1、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雷鋒叔叔，你在哪里教案最新第（二）單元第_5_課第_1_課時(shí)課題雷鋒叔叔，你在哪里作課時(shí)間課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)雷鋒精神的贊頌。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)雷鋒精神，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人教具學(xué)具課件板書(shū)設(shè)計(jì)雷鋒叔叔，你在哪里作業(yè)設(shè)計(jì)注音本上完成生字導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課，揭示課題1播放歌曲學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣。2同學(xué)們對(duì)這首歌應(yīng)該不會(huì)陌生，我們從小就被教育要“學(xué)雷

2、鋒，做好事，不留名”。你對(duì)雷鋒叔叔有多少了解呢？大家來(lái)談一談吧。3學(xué)生互相交流、自由發(fā)言。教師介紹雷鋒的相關(guān)資料。4導(dǎo)入：現(xiàn)在，雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們很多年了，可是依然有人在尋找他、呼喚他。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，你在哪里。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“鋒”“曾”“蒙”“濘”等生字的讀音。2學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。3檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“背、踏、灑”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“鋒、昨、暖”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法；學(xué)習(xí)“順、需、獻(xiàn)”這些生字時(shí)，可以采用加一加的方法。形近字示例：(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的

3、字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。(3)歸類(lèi)識(shí)字。(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1課文主要講了一件什么事？明確：尋找雷鋒的足跡。2作者為尋找雷鋒經(jīng)過(guò)了哪些地方？明確：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，彎彎的小路。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要講述的是作者尋找雷鋒的足跡的經(jīng)歷，作者為什么要四處尋找雷鋒？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)反思第（二）單元第_5_課第_2_課時(shí)課題雷鋒叔叔，你在哪里作課時(shí)間課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。課時(shí)教學(xué)

4、重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)雷鋒精神的贊頌。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)雷鋒精神，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人教具學(xué)具課件板書(shū)設(shè)計(jì)雷鋒叔叔，你在哪里作業(yè)設(shè)計(jì)注音本上完成生字導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。雷鋒昨天冒著留下彎曲背著灑下溫暖2導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，想一想，作者為什么要發(fā)出“雷鋒叔叔，你在哪里”的呼喚？二、課文研讀，突破重難1課文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？明確：標(biāo)題“雷鋒叔叔，你在哪里”是一個(gè)問(wèn)句。2這種形式的標(biāo)題有什么好處？明確：能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，引起讀

5、者思考。3第1節(jié)中兩次出現(xiàn)“你在哪里”有什么作用？明確：兩次出現(xiàn)“你在哪里”，這是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的深情呼喚，表達(dá)了作者尋找雷鋒足跡的迫切心情。這里運(yùn)用的是反復(fù)的修辭手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感，表達(dá)了強(qiáng)烈真摯的感情。教師點(diǎn)撥：反復(fù)反復(fù)是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法。如：如果我要擁有一片綠洲，我就用我的汗水去開(kāi)墾它；如果我要擁有一片綠洲，我就用我的誠(chéng)心去改造它；如果我要擁有一片綠洲，我就用我的智慧去播種它。反復(fù)的作用有：突出強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì)。起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美。4閱讀詩(shī)歌第2節(jié)，“抱著”

6、“冒著”這兩個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)出了什么樣的場(chǎng)景？明確：“抱著”“冒著”這兩個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)出了雷鋒叔叔在雨中抱著迷路的孩子艱難行走的場(chǎng)景。5從“泥濘”“腳窩”這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？明確：“泥濘”“腳窩”寫(xiě)出了道路很難走，從中可以體會(huì)到雷鋒全心全意幫助別人，不怕辛苦的精神。這種助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。6閱讀詩(shī)歌第4節(jié)，“背著”“踏著”這兩個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)出了什么樣的場(chǎng)景？明確：“背著”“踏著”這兩個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)出了雷鋒叔叔在崎嶇的山路上，背著年邁的大娘，踏著荊棘艱難行走的場(chǎng)景。7文中出現(xiàn)的“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”“彎彎的小路”如果替換成“小溪”“小路”好不好？為什么？明確：不好。在“小溪”“小路”前面加上修飾詞

7、“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“彎彎的”后，描寫(xiě)的事物更加具體、形象，如果換成“小溪”“小路”就沒(méi)有這種效果。詞語(yǔ)搭配拓展示例：大大的眼睛藍(lán)藍(lán)的天空閃閃的星星高高的山峰圓圓的蘋(píng)果甜甜的微笑青青的草地厚厚的書(shū)本細(xì)細(xì)的絲線暖暖的陽(yáng)光8閱讀詩(shī)歌第5節(jié)，“啊，終于找到了”中的破折號(hào)有什么作用？明確：這里的破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用。知識(shí)拓展：破折號(hào)破折號(hào)是一種標(biāo)號(hào)。它主要有以下幾種用法：表示解釋說(shuō)明。表示話題的轉(zhuǎn)換。表示語(yǔ)言的中斷。表示聲音的延長(zhǎng)。表示引出下文。表總結(jié)上文。表示分行列舉。用于副標(biāo)題前。用于引文的后面。9“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”這句話的含義是什么？明確：這句話有雙重含義。其表層含義指雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影，他把愛(ài)心灑遍了祖國(guó)各地。深層含義指作者希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，希望奉獻(xiàn)愛(ài)心成為我們每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化1按課文內(nèi)容填空。2總結(jié)。讀著這首小詩(shī)，我們仿佛聽(tīng)