1、淺談中學(xué)語(yǔ)文比較法教學(xué) 摘 要：有比較才有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。比較法已在文學(xué)、法學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用比較法，有利于了解不同文章的思想、結(jié)構(gòu)以及的情感，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);比較法;方法探究 比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過(guò)程和方法。它的實(shí)用范圍極為廣泛，在文學(xué)、法學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中早就被普遍廣泛地運(yùn)用了。有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。筆者以為在我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不妨也可以嘗試運(yùn)用比較法。由于作家思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)的不同，在文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色是不相同的。為能把握文章的思想特征，領(lǐng)略文章的藝術(shù)特

2、色，我們運(yùn)用比較法教學(xué)是必要的。 從完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)上看，運(yùn)用比較法教學(xué)也是必要的。當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納指出：知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果。所以，語(yǔ)文教學(xué)在完成授業(yè)任務(wù)的同時(shí)還要提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。運(yùn)用比較法教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)思路寬廣，能開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，歸納起來(lái)主要有如下途徑和方法。 一、教學(xué)中利用標(biāo)題做比較 標(biāo)題是文章的總綱，是文章的核心和靈魂。有了標(biāo)題就確立了文章表現(xiàn)的范圍，就表達(dá)清楚了文章的中心，就確定了文章的表現(xiàn)形式。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文章的總綱，把握審題的方法，

3、將本教材中一些典型性題目作分析比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟命題的真諦，體會(huì)其嚴(yán)密性和科學(xué)性。在教學(xué)中可把幾篇有相關(guān)聯(lián)系的文章羅列在一起，讓學(xué)生先將這一組文章的題目做比較進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，讓每個(gè)學(xué)生都明確相關(guān)問(wèn)題：這幾篇文章的題目都揭示的是什么問(wèn)題（是表達(dá)人物個(gè)性，還是寫(xiě)季節(jié)變化等），在文章的標(biāo)題都運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法。 二、教學(xué)中運(yùn)用本單元課文作比較 現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文課本，同一單元的教學(xué)內(nèi)容一般屬于同類(lèi)體裁，教學(xué)內(nèi)容也屬于同類(lèi)型。在教學(xué)中將本單元的課文內(nèi)容進(jìn)行比較、分析，會(huì)大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比表格，把對(duì)比內(nèi)容詳細(xì)分類(lèi)：人物或

4、事物特征文章重點(diǎn)發(fā)展順序文章表現(xiàn)形式等。讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)也可分小組合作學(xué)習(xí)，把要表達(dá)的問(wèn)題分開(kāi)來(lái)一人解決一個(gè)或兩人解決一個(gè)。這樣學(xué)習(xí)既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生了解了兩篇文章的異同點(diǎn)。將本該兩節(jié)課完成的任務(wù)，用一節(jié)課來(lái)完成，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 三、教學(xué)中對(duì)不同體裁的課文進(jìn)行比較 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重表達(dá)文章體裁，大部分課文常常是不同體裁卻表達(dá)同一類(lèi)事物。為了更好地提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我把體裁多樣且教育內(nèi)容相似或相近的課文組合到一起進(jìn)行比較教學(xué)。比如：描寫(xiě)昆蟲(chóng)的課文，有詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文、記敘文，描寫(xiě)對(duì)象是蜘蛛、春蠶、蜜蜂等。我把這

5、些體裁的內(nèi)容呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，令其對(duì)不同體裁的課文所表達(dá)出來(lái)對(duì)昆蟲(chóng)的情感有了更深刻的理解。詩(shī)歌中如何表達(dá)，說(shuō)明文中怎么表達(dá)，記敘文又怎樣表達(dá)，讓學(xué)生理解不同體裁的作品表達(dá)出來(lái)的形式有什么不同。這樣的比較學(xué)習(xí)不但加深了學(xué)生對(duì)每篇課文的理解，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。 四、教學(xué)中比較思想內(nèi)容 在語(yǔ)文教學(xué)中要做到既教書(shū)又育人，要想做到兩者兼顧就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)深入挖掘課文的中心思想，用課文表達(dá)的思想來(lái)感染學(xué)生。如把教育意義較強(qiáng)的幾篇課文組合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟，體會(huì)表達(dá)的思想感情，感悟主人公的內(nèi)心世界和生命中所創(chuàng)造出來(lái)的美好思想意識(shí)。在比較教學(xué)中不斷進(jìn)行討論，提出不同課文中的德育教

6、育，讀出靈魂深處的高風(fēng)亮節(jié)的愛(ài)國(guó)情懷，要有居安思危的思想，要有小家大國(guó)的思想境界，做一名合格的社會(huì)主義新時(shí)代的道德典范。 五、課文與學(xué)生習(xí)作的比較教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。其中寫(xiě)的能力尤為重要，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，努力做到教學(xué)為寫(xiě)作服務(wù)，將課文與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行比較。如：寫(xiě)人記事的作文，小學(xué)里就開(kāi)始了，可相當(dāng)一部分初中生還是寫(xiě)不好，常是輕描淡寫(xiě)，幾筆帶過(guò)，不具體，欠生動(dòng)，枯燥得很。針對(duì)學(xué)生這一情況，我在教從百草園到三味書(shū)屋時(shí)，抓住冬天雪地捕鳥(niǎo)這一節(jié)，與學(xué)生的一篇沒(méi)有具體描寫(xiě)的作文進(jìn)行比較教學(xué)。通過(guò)逐句比較，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：課文之所以感人，是因?yàn)樘暨x了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，將捕鳥(niǎo)的過(guò)程中人物所表現(xiàn)出來(lái)的焦急等待心理、專(zhuān)心致志的神態(tài)、詳細(xì)準(zhǔn)備的動(dòng)作具體形象地展現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)比較，學(xué)生受到很大啟迪。 總之，在教學(xué)中采用靈活機(jī)動(dòng)的比較法教學(xué)，不但把課堂還給了學(xué)生，還留出了大量的時(shí)間去閱讀、感悟、品味