1、淺析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析 摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為必修課程，在高職院校中被高度重視，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為高職院校人才培養(yǎng)的必備素質(zhì)。但是從目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容很大比例和實(shí)際生活工作所需知識(shí)脫離、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)過(guò)程中缺乏實(shí)踐性、不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的效果參差不齊，這些問(wèn)題造成高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果不理想。文章主要通過(guò)分析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路，優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：教學(xué)改革,高職教學(xué),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 一高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析 （一）學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)效果不理想 高

2、職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要授課對(duì)象為剛剛踏入大學(xué)校園的大一新生，這些新生來(lái)自不同的地方，因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，不同地區(qū)計(jì)算機(jī)普及程度也有很大不同，有的學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接受了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，甚至是編程語(yǔ)言教育，而有的學(xué)生踏入大學(xué)校園后才開始接觸計(jì)算機(jī)。家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，較之有較多接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，家庭經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同，在課堂上使用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容之后，有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，造成高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程無(wú)法因材施教，滿足所有學(xué)生的需求，使教學(xué)難度增大。 （二）公共課程不分專業(yè)

3、，無(wú)法滿足專業(yè)需求 現(xiàn)階段大部分高職院校的計(jì)算基礎(chǔ)課都是以公共選修課或者公共基礎(chǔ)課的形式開展，課程使用同樣的教學(xué)大綱，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的考試形式。但是不同專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)是不同的，因?qū)I(yè)基礎(chǔ)不同，相對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，金融、工商、藝術(shù)等文科專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般不及計(jì)算機(jī)專業(yè)等理科專業(yè)的學(xué)生扎實(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解上也不如理科生能理解的透徹。因此，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上顧及每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，基礎(chǔ)不同，而采用不同的教學(xué)大綱及教學(xué)方法，因材施教。 （三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單單調(diào)，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通常是老師講理論并配合PPT展示的傳統(tǒng)

4、上課模式，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，這種上課模式的效果并不理想。這種上課模式是老師講課為主體，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)較少，有些學(xué)生上課的時(shí)候能聽懂老師講的，但到了需要上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，卻又不知如何下手，長(zhǎng)此以往學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失主動(dòng)去學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。 （四）教學(xué)內(nèi)容滯后，跟不上社會(huì)發(fā)展步伐 在所有學(xué)科中，計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新?lián)Q代速度是最快的，平均每18個(gè)月就更新?lián)Q代一次新技術(shù)、新知識(shí)。而部分高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程使用的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，比如現(xiàn)在還在教WindowsXP操作系統(tǒng)，Office2022辦公軟件等，這些內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、工作接觸所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)有很大

5、滯后性，缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，造成學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)對(duì)該課程的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。 （五）教學(xué)實(shí)用性不夠強(qiáng)，學(xué)生不能學(xué)以致用 出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，教學(xué)大綱與課程設(shè)計(jì)沒(méi)有參考實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際使用產(chǎn)生了脫節(jié)。例如，很多學(xué)生對(duì)于Office辦公軟件的基礎(chǔ)功能沒(méi)有學(xué)過(guò)，也沒(méi)有使用過(guò)，像是Word里面的自動(dòng)生成目錄，很大部分學(xué)生都不知道，更不清楚如何使用。而這些最基礎(chǔ)的知識(shí)卻是目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)里較少涉及，并且老師也很少講授了。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完了基礎(chǔ)課程后，基本的辦公軟件操作、計(jì)算機(jī)操作知識(shí)不能有效地學(xué)以致用。 二高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改善措施

6、 （一）課程分專業(yè)，目標(biāo)定位精 對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不能一視同仁。對(duì)于財(cái)經(jīng)、工商、金融類文科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，能夠熟練地使用各類常用的計(jì)算機(jī)軟件，如瀏覽器、office辦公軟件、文件管理軟件等，因此對(duì)于這類專業(yè)的學(xué)生，在授理論課程時(shí)，只需理解即可，而更多地是要學(xué)生去掌握計(jì)算機(jī)實(shí)操技能。相較于文科專業(yè)的學(xué)生，理科專業(yè)尤其是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要求計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，在人才培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門引導(dǎo)性較強(qiáng)的課程，也是大多數(shù)理科專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，是開展后續(xù)專業(yè)課程的先導(dǎo)課。因此在講授計(jì)算機(jī)理論概念時(shí)，要講解透徹使學(xué)生能深刻

7、理解，同時(shí)還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)廣度和深度的探究，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在課程實(shí)際方面也應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)踐，使得學(xué)生不僅會(huì)使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和運(yùn)用相關(guān)軟件，并且能在計(jì)算機(jī)編程、程序設(shè)計(jì)、組裝與維護(hù)等計(jì)算機(jī)課程的深層領(lǐng)域得到發(fā)展。 （二）教學(xué)有區(qū)分，課程有進(jìn)階 不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)實(shí)踐能力較差，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差但實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)上存在難度。我認(rèn)為可以把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置為分級(jí)別公選課，可以設(shè)置為入門和進(jìn)階2種課程，學(xué)生根據(jù)自身情況結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選課。對(duì)于計(jì)算機(jī)技能要求不高的文科類專業(yè)的學(xué)生可以選修入門課程，如果基礎(chǔ)知

8、識(shí)較為扎實(shí)，想要學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，也可以自主選擇進(jìn)階課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生選修進(jìn)階課程，如果是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，先選修入門課程，完成學(xué)習(xí)之后再學(xué)習(xí)進(jìn)階課程。由此可以解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同而帶來(lái)的教學(xué)上難以全面照顧的難題。 （三）知識(shí)緊更新，教學(xué)不落伍 由于計(jì)算機(jī)學(xué)科在所有學(xué)科中是知識(shí)更新是最快的，因此在教學(xué)中，授課內(nèi)容也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新，可通過(guò)以下途徑：1.鼓勵(lì)授課教師多參加計(jì)算機(jī)類課程的國(guó)培和省培項(xiàng)目，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)；2.教師應(yīng)在教學(xué)中多引入信息化教學(xué)新手段，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到實(shí)操中，從而獲得新知識(shí)新技能，提升職業(yè)能力；3.通過(guò)信息化教學(xué)大賽、教師

9、職業(yè)能力測(cè)評(píng)以及教師教學(xué)能力大賽等渠道，不斷提升教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的授課水平；4.通過(guò)學(xué)生第二課堂、學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+等項(xiàng)目建設(shè)，拓展學(xué)生職業(yè)能力，以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)能在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，達(dá)到高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新性、技能型人才的目標(biāo)。 （四）考核新方法，學(xué)生興趣高 目前多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式仍然為學(xué)期末的上機(jī)考試，由上機(jī)操作成績(jī)作為學(xué)生該門課程的成績(jī)，評(píng)價(jià)體系單一，課程教學(xué)結(jié)果反饋過(guò)于被動(dòng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門思維活躍，靈活性大的課程，如果采用單一的考核方式，會(huì)很大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只使用期末上機(jī)考試無(wú)法很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是不利。學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.應(yīng)注重學(xué)生上課實(shí)操的表現(xiàn)，將學(xué)生上課實(shí)操表現(xiàn)納入課程評(píng)價(jià)體系；2.鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等相關(guān)考試，以考促學(xué)、以