1、Word - 6 -大班主題教案：三只松鼠教案及教學(xué)反思建議：1、家長在家同幼兒一起閱讀時(shí)可以問問孩子：你最喜愛哪只小松鼠，為什么?假如已經(jīng)打算去做一件事，卻又碰到有趣的，該怎么辦呢?2、試著和寶物一起總結(jié)一下這三只松鼠做事的特點(diǎn)，并用適當(dāng)?shù)脑~來描述。3、讓幼兒試試仿編故事，在仿編前，先和孩子認(rèn)真觀看讀本畫面，研究讀本故事發(fā)生的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、大事，為幼兒把握故事、仿編故事做鋪墊，如：這個(gè)故事里有誰?它們想做什么、天氣怎么樣?故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里，都發(fā)生了些什么事，最后怎樣了?鼓舞幼兒邊看書邊編出故事。對松鼠的性格行李特點(diǎn)舉行總結(jié)?；顒?dòng)目的：1、喜愛這個(gè)故事。2、理解和把握31逐次遞減的數(shù)量

2、。3、初步理解做事要有始有終，以及人與人之間互相協(xié)助的道理?；顒?dòng)預(yù)備：1、幼兒已具有一定的閱讀閱歷。2、已經(jīng)畫好，但沒有涂色的小松鼠的人手一張。3、木偶一個(gè)、大書一本，小書人手一份。4、熟悉數(shù)字：13。數(shù)字卡人手一套?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入活動(dòng)：1、聽音找數(shù)卡：幼兒每人手拿3張不重復(fù)的松鼠數(shù)字卡片，教師敲幾下鼓，幼兒就找出幾張畫有松鼠數(shù)字卡片。(老師按逐次遞增、遞減的辦法敲故，幼兒操作。)2、展示一只教具小松鼠，激活幼兒學(xué)習(xí)的愛好。提問：小松鼠有什么本事?你們誰能講講自己為什么喜愛小松鼠?請給你喜愛的小松鼠涂上自己喜愛的色彩。老師也在黑板上涂出黃、藍(lán)、綠三色的小松鼠。3、展示大書，引領(lǐng)幼兒觀看書的

3、封面，了解書的名稱。封面上有幾只松鼠?它們在干什么?(點(diǎn)數(shù)封面人物)我們給小松鼠起個(gè)名字吧?(黃黃、藍(lán)藍(lán)、綠綠)書中還用了數(shù)字1、2、3的數(shù)字寶寶來講故事，我們一起來看看吧!1、2、3三只松鼠(指讀書名)。三只松鼠之間到底發(fā)生了什么事呢?(幼兒猜測)4、第一次觀察大書，老師引領(lǐng)幼兒逐頁觀看圖書內(nèi)容。第1頁：三只小松鼠在干什么?(指讀文字)本來他們要去采松果，我們一起看看接下來發(fā)生了什么?直接翻到第五頁：三只松鼠、兩只松鼠、一只松鼠，松鼠越來越少了怎么只剩下一只小松鼠了，其他兩只小松鼠去哪里了?發(fā)生了什么事?(讓幼兒大膽猜測)第2至4頁：教師逐頁出示大書，先請小伴侶自己看一看，然后一起圍繞人物的

4、表情、動(dòng)作和語言研究、共享故事內(nèi)容。提問：小兔子在干什么?你是怎么知道的?從哪兒發(fā)覺的?(追問)小猴子在干什么?你是怎么知道的?小猴浮現(xiàn)的畫面和小兔浮現(xiàn)的畫面有什么地方不一樣嘛?(這種提問主要用于培養(yǎng)幼兒注重力、觀看力。)小兔會(huì)對綠綠說什么?綠綠心里會(huì)想什么?它會(huì)怎么做?第5頁：現(xiàn)在我們知道為什么只剩下一只松鼠了。藍(lán)藍(lán)和綠綠這樣做，對嗎?為什么?;.來源*大.考吧幼。師網(wǎng);下面我們看看黃黃做了什么?第6至8頁：老師多次出示大書，請幼兒圍繞黃黃的表情、情緒研究故事內(nèi)容。藍(lán)藍(lán)和綠綠的行為對嗎?它們應(yīng)如何改進(jìn)?你最喜愛哪只小松鼠?為什么?第9頁：老師在遮蓋畫面的同時(shí)并提問：請你們想想看最后一頁會(huì)畫著

5、什么呢?幼兒猜想后再借助圖畫來讓幼兒理解什么是逐次遞增、遞減的數(shù)量關(guān)系。5、梳理故事。老師引領(lǐng)幼兒回憶圖書的內(nèi)容，逐頁翻看。讓幼兒樂觀參加敘述。執(zhí)教老師反思與分析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)在本來按照封面單純的說中加入聽音找松鼠數(shù)字卡幼兒就高興起來了。幼兒很自然的在互動(dòng)、在研究：三只松鼠、兩只松鼠、一只松鼠，松鼠越來越少了怎么只剩下一只小松鼠了，其他兩只小松鼠去哪里了?它們之間發(fā)生了什么事?幼兒的愛好點(diǎn)繼續(xù)被調(diào)動(dòng)起來，幼兒的思維被有效激發(fā)，氛圍活躍。二研的這處小小的變化使幼兒有話想說，使活動(dòng)有了參加性，使幼兒更情愿尾隨老師的思路。逐頁觀看畫面時(shí)，老師附加的提問為幼兒提供了思量的線索，將抽象問題詳細(xì)化了，能引發(fā)幼

6、兒利用觀看松鼠數(shù)量的逐次變少發(fā)覺圖書中的微妙變化，從而激活了幼兒繼續(xù)往下猜的愿望。最后一頁，老師在遮蓋畫面的同時(shí)并提問：請你們想想看最后一頁會(huì)畫著什么呢?可能是由于有前面的鋪墊，喚起了幼兒的和善之心。幼兒都大膽地推想，綠綠和蘭蘭又一起回來協(xié)助黃黃把松果運(yùn)回了家。孩子們的憐憫心、奇怪心、參加欲望都進(jìn)一步激活起來了。當(dāng)孩子們看到畫面和自己猜測的結(jié)果一樣時(shí)。孩子們興奮極了。這也正是歡樂閱讀讀本的出色之處，每個(gè)歡樂閱讀讀本的最后總給孩子敘述一個(gè)道理。幼兒猜想后再借助圖畫來讓幼兒理解什么是逐次遞增、遞減的數(shù)量關(guān)系，有效地達(dá)到了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。集體研究老師在集體閱讀活動(dòng)中利用有效提問，可以使老師的提問更具

7、魅力與藝術(shù)，更能激活幼兒的發(fā)散性思維，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思量問題，學(xué)會(huì)閱讀。老師利用專心觀看幼兒，可以了解幼兒對提問的愛好，可以驗(yàn)證老師提問的有效性，可以驗(yàn)證活動(dòng)設(shè)計(jì)的相宜性，可以協(xié)助老師準(zhǔn)時(shí)地反思和調(diào)節(jié)。以往的集體活閱讀活動(dòng)中，老師常常會(huì)由于背教案而忽略對幼兒應(yīng)答的關(guān)注。只注意把教案中設(shè)計(jì)的問題一致問完。老師設(shè)計(jì)的提問是幼兒在閱讀中都能找到答案的，主動(dòng)權(quán)被老師控制，幼兒缺乏對閱讀材料的真正理解與運(yùn)用，閱讀中思維的想象性和制造性受到限制，主體性得不到有效發(fā)揮。再加上因?yàn)橛變旱娜藬?shù)較多，給老師提升教學(xué)效率帶來了難度，尤其是新老師和衰老老師。借助這節(jié)課，老師深刻地意識到關(guān)注老師提問的有效性，其實(shí)就是為了了解幼兒對讀本理解了對多少，惟獨(dú)了解幼兒，老師才可能設(shè)計(jì)出相宜的活動(dòng)。綜上所述，老師提什么問題是好問題，是一個(gè)有效的問題，這沒有固定答案和標(biāo)準(zhǔn)，老師只要仔細(xì)分析讀本、了解幼兒、按照課堂教學(xué)情境計(jì)出有效的、開放性的好問題，才干保證教學(xué)活動(dòng)真正成為發(fā)覺、分析、解決問題的過程，老師與幼兒才有可能真正的對話?！净顒?dòng)反思】我在活動(dòng)中給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、寬裕的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、大膽說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答，體悟語言溝通帶來的樂趣，幼兒能大膽敘述，并且初步理解了做事要有始有終的道理?；顒?dòng)中我舉行了大膽地