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，要做細(xì)致的探索。著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)差異，

7、進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。(1)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在區(qū)教研室下發(fā)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的基礎(chǔ)上，修訂補(bǔ)充符合新課程觀和新教材觀的要求和內(nèi)容，不斷豐富和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)引課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。(2)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。改革考試評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，努力形成發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持并完善對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的等級(jí)評(píng)價(jià)，增加技能操作評(píng)價(jià)含量：重視學(xué)習(xí)過(guò)程和情意態(tài)度的質(zhì)性評(píng)價(jià)，試點(diǎn)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定，探索取代量化評(píng)定的評(píng)價(jià)方式。(3)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。謹(jǐn)慎有序地進(jìn)行備課改革，鼓勵(lì)一案多改、教后反思。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的不斷提高教師的評(píng)價(jià)制度。當(dāng)然，教育現(xiàn)代化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育發(fā)展的新課題。教學(xué)管理現(xiàn)代化作為其中的一個(gè)子系統(tǒng)，更有許多具體的、未知的新內(nèi)容需要進(jìn)行認(rèn)真地研究、實(shí)踐和總結(jié)。尤其教學(xué)管理者的管理觀念作為思想、意識(shí)的東西，在人們的頭腦中一旦形成，就必然會(huì)打下深深的烙印。因此，要求它一朝一夕，或一步到位完全適應(yīng)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變是不現(xiàn)實(shí)的。它確實(shí)需要一個(gè)認(rèn)識(shí)、理解和變化的過(guò)程。但這并不是說(shuō)，我們學(xué)校管理者就可以被動(dòng)地等待。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)正日益健全，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初露端倪，為適應(yīng)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)變革的需要，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革已迫在眉睫、勢(shì)在必行，貽