1、部編語文八上19.蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1. 了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清文章說明的順序。2學(xué)習(xí)文章對多種說明方法的運(yùn)用，以及圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。3通過了解蘇州園林的特征，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。二、教學(xué)重點(diǎn)：理清文章說明的順序，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)方法：比較法 討論法 畫批法第五單元整體架構(gòu)人文主題：本單元所選的都是以說明事物為主的說明文。中國石拱橋蘇州園林介紹的是中國古代建筑，蟬說明的是昆蟲的習(xí)性和成長過

2、程，夢回繁華則介紹了清明上河圖這幅傳世名畫的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。語文要素：通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生要掌握說明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何將一個事物介紹清楚。要知道如何抓住事物特征，確定說明重點(diǎn)，學(xué)習(xí)判斷和分析說明方法，揣摩說明文語言的特點(diǎn)。同時加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練，提升思維的條理性和嚴(yán)密性。蘇州園林解析人文主題：體會蘇州園林的美，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。語文要素：能從整體概況蘇州園林的特點(diǎn)，理清文章的說明順序。學(xué)習(xí)課文對多種說明方法的運(yùn)用，體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。新課導(dǎo)入教師語言：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫

3、差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生已有的信息儲備，增強(qiáng)感性認(rèn)識。明確說明對象，把握特征教師語言：文章標(biāo)題為“蘇州園林”，說明對象即為蘇州園林。請朗讀課文，初步感知蘇州園林的特征。學(xué)生活動：朗讀課文，整體感知內(nèi)容，思考并回答問題。1. 從文章中圈畫出能概括蘇州園林總特征的一句話。明確：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！苯處熃馕稣Z言：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括

4、蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。第 2 段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達(dá)到這個目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達(dá)到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇

5、州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。2. 明確第二段與后文之間的關(guān)系。明確：第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。第十段：總結(jié)全文。第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

6、抓住說明對象特點(diǎn)，梳理思路。梳理層次，準(zhǔn)確把握說明內(nèi)容教師語言：那么作者是如何來說明蘇州園林無論站在哪個點(diǎn)上觀察，總是一幅完美的圖畫這一特點(diǎn)的呢？請?jiān)僮x課文。學(xué)生活動：默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，思考回答問題。1. 依次概括第 3 至 9 段的說明內(nèi)容。教師語言：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征，希望同學(xué)們有意識用完整語句概括。明確：第 3 段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。教師解析語言：本段第一二句運(yùn)用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說明其不對稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出

7、下文運(yùn)用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點(diǎn)。全段所有說明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點(diǎn)展開，中心明確，特點(diǎn)突出。第 4 段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。教師解析語言：本段有兩個問題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點(diǎn)。第 5 段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。第 6 段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。教師解析語言：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系

8、。第 7 段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。第 8 段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。第 9 段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。2. 以第 4 段為例，探究局部說明順序。學(xué)生齊讀第 4 段。選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落?！驹O(shè)計(jì)意圖】理清說明順序，關(guān)注局部說明內(nèi)容與總特點(diǎn)之間的關(guān)系。課后活動課后活動：學(xué)習(xí)蘇州園林的說明順序

9、，選取校園一景進(jìn)行一段說明性文字的寫作。(提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，鞏固新知。疑難問題探討教師語言：葉圣陶從小生活在蘇州，對蘇州園林非常熟悉，因此對于蘇州園林的介紹說明也有獨(dú)到的角度，這節(jié)課我們深入文本，體會作者用筆獨(dú)到之處。1. 如何理解作者用繪畫形容園林的藝術(shù)美。教師語言：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。明確:對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵

10、式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。教分析：句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)

11、的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。2. 第 4 段，作者是怎么說清楚假山和池沼的安排的？明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。【設(shè)計(jì)意圖】針對作者寫作角度的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，重點(diǎn)突破。理解語句豐富的內(nèi)涵教師語言：葉圣陶先生是語言大家，語言

12、表達(dá)既準(zhǔn)確又簡練，接下來我們揣摩文中語句，理解其豐富內(nèi)涵。學(xué)生活動：1. 小組合作，討論以下問題。(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思？)(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)(3)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)(4)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？)(6)有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的

13、時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用？)明確：(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。(2)不能，原句突出了“蘇州園林”。(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。(4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。(5)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。(6)這句子寫

14、出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。制作蘇州園林語言卡片2. 根據(jù)提示，制作蘇州園林語言卡片。教師語言：品美文，感受“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語言魅力。請根據(jù)示例，選擇符合卡片內(nèi)容的語句填寫在卡片上。明確：比較式地說我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。評價式地說假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。議論式地說沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。描繪式地說階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。闡釋式地說墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。舉例式地說水面假如成河