1、變?yōu)楹妥兂傻乩砣耍旱乩斫逃豁椬h程課程與教學論 馬德全 第1頁主要內(nèi)容與結構危機轉變?yōu)闄C遇機遇中存在問題變?yōu)楹妥兂珊械乩砟芰Γ杭寄芘囵B(yǎng)針對地理教育研究議程培養(yǎng)地理人第2頁機遇國家地理標準設計是為了滿足美國國家教育目標第3條： 美國學生在4、8和級畢業(yè)時將進行包含英語、數(shù)學、科學、外語、藝術、歷史和地理在內(nèi)能力學科資格測試；在美國每所學校都要確保全部學生學會良好地利用他們思維，方便他們能為負責公民、更深層次學習和在我們當代經(jīng)濟社會中實現(xiàn)有效地就業(yè)做好準備。 第3頁第4頁機遇中問題因為我們地理學家不十分確定我們擁有和形成地理能力過程。以我作為國家地理內(nèi)容標準關鍵編寫組“寫作協(xié)調員”身份來說，我很

2、多挫敗源頭之一就是我無力改變實證文件中在關鍵問題引導上家長法則。 第5頁關于地理教育六個研究問題地理專業(yè)知識領域屬性1特征 地理專業(yè)知識必不或缺特征是什么？2起源 地理專業(yè)知識起源是什么？3類型 地理專業(yè)知識必不可少組成部分是什么？在地理域里專業(yè)知識培養(yǎng)4個體發(fā)展 地理專業(yè)知識怎樣發(fā)展？5判定評價 識別地理才能步驟和對地理行為評價是什么樣？6培養(yǎng) 什么樣教學模式會起作用？為何？第6頁關于地理教育六個研究問題 第7頁一、地理專業(yè)知識屬性 描述出地理域特征 敘述地理專業(yè)知識要素 解釋它起源 說明它性質關于地理本體論第8頁1、地理學專業(yè)知識特征我們必須要以地理學定義這一極其主要問題作為開端：我們把什

3、么樣人稱之為地理上有能力人？我們授予哪些人地理學家頭銜？更主要是，這個頭銜意味著什么？ 到底什么是地理學本質特征？第9頁地理學視角、地理學想象力、地理學思維、空間想象、空間認知和含有地理素養(yǎng)人 。（這些概念令人尋味而又十分隱晦）從知識和技能方面對本質特征進行詳細描述 （對水平進行界定）第10頁2、地理專業(yè)知識起源 地理傾向：一方面，傾向具有強烈天資和能力、天資和特長、偏好和訣竅意思，全部關于世界帶有一種與訓練而帶來主動直接立場不一樣天生固有暗示意味。其次，傾向帶有較弱趨勢和偏愛、癖好和習性意味，全部關于世界較少注定、更多試驗練習、更多可鍛煉性傾向。地理傾向精確本質是什么？地理學專業(yè)知識從哪兒而

4、來？ 第11頁3、地理專業(yè)知識性質 一個擁有良好地理素質人能了解并了解地理學中三個關鍵原理：學科內(nèi)容知識、地理技能、對待世界基本視角（空間和環(huán)境）。索爾提出六項地理學獨特思維方式區(qū)分標準：聯(lián)絡地圖使用地圖方法、形成與模仿時特殊關注、地理學方法利用、旅行、系統(tǒng)觀察和專業(yè)領域專著、各種語言表示 。第12頁第13頁Hirsch有兩個關鍵點第一個關系到在特定年級學習共有知識關鍵部分主要性。第二個是從低年級到高年級知識連續(xù)進步。第14頁例子：識別七個大陸 經(jīng)過解析傳統(tǒng)大陸概念，被海水包圍巨大陸地，我們能夠看出對范圍了解可能和微妙本質。對這么傳統(tǒng)答案都有一個從屬問題：巨大，那么格陵蘭島呢：它足夠大嗎？歐洲

5、大陸足夠大嗎？被海水包圍意味著什么？歐洲大陸并非被海水包圍，在這么觀察之下，存在多少個大陸？非洲大陸是“真”被海水包圍嗎？蘇伊士運河完成了非洲大陸被包圍，這么才符合定義嗎？在另一個例子中，巴拿馬運河是南北美洲大陸分界限嗎？人工開鑿巴拿馬運河創(chuàng)造了兩個大陸嗎？ 第15頁假如一年級學生能夠識別七個大陸，那么十年級學生在大陸這一概念上應該能做些什么？比如，十年級學生能知道他們現(xiàn)在生存在大陸和過去泛大陸聯(lián)絡嗎？ 第16頁地理專業(yè)知識培養(yǎng) 解釋地理學專業(yè)知識是怎樣發(fā)展怎樣識別和評定專業(yè)知識水平指出專業(yè)知識怎樣可能被培養(yǎng)地理教育認識論第17頁4、地理專業(yè)知識發(fā)展 開始時間：是否開始太早？什么時間是適當？發(fā)

6、展路徑：遺傳與環(huán)境共同塑造。速度：我們不可能太快取得某種知識。地理神童例子：一個有趣候選者可能是四歲Jonathan Estrada，他在新聞報道中被描述為：“能夠用奶酪切片拼出整個聯(lián)邦50個州形狀。（為了區(qū)分首都他留了一個牙齒?。?第18頁5、專業(yè)地理知識識別和評價 正如紹爾說那樣：“我們也需要招募新組員，所以我們必須去識別出原始狀態(tài)下好材料?！钡乩碚鎸嵭栽u價程序是什么樣呢？學業(yè)成就測驗（SAT）和美國碩士入學考試（GRE考試）作為成功本科和碩士院地理預測分數(shù)有效性。幾乎每一個本科和碩士課程似乎都需要并使用這些成績，但我們知道他們預測價值不大。 第19頁6、地理專業(yè)知識培養(yǎng) 供選擇理論：皮亞杰理論（斯等人1988），維果茨基基于引導和學徒參加社會文化理論（羅格夫1990 Downs和立本1993